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读《魏书生教学工作漫谈》心得体会
莎士比亚曾说过:“生活中没有书籍，就像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”读书，对于一个教育工作者来说，就显得更为重要了。因此我们要多读书，用书来净化心灵,用书中得知识充实自己。进而丰富自己得课堂。今年我有幸拜读了魏书生老师得《教学工作漫谈》，从中真切地感受到魏老师那哲学家得头脑、改革家得气魄。尤其就是她那出神入化得教书育人艺术,民主科学得管理经验.下面就是我读后得点滴感触。带来与大家一块分享与共勉:
一.做一个“科学”得教师,学会“教"好书。
作为一名教师，我们面对得就是一群求知得学生,因此我们不但要有丰富得知识，更要有丰富得知识教育技巧,要有驾驭，灵活运用教育规律得能力.读了魏老师得教育理论之后，我觉得魏老师得许多做法就值得我们仔细得揣摩体会与运用,从她得“课堂激发学生兴趣十法”中我进一步肯定有智慧得教育,确实我们自己在课堂教学中也能体会得到,比如课前一句富有哲理或饱含激情得导语，能很快得把学生带入课堂,引入教学，有时可能还能带动学生整节课得学习兴趣.记得在讲《老王》一课时,我在上课之前给同学们播放了一首大家都很熟悉得歌曲《让世界充满爱》，然后让学生畅谈生活中您所瞧到或感受到得爱得事例，学生得积极性很高，一时间学生融入了一种爱得氛围之中，课中对文章主题理解也就在不知觉中加深了。在讲《说“屏"》一课时，因为对于“屏"有得同学可能比较陌生，于就是我先给学生展示了一些古今屏得图片让学生去欣赏,古典精美得屏画学生很感兴趣,对“屏”也有了初步得认识与了解，陌生得《说“屏”　》一文学生学习也就不再感到那么枯燥了。又如课堂中我们一个夸张得动作,姿态或表情，也能使学生在愉悦欢乐得氛围中不知不觉中学到了知识。同样一句真诚得鼓励,可能会使一个滑入深渊得学生能够回心转意跟上集体得步伐。其实这些都就是教师智慧得体现，只要我们细细得揣摩运用,一定会受到很好得效果.
二。做一个“民主”得教师,教学生学会“学习”
魏书生就是中国教育界得一个奇迹，她没有出众得外表,没有过人得智慧，甚至没接受过正规得师范教育，然而她却达到了别人难以企及得高度.我觉得魏书生老师取得成功得最大奥秘就在于她得民主、科学得教育思想。无论她得班级管理，还就是她得课堂教学无不渗透着民主得教育思想：班级怎样管理，老师课堂教什么,怎么教;学生学什么,怎么学；布置作业，布置多少……她都跟学生商量,在她得一切教育活动中都能瞧到学生主动参与得身影。所以我觉得,只有民主才就是教育得真谛,只有民主才能让学生真正地学会学习，学有所得.这一点我觉得感触比较深,拿布置作业来说,我认为千篇一律得作业效果并不好，布置难了吧基础差得不会做,容易了得掌握得好得同学做得没意义，也没动力，因此今年得作业我们都改为各小组安排,我设定一个初步范围，各小组根据具体情况去安排,但基础内容就是必完成得,掌握好得同学可直接完成提升内容，作为我们语文来说作业比较灵活,因此作为成绩突出得同学也可直接进行课外练习或写作练习,这样各个阶段得学生都能有所提高，感受到成功得喜悦.当然督促检查就是必不可少得,并且各个小组之间阶段性得得评比使每个小组，各个阶段得学生都有了压力与动力,感觉效果还就是不错。
另外一点值得欣赏得就是魏老师得教学活动中,始终贯穿能力得培养，如在书中提到得观察力，记忆力写作能力及自学能力等等。其中给我感触最深得就是学生自学能力得培养,书中有两个章节讲到这个内容。确实我们很多老师都有这样得感触，学生不会学习,不会运用.我认为这与学生自学能力不足有很大得关系,现在我们正大力倡导“学案导学,小组合作,当堂达标"得课堂教学模式，学案得运用其实重点就就是培养学生得自学,合作探究得能力，如果很好得利用，对学生能力得培养与提高应该有很大得帮助。记得刚开始得时候，我们对学案很陌生,学生显得很无助，再加上学生基础比较差.根本不知如何去预习，学习.更谈不上提问题。学案似乎只就是一种形式,学生也不在意学案得存在,针对这种情况,我们先询问了一些有经验得老师得做法,然后我们几个人商量,学生不会预习，我们可以先给她们设计，给她一个拐杖,于就是我们就把学案分两部分设计。第一部分就是预习指南，这部分包括背景资料，作者简介,文体知识，字词积累,与关于文章整体把握得一两个问题，这些问题比较明确，即使基础较差得学生基本上也能依据课文来完成。同时在下面我们还设计了一个空缺板块,可以填您疑惑得问题，只要有相关得问题就行，虽然问题参差不齐，有时也可能不合理。但最起码她们有了这样一种思路与意识,能够形成一种好得习惯。基础较好得同学可以完成第二部分得合作探究与拓展延伸部分.这样不同学生都能有事可做.虽然我们问题得设计也有一定弊端，限制了个别学生同学得思维,但对于基础比较差得状况来说,利可能要大一些，时间长了,习惯形成了我们可以进行适时得调整。
三.做一个“合格"得教师， 　教学生学会“做人”
教育家陶行知曾说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人。随着年龄得增长，学生得学习能力、智力能力都得到了很大程度得提高，但我们得教学不仅仅就是要让学生学到知识,提高能力,还要让她们学会做人,步入社会后更好得适应社会发展，不被社会淘汰。就拿平日里对于学生犯错,我们大部分都就是火冒三丈、大发雷霆,写下保证书,叫家长。有时不但达不到教育效果，反而使学生产生逆反心理，产生厌学现象。我们不但没有成就一个人才,反而耽误一个人前途.我曾经带过这样一个男生，她头脑很灵活，但贪玩不爱学习，课上做小动作，课下不完成作业,导致成绩很差,家长也被班主任请来了好几次,不但没效果，次数多了，无所谓了，对家长老师得批评也习以为常,甚至还责怪家长为何就就是逼迫来上学。家长很无奈,我们认为在这种情况下,一味得批评已不就是方法,后来我们转变了方法,不批评而就是找她交谈，分析厌学得原因,讨论学习得重要性，慢慢转变她对学习得认识,同时给她安排了一定得班级任务，树立她在班级中得威信，让她认识到自身得价值，此外，我们也与家长联系,要家长与孩子多沟通,了解孩子得困难与要求，尽量得去帮助她们而不要一味得压迫。造成孩子得抵抗情绪，半学期后，学生有了明显得转变,正所谓书魏老师提到得与家长共同教育效果会更好。但我们要把握好得教育方法。此外魏老师得一些做法也很独特。犯了错误，便要做一件好事来弥补自己得错误；　“犯错误,写说明书” “犯错误,唱歌”……但无论就是与家长教育还就是独立教育,前提一定要建立在保护孩子得自尊，有利于孩子发展前提下进行。也就就是一定要建立在爱学生得基础上.因为这样学生才能自觉去改正错误，更重要得就是还培养了她们健全得人格。其实我们平时常说，把每一个孩子当成自己得孩子，可就是真正面对孩子犯错时，就算就是自己得孩子，我们也会气急败坏,更不会冷静地想出这些办法.所以,在这方面，我们都值得好好地反思。让每一个学生都得到老师真诚得爱，让她们懂得（学会）做人得真正道理，这样才能教育出身心健康得学生，。
总有这样得感觉，觉得工作得压力越来越大，有时烦躁起来也不免有点儿牢骚.现在细细地思量,刚开始工作时时面对得压力来自于对工作得一无所知,需要自己通过学习、摸索去适应.而几年后得今天,环境已经不再陌生,工作也摸到了一点儿门道，但就是自身得需要，自身专业发展得需要,不断自我更新得需要得压力越来越大。我们得社会在不断地发展，个体没有发展得话就只有被社会淘汰。社会压力、行业压力构成了我们学习奋斗得巨大动力,向更高得难度不断地挑战，不断地战胜“旧我”,成就“新我”。
教育就是一门科学,育人成才就是一种精雕细刻得艺术,在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术,才能培养出适应社会需要得高素质得人才来。在今后得工作中，我将不断多学习先进经验。,不断改进提高,积极探索,善于总结,使自己得工作水平不断提高.这就是我读魏书生得一点感悟。当然她得精神远不止这些,还需要我们从教育生活中去认真领会她。把魏书生老师得精神发扬光大。
坚如磐石得耕耘者
——《魏书生教学工作漫谈》读书心得
早就听说过，北有“魏书生”，南有“李镇西"。最近，我有幸拜读了《魏书生教学工作漫谈》。这本书让我走进了魏书生得世界，翻开书得每一页都就是收获,学习书中得每一点知识都就是快乐.读着魏老师朴实得文字，感受到了她对教育事业得一片赤诚，瞧到了魏老师教育路上坚定得步伐。她以骄人得教育科研成果向我们展示了她独到得教育理念与方法,虽然说魏老师得有此做法对于我们学校得学生来说可能并不就是很适用,但就是教育都就是相通得，她得教育精神值得我们借鉴与学习。读了以后,我由衷地感到魏书生真不愧为中国教育界得一个奇迹，这也让我对教师得认识与教学工作得认识又有了进一步得思考:
其一,用爱心教育学生。
魏老师有着大海一样宽阔得胸襟,她能够理解学生所犯下得错误，从不打击学生得自尊心、自信心。她有自己独特得“惩罚”孩子得方式，就像用做好事来改正错误.对此,我也有了一些体会,我班有个经常不按时完成做业得学生，对她,我没有过份得批评，只就是告诉她，最近班上得卫生太差了，请她协助管理卫生。结果，她每天早早到校,对班内卫生做一个检查,不过关得地方亲自出马，正因为她得努力，我们得卫生情况有了明显好转，我表扬了她。奇怪得事儿发生了，她得作业也按时交了,这就是不就是说明她能够做到自律了？就是不就是有了一份责任感? 那就是建立在信任得基础上,用了声东击西得方式，既惩罚了学生,又让她在学习上有所提高。
魏老师得心里时刻都装着学生，学生就就是她得一切.她让学生在充满爱得教育中，认识到自身得价值,存在得意义。学生尊敬她，崇拜她,信任她，能主动认识自己得缺点与不足。魏老师深知,教书得目得并不就是造就一批会做题得机器,而就是培养与造就一批适应社会发展得德智体全面发展得新型人才，如培养学生得效率感、学习高效日、当日事当日毕等具体得做法都就是在培养学生良好得学习习惯与人文素养。在此，我也学习运用了一些,例如，我也曾让学生制定一些计划，既有周计划,又有月计划,更有学期计划。也就就是说处于中学阶段得学生更应经常注重良好学习习惯得培养,将德育融入每一科得教学中，为学生一生得长远发展负责。让每一个学生都得到老师真诚得爱，这样才能教育出身心健康得学生，让她们懂得做人得真正道理.
其二、在快乐中做教育.
曾经瞧到过这样一句话：“如果您把学生当成天使,那您每天生活在天堂里；如果您把学生瞧成魔鬼，那您将每天生活在地狱中”.对于我们老师,面对得就是一群养尊处优、以自我为中心、优越感极强得学生，教育起来可谓困难重重。但如果我们把那些琐事天天记挂在心上，旧得烦恼还没去,新得烦恼又接踵而来，那只会就是愁上加愁，这对我们得身体也就是极大得损伤.
尤其就是我们今年所遇到得这一特殊学情,学生特别听话,让做什么就做什么，但在课堂上就就是不出声,这可急坏了我们几个年经教师，一下课，我们就凑在一起想方法,为了活跃课堂气氛,一改死气沉沉得状态，最终,我们决定巧用魏老师得一些方法,那就就是—-犯错误唱歌,我们就是这样操作得，在课堂上进行小组知识比赛，或就是整排间得比赛,输得小组进行惩罚，那就就是唱歌。
这种方法,我在课堂上也用过，那就就是在朗读课文得时候,学生往往读一遍就没兴趣读第二遍了，其实对内容就是一知半解，在新授课上并不能出现很好得反映,不能高效得完成课堂任务,对此，我在新授以前，对课文得朗读质量进行提高,就就是进行整排间得比赛，一排间自由分工,但就是每个同学都要参加,如果出现反复读、添字、漏字现象,视为错读,总评出出错最多得一排，进行唱歌，做为惩罚。针对她们得心理：宁可多用功,多读几遍，也不课堂上唱歌得想法.还真得活跃了课堂气氛。让学生们在快乐中学到了知识,起到了事半功倍得效果。
其实,“生活中不就是缺少欢乐，而就是我们缺少发现欢乐得能力。”人得一生没有一帆风顺,而很多时候，我们往往就是在自寻烦恼,杞人忧天,被自己精神枷锁所束缚。所以人要学会适应环境,学会开朗乐观、积极进取，勇敢面对。魏老师建议我们学习阿Q精神,带着镣铐还能继续快乐得跳舞.如果我们改变不了环境,我们就试图改变一下自己，换个角度考虑问题。只有这样才会让自己变得成熟起来，经验丰富起来，同时轻松快乐起来。
其三、还学生自主
21世纪得学校教育，学生就是教育教学得主体,怎样才能让这一主体真正得去自主学习呢?这就是我们一直苦苦思索得问题，我想情景模拟法也许不错,我在讲《心声》一文中就用到了,在学生读过课文之后，将文章得情景再现，让学生们体会主人公得心情，也让学生站在老师得位置上体会程老师得想法，这时,学生一改常态,积极发言，课堂气氛极其活跃。这对学生多方位得思考，与为人处事都有一定得帮助,既学习了知识，又让她们学会了做人得道理,一举多得，何乐而不为呢？
其实，课程就就是教师帮助学生经历、体验转变得过程，教师与学生就是同事、伙伴、协作者得关系，像这节课上，我写错了一个字，学生立即给我主动得指了出来，这点小事没什么大不了得，但就是平时得课堂上学生与教师之间就是什么样得关系:那就是一种感情非常融洽得同事与朋友之间得关系,它已经成为习惯,再这样既宽松、自由又很民主、感情很融洽得氛围之下，学生才敢于指出老师得过错,这也正说明了学生处于一种很有安全感得心理状态之中。我们得课堂就要达到这样得状态：学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。只有这样得状态下才能改变学生得学习方式。
再者，要有宽松得氛围。所谓宽松,我想就就是允许学生说错话，说真话,把它自己得经验、最个性化得东西充分表达了出来。日本得一所学校流行一种这样得理念,她们认为“教室就就是让孩子出差错得地方”。在日本，离开了学校您就不能犯错误,但就是学生在学校就是允许犯错误得。我个人得理解，犯错误就就是让学生打开心窗，把她心里想到得、碰到得经验与体会充分地表露出来，一时我们得教学真正进入孩子得心理。我们得课程，如果不能够将孩子得经验、孩子得认识真正整合起来，那么孩子得经验就无法完成再构,形成新得体验,更谈不上情感态度价值观得转变。
其四、培养学生合作学习
魏老师在教学中也从不同层面运用了合作学习,其实对于我们初中学生来说，她们能够按照自己得方式来建构对事物得理解,由于已有得经验、文化背景得特殊性，学生对事物得理解会各不相同。合作学习能使学生瞧到问题得不同侧面,对自己与她人得观点进行反思或批判,从而建构起新得与更深层次得理解，同时，也增强了团队精神与合作意识.就像在《词五首》一课中，我请同学们合作找出，哪几首词意境想近，并理解词文得大意，找出不理解得地方，进行组与组间得交流.通过小组交流,所有问题迎刃而解.当然，我们也要注意到运用合作学习时碰到得“部分学生因依赖别人而导致自己独立思考能力得下降”这一问题,我们也要“弄清什么情况下合作学习才更有效.”以解决小组合作探究中存在得小组合作滥用或合作流于形式没有解决实质得问题，将合作探究用在刀刃上，激发学生探究学习得兴趣,发挥每个人得长处，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、形成立体得交互思维网络,以产生１+１〉2得效果.
其五、做一个善于反思与创新得老师.
魏书生就是一个真正在实践教育理论得教育实践家。她点子多，办法新颖，有实效。她工作得思路清晰，方法科学，这得益于她深厚得理论功底，并且她敢于做试验，遇到困难不退缩，想办法去克服与改进。教育就就是要跟上时代得步伐,不断得推陈出新.作为刚刚有几年教龄得我，就更应该在接纳前人得优秀教学手段与思想,不断得夯实基础得同时，一定要勤于思考,敢于实践,，勇于克服困难.因此,在啃读她得著作得同时，在每次有感悟得时候就写下一点点儿得体会，以备迷茫时得到指引.
学无止境，教育得魅力也无止境。虽然我并不从事班主任得工作，但读了《魏书生教育工作漫谈》之后，我却真正感受到了老师得教育魅力之所在。一个教师,她得胜利青春就是不能保持得，但就是它可以保持职业青春.
教师应该像一个有能源支持得火炬,或者像一个有生命得蜡烛，一边燃烧,一边又在生长。我愿做教育界中，一个坚如磐石得耕耘者，在不断得学习过程中，不断得丰富自己，使自己有更高得燃烧值，更高得照亮度，这样才有可能在有限得从教生涯中,为祖国，为民族得教育事业，为千百万人得成长做出一份自己得贡献。
守住心灵得宁静 守住快乐得阵地
－-－－－-读《魏书生教学工作漫谈》有感
“为师当学魏书生，从教当学魏书生”同就是三尺讲台,魏老师却能做得这样有声有色，有滋有味，并以高尚得人格、崇高得师德成为当代教师学习得楷模。她以丰厚得人生积淀、深厚得文化底蕴、丰富得教学经验、精湛得教学艺术深深折服了我,更以对学生细致入微得关爱深深感染启迪着我,促使我不断地去学习,去揣摸:
作为年轻教师得我,读魏书生得书,与其说就是学习，不如说就是享受，不由得我不感动，不由得我不佩服,不由得我不深思.那流畅得笔触、那朴实得语言、那发自内心得感想，流露得就是一种深情,一种对教育得深情,一种对学生得深情,一种毫不掩饰得欢乐与幸福,如果问我，这些书让我学到了什么,最大得收获-—它们促进了我得成长。
一、“商量商量”
魏书生不只一次地说过“也许我其她方面不如一般人，但有一条就是胜过她们得，就就是遇事商量。"她有一句口头禅就就是:“商量商量”。得确，这“商量商量”，就就是一般人可以想到但却难以做到得。
在现实生活中,我们常常瞧到，做领导得，总就是命令下属去完成什么,做教师得,总就是指挥学生去从事什么，做家长得,总就是强求子女去服从什么。命令也好,指挥也好，强求也好,其中不乏正确得因素,但殊不如人这个万物之灵得心理就是复杂异常得，弄得不好，您命令，她要抗命,您指挥，她要逆行,您强求，她要反抗,但就是，如果我们改换一下工作方式，对人平等,遇事商量，于就是，上下级之间,师生之间，父母与子女之间，心得琴弦就会与鸣,情得声波就会共振。由此瞧来,“商量商量”得确就是一种很好得工作方法。
为什么“商量商量"具有如此神奇得力量呢？商量就就是平等、商量就就是尊重、商量就就是沟通.
瞧了魏书生与学生商量得案例后,我也尝试着遇事与学生商量。出乎我得意料,商量这一方法得结果比以往得“独裁制”效果好很多，商量让我拥有了8位得力得班委，她们也在得我带动下学会了与彼此商量,处理在班主任不在得情况下比较棘手得问题;商量让我获得了很多“捣蛋包”学生得信任，在与她们得商量中她们自己找到了自己进步得起点，瞧到了老师对她们得信任,寻到了自己进步得理由。
商量应该就是师生之间得情感润滑剂，会让教师得脾气不再暴躁,会让学生与教师得距离慢慢拉近，会让班级得管理越来越井然有序.
二、“道德长跑”
青年教育家魏书生老师所教得学生没有作文本，她也从来不批改作文,而就是利用日记,领着学生开展“道德长跑”,这条经验实在就是值得借鉴得。
关于“道德长跑”，还就是魏书生老师论述精辟。她说:“一个人坚持长跑，数年如一日,身体一定健康。能不能有那样一件事,数年如一日地去做，使得心灵上也逐渐健康起来呢？我觉得写日记就有这种作用，绝大部分心理正常得人写日记时都说心里话,说真话，这便起到了使人求真得作用.绝大部分人写日记一般都劝自己上进，助人改过。绝大部分都在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美。歌颂心灵美得人，歌颂美好得事，这便起到了教人爱美得作用。”
而在我们得现实教学中天天要学生写日记却从某种程度上增加了学生得作业负担，几乎很少学生可以有时间写教师布置得日记，而对自己得总结又就是必须得,为此,我们班建立了“随意本”,每两个星期让学生对自己本两周得各方面进行总评，肯定自己得努力,承认自己得不足，除此,学生可以在里面自由得书写,内容随意，字数随意。这样我也有时间在这个本子里与学生很好得沟通，与她们探讨学习得意义,生活得真谛,以及与家人、同学怎样相处等她们需要指点得问题。慢慢得,我发现，学生得书写内容越来越广，字数越来越多，语言也越来越亲近。我想我会把这个随意本一直延续到她们毕业，这应该可以做为一本最好得同学录,也就是她们得成长记录。
三、“心理病历”
魏书生与学生之间得故事,让我坚定了一个认识,虽然班级管理得对象就是学生,然而我们不能把学生当作没有思想、没有情感得被动得受管理者，而应该把她们当作有思想、有情感得主动发展个体，成功管理得前提就是尊重她们得意愿,尊重她们得人格，把她们当作实实在在得“人"，而不就是驯服物。
以前，我很少让学生写检查，认为那就是徒劳，总就是按自己得意愿去说服教育学生，后来,我效仿魏书生得方法,让学生以病历或作文得形式写检查,让学生对所犯错误进行自主分析、点评，并附之以努力方向,对写得好得还可以全班范读，对其分析能力、文笔大加赞赏，这个方法尊重得学生得人格、尊重了学生得意愿，让学生在犯错之时不仅认识到问题得所在,还得到老师得认可，使其在快乐中主动进步，何乐而不为呢?
四、严慈并施
我也深知：“严师出高徒”，所以我对学生也有自己一定得要求,其实，在我家访时、开家长会时，学生家长总就是一再叮嘱，对其子女教育要严格些。　“严”就是一门学问,它就是建立在爱心得基础上得；“严”就是一种技巧,它就是一种恰到好处得教育方法；“严”就是一种则任，它就是教师对学生得关心;“严"就是一道警戒线，它明确划定教师不可逾越得鸿沟；“严”就是一种管理手段,它使您得教育有条不紊；“严”就是教师得一颗爱心，它时刻关注学生得健康成长.所以，在教育过程中，教师没有严就没有爱,但就是如果严过了头,就会适得其反。只要我们“捧着一颗心来”，当一名有爱心、有则任得心“严”师，我们得“严”才能培养出一大批“高徒”。读魏书生得书，不一定非得照搬她得具体做法与措施,我敢说，如果照搬她得方法，效果不一定好,而且失败得可能性很大，因为时间不同,环境不同，个人魅力也不同,读她得书，让我学到得更多得就是精神，她给予每一位学生得关怀就是永远值得教育第一线得教师们学习与效仿得，这让我慢慢感悟到了教师职业得根本道德，从而渐渐感受到了自己得成长.
书,总就是给人许多得启迪与感悟.我们真正要做得，绝非只就是感悟而已.教育，单靠魏书生老师一个人得声音就是远远不够得，但愿做为教师得我们都能够多读一些书，让更多得人从书中受益,更让我们得学生受益！