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国际经济合作课程教改探究——以广州华商学院为例.pdf
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1、现代商贸工业2023 年第 23 期Modern Business Trade Industry No.23.2023国际经济合作课程教改探究 以广州华商学院为例吴淑君(广州华商学院经济贸易学院,广东 广州 510000)摘 要:在经济全球化时代背景下,各国之间的经济往来变得尤为密切。本文以广州华商学院为例,分析探究“国际经济合作”课程在教学任务安排、教学内容以及教学方法等方面存在的问题,有针对性地开展教学改革,借此提高教师的教学质量和学生的学习效率,以顺应新时代背景下对国际经济合作人才的培养需求。关键词:经济全球化;国际经济合作;教学改革中图分类号:G4 文献标识码:A doi:10.193
2、11/ki.1672-3198.2023.23.0761 国际经济合作课程介绍国际经济合作课程作为本校的一门专业选修课,是针对国贸、国际商务专业的学生进行展开的,其目的在于通过全面、系统、深入地学习各种国际经济合作相关理论,进而掌握国际经济合作的整体宏观框架和相关概念,掌握各种国际经济合作的方式,了解国际经济合作的基本特征、合作领域、发展趋势,当前各类区域经济一体化集团开展国际经济合作以及国际经济协调机制、模式、成果、矛盾和发展趋势、各类国际经济合作项目的基本内容、主要特点、程序和注意事项,一些我国的法律法规及管理条例等。可以让国贸、国商专业的学生以整体全局观来看待对外贸易。在教材方面,选用了
3、涵盖范围比较广泛的教材由夏英祝、卢隽、陈玉玲主编,西北工业大学出版社出版的国际经济合作。在课程安排上,我校目前对于国际经济合作给定的课时是 36 个课时,全部为理论课,符合该课程的培养性质。2 国际经济合作课程教学中的问题2.1 教材内容欠缺时效性当今世界发展格局日新月异,尤其是近几年的疫情影响下,各国之间的合作关系受到严重影响,其合作方式以及合作内容要求都在发生不可预估的变化。而针对于该课程的教材却普遍存在滞后性。一本教材从编撰,出版再到发行,往往要经历较长的时间周期,到最后投入到课堂中时,整个世界经济格局与书上描述存在着一定的差距,这将影响到学生对世界经济合作背景的理解。如我校2021 年
4、使用的该教材在进入课堂时,书本上的最新数据只更新到2017 年,合作形式也与现实情况具有一定出入,该问题不仅影响到学生对于课程学习的掌握,也会对教学质量造成一定影响。最近几年,全球经济局势发生着翻天覆地的变化,变化局势也在日新月异。而教材对于目前国际经济合作状况的分析仍然停留在数年之前,学生无法从最新的时局动态去了解到当今各国之间的国际经济合作关系,更何谈对当今国际经济合作局势的进一步了解导致对课程本身也会缺乏兴趣。2.2 课程内容关联性较差综观目前市面上关于国际经济合作这一课程的教材,均普遍存在各个章节内容相对独立,章与章之间没有形成一定的逻辑关系,且各个教材重点内容不突出,囊括性广泛,关联
5、性较差的问题。如由夏英祝、卢隽、陈玉玲主编,西北工业大学出版社出版的国际经济合作教材中有 11 章的内容,其中涵盖了国际投资合作、中国对外直接投资、国际服务合作、国际技术合作、国际工程承包合作、劳务合作、租赁合作等等合作形式。每一章节对于该合作形式仅仅是浅尝辄止地进行大概描述,学生对其理解不够透彻。再如由卢进勇等主编,首都经济贸易大学出版的国际经济合作教程中包含了 13 章的内容除一些常见的国际经济合作形式以外,还讲解了跨国公司、国际税收等内容。与其他课程中的教学内容存在重合,虽然章节之间独立性较强,学生某一章没有学习好,并不影响到下一章的学习。但是各个章节之间无法串联起来,且各个章节的内容学
6、生或多或少在其他专业课程中有学到过,这严重打击了学生上课时的听课状态以及课程积极性。2.3 教学方法落后为顺应产业升级要求,目前众多高校纷纷进行课程改革,致力于培养高质量的新商科建设人才。而国际经济合作由于课程本身的理论性内容繁多,上课形式相对单一,仍停留在传统的“填鸭式”教育层面,缺乏多层次的立体整合。上课均为老师不断灌输理论性相关知识,学生被动接受内容,缺少主动性思考与实操性体验。学生普遍反映理论性知识太多,课程索然无味,仅仅为了应付考试。通常是,下节课就会忘记上节课的内容,整个课程学习下来,最后实际被学生掌握且吸收的知识少之甚少。在实际教学过程中,不断地强调理论性教学,忽略了实务性的课程
7、融合,没有相应的实操课程与之进行结合,也没有深入到企业进行直接的了解接触,知识仅仅停留在课程学完的层面,没有真正地进行融会贯通,也无法运用到日后的工作中去,一来学生对理论知识的学习也是流于表面,二来也导致学生专业技能水平无法得到真正的提高。2.4 考核形式单一本校针对于国际经济合作这一课程的考核形式是以考察式为主的开卷考试,其中以平时成绩占比 40%,032现代商贸工业2023 年第 23 期Modern Business Trade Industry No.23.2023期末卷面成绩占比 60%为统计分数。这种考核形式相对来说比较单一,严重影响了学生对于该课程学习的积极性和主动性。其中平时成
8、绩也是更多地局限于学生的作业和出勤上,学生认为,只需要在期末开卷考试的时候携带相关课程的书本以及对相关知识点进行归纳就可以轻松通过考试的考核。而缺乏对于该课程的深度思考和总结,对知识点的了解也仅仅只停留在卷面的书写过程之中。并且考核形式更多仅限于选择题、填空题、问答题和论述题之中,影响了教学效果,无法真正地对于学生知识点的掌握情况进行科学的分析。3 教学改革的举措3.1 采取案例教学法案例教学指的是教师通过对课程中讲解知识点相关的社会现象,企业案例进行收集,归纳及总结。在课程教学过程中,以教材为主,案例为辅,将教材中的理论知识点通过案例给学生直观地展示出来。针对于国际经济合作课程,可以提前准备
9、相应的课堂教学案例分析库,确保课堂效果。如在进行国际经济合作概念的讲解时,总结当今全球性的问题,摆数据,讲事实,让学生更为直接地意识到人类命运共同体的现实意义,进而引发对国际经济合作必要性的思考。再比如对国际技术合作的讲解时,适时列举出目前我国与其他国家针对于该项内容中已经结项或仍在进行的一些常见案例去引导学生思考。国际技术合作究竟描述的是什么,其中又包含哪些形式。以及我国目前在国际技术合作上遇到的一些阻碍和难题有哪些,应当如何更好的去解决。在讲到国际发展援助中,可以搜索出符合最新发展趋势的发展援助合作,如疫情期间中国对其它国家进行医疗与物资上的援助等。通过案例教学,引导学生思考,将理论和实际
10、有机结合,一方面增强课程的趣味性,另一方面,能引导学生更好的理解相关理论性知识。3.2 进行启发式教学在课程传授过程中,采取多元化的教学方式去启发学生进行更深层次的思考与探究,如通过相关视频的启发、语言启发、数据启发、参照组启发等。如在中国对外直接章节中,可以列举出中国对外投资的发展历程,从引进来到引进了+走出去结合的模式中,引导学生对其效应进行总结归纳。如国际技术贸易章节中,可以通过案例和相关数据的分析启发学生对于技术引进与自主创新关系之间的探讨。再比如在技术贸易的内容中,针对于专利权知识产权等相关内容,可以结合我国近几年知识产权的申报数量启发学生对于知识产权重要性的思考。课堂中可以结合目前
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