信息化教学设计方案.doc

信息化教学设计
保护我们共同的家园
一、概述
《保护我们共同的家园》是高中生物(人教版)必修三第六章第二节,是环境教育的一个重要教学内容。国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。本节内容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力，而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境等优点，使学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教。
二、教学目标分析
1. 知识目标
描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性保护的意义和措施。
2. 能力目标
（1）通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想；
（2）理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。
3. 情感、态度与价值观目标
（1）通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。
（2）健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。
（3）形成保护环境需要从我做起的意识。
三、学习者特征分析
学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识，分析过人类活动破坏生态环境的实例，在本模块中也学习了生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在减少，需要树立可持续性观点等知识。因此在教学中尽量发挥学生自主学习的能力，关注生态伦理的道德问题，形成与自然和谐发展的情感态度和价值观。
四、教学策略与设计
根据现代认知心理学的理论，本节教学应注重知识的条理性和结构化，强调与学生已有的认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。使ＣＡＩ更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择，强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性。
根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的最好学习方法便是学生自主学习方法。这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和创造教育基础之上的。以学生为中心,教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义与目的。与传统教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了学生主动建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知能力、实践能力以及创造能力的培养。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学习环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，通过人机交互作用去主动地发现、探索、思考，从而使学生高质高效地获取知识，培养创造能力。
五、教具准备
1、学校多媒体网络教室。
2、《生物多样性及其保护》网页式课件。
六、教学及课件设计思路
依据本节教材内容和教学目标，采取以下的教学流程：问题导入→自主探究→交流合作→归纳小结→练习反馈。通过讲授和学生操作计算机，以讨论、谈话组织整个教学过程。
让学生自己通过网页浏览，自主、主动地参与探究，可以懂得知识是怎样从对资料的解释中产生的，可以把学生引向一个涉及到方法论且充满了探究精神的研究过程，从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。
七、教学过程

步骤
教师行为
学生行为
设计说明

情景导入
1、引导学生访问“生物多样性及其保护”站点。
2、提出问题：人类只有一个地球，人类的生存与地球休戚相关，保护地球也就是保护人类自己，但是在自然面前人类该保护什么？怎样保护呢？
1、浏览“生物多样性及其保护”站点。
2、思考老师提出的问题，进入学习情境
创设情境来引入新课，设下“悬念”诱发学生，以便充分调动学生进行思维，然后在学生注意力集中、思维兴奋时，自主探索学习新知识。

自主探究
1、在大屏幕上显示出本课的学习目标、学习方法，并提出问题让学生思考：①什么是生物多样性？生物的多样性包括了哪些内容？②举例说明生物多样性的直接价值的具体表现。③举例说明生物多样性的间接使用价值和潜在使用价值。④我国生物多样性存在哪些特点？⑤哪些事实可以说明我国生物多样性面临着严重的威胁？⑥生物多样性面临威胁的原因有哪些？⑦谈谈生物多样性保护的措施及必要性。⑧在你居住的地方哪些方面的问题会对生物多样性构成威胁？谈谈你的保护或预防措施。
2、引导学生进行学习，并提供适当帮助和指导，对学生学习中碰到的问题，作个别辅导。
1、在学习目标的指引下，利用教师准备好的课件让学生进行自主学习，通过超级链接转入不同的知识点进行学习。

2、积极思考所提出的问题。

3、浏览教师所提供的网站内容，并进一步深入思考问题。

1、加强知识间的内在逻辑，充分体现知识的系统性和整体性。
2、在自主学习的基础上，强调选择性学习，实现因材施教、因材施学。学生的基础参差不齐，如果教学中简单地套用过程式教学 ，他们会出现“吃不饱”和“吃不了”现象，收获也不大。所以，呈现一定的资料，让学生自主地选择学习，可以培养学生从资料中获取知识能力，学习自主学习的方法，潜移默化地教给学生应该从资料中获得一些知识，知道带着目标进行学习，带着问题进行思考。
3、整个教学过程中始终努力营造一个充满自由、活泼、兴奋、关怀和支持的课堂情境，学生在整个学习过程中的思维是完全独立的，是学习活动的发起者和行动者。教师帮助学生明白自己想要学的东西，帮助学生安排合适的学习活动与材料。

网上交流协作
1、作为其中的一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拨，以保证交流的正确性和有效性。
2、将有代表性的学生学习结果转换到大屏幕上供全体学生交流。
将各自学习的结果，进入网络进行交流。可以根据自己的兴趣，对不同问题展开讨论。并采用语音等形式辅助网上交流。
最大可能地调动学生主动学习的积极性，让学生尽可能地产生问题，学会思考，并能主动成为问题的解决者。同时学会与人交流，与人协作。

归纳小结
1、在学生交流的基础上，根据前面所提出的问题，帮助学生理清知识体系。
2、结合身边的实例，对生物多样性的保护，我们做了哪些？存在着哪些问题？
1、认真做好笔记。
2、将知识内化。
3、进一步思考教师所提出的问题。

1、便于构成了一个完整的知识体系。使学生在自己的头脑中形成知识网络．从而达到提纲挈领的目的。
2、使学生带着问题进入教室，带着更多的问题离开教室，培养学生探究精神。
练习反馈
根据计算机反馈的在线练习完成情况，对其中有共性的问题，作适当的评讲。
完成在线练习，巩固所学的知识。
对课堂教学进行评价

拓展延伸
要求学生应用这节课的知识方法，以小组为单位,设计如何保护东北地区的珍稀物种──东北虎的方案。
课下设计方案，小组成员及小组间进一步交流，将知识运用于实践。
使学生知道在日常生活中如何把所学到的知识和方法与实践相结合，形成学生保护生物多样性的参与意识和公民意识，并激发学生热爱家乡的美好情感。

八、教学流程图

开始

情景导入

浏览网页
思考问题
引导学生浏览网页，提出问题导入新课

自主探究

提出教学目标，并提出问题
浏览网页进行自主学习
积极思考问题

交流协作

参与学生的讨论，并进行点评将优秀的结果转换到大屏幕上供全体学生交流
在线交流，并对感兴趣的问题进行讨论

归纳小结

根据教学目标，帮助学生建立知识体系
认真做好笔记，进一步思考教师的问题

练习反馈

对结果作适当评价
完成在线练习

拓展延伸

要求学生以小组形式，设计如何保护东北地区的珍稀物种──东北虎的方案，并提交成果
小组成员交流合作，课下设计方案
交流合作

结束

九、学生学习评价量表
评价项
评价标准
所占百分比(%)
得分
自
我
评
价
学习状态良好,能积极主动参与学习,求知欲强
10

能自主学习资料并能解决老师提出的问题
10

积极思考问题,初步建立自己的知识框架
10

搜集信息,整理相关资料,积极完成任务
10

小
组
评
价
积极思考问题并参与讨论
10

搜集到相关资料并加以整理,对小组工作有帮助
10

利用所长对本小组完成作业积极出力
10

教师
评价
表现积极主动,积极讨论问题
10

小组任务完成情况
20