生活中的标志.doc

综合实践活动设计

《生活中的标志》

孟 津 县 第 二 实 验 小 学
李 晓 辉

《生活中的标志》活动方案
适用年级：六年级
活动背景：
在机场、车站、码头、公路等场所，各种标志随处可见，这些标志如同形象的语言，时刻提醒人们遵守社会规则，给人们生活带来极大的方便。为此，确定了本次综合实践活动主题《生活中的标志》。让学生认识现实生活中常见的标志及其作用，了解标志的种类及人们生活的密切关系，进行文明礼仪教育。培养守规则的习惯，加强社会公德意识。
活动目标：
1、使学生认识生活中常见的标志及作用。
2、让学生了解标志的种类及与人们生活的密切关系。提高学生的搜集、整理、分析信息的能力。
3、培养学生自觉遵守规则的意识，促进综合能力的发展。
活动方法:
引导学生在活动中通过探究式、访问式、问题式、搜集式、整理式的活动方式了解生活中的各种标志。
活动准备：
1、明确活动的目的和意义。
2、确定研究课题，制定活动方案。
3、搜集各类标志并制作成标志卡片。
4、上网或到图书馆查阅资料。
活动过程设计：
第一阶段：活动主题确定、准备阶段
指导要点：
1、学生自主搜集有生活标志的资料，引导学生对各种标志产生兴趣与疑问，激发学生的探究欲望。
2、引导学生对“生活中的标志”这一主题进行分解，指导学生从自身能力、研究条件、预期研究成果等多个方面综合考虑，确立可研究的课题。
3、根据归纳的问题自由分组
（1）推选小组长
（2）确定要研究的问题
（3）填写并修改活动计划表
第二阶段：活动实施阶段
指导要点：
1、教师指导学生搜集资料的方法。
（1） 调查采访。
（2） 查阅书籍。
（3） 上网查找。
（4） 社会调查。
2、指导学生整理出最有价值的资料，分类进行整理。
3、激发学生采取各种形式进行汇报，拟定汇报方式。学生按自由、自愿的方式，汇报自己搜集的关于生活中的各种标志的名称、意义、作用以及与人们生活的密切关系。向你熟悉的人宣传标志，使更多的人了解标志，运用标志，遵守社会公德。
三、总结、交流阶段
指导要点：
（一）成果展示
1、小组为单位汇报搜集的资料
2、手抄报形式将搜集标志分类整理。
3、介绍各类标志的名称、意义、作用等。
（二）活动拓展
1、向家庭成员宣传标志的作用、运用。
2、尝试设计一些宣传标志，便于人们更好遵守社会公德。
活动成果：
1、学生收集生活中的标志分类整理，并了解其名称、意义和作用。
2、运用标志制作剪贴报或办好手抄报。
3、培养联想力和创造力，学习设计宣传标志，

《生活中的标志》课时安排
第一课……………………………………………………主题生成课
第二课……………………………………………………活动指导课
第三课……………………………………………………中期反馈课
第四课……………………………………………………展示交流课

第一课时 主题生成课
活动目标：
1、会围绕“生活中的标志”提出1-2个有意义的问题并能将问题归纳成有研究意义的课题。
2、通过制定小组活动方案明确小组活动任务和活动步骤。
3、通过本节学习交流活动形问题意识、合作探究意识。
活动重、难点：
学会分解、归纳、提炼有意义的小组活动主题。
活动过程：
一、创设情境 引出主题。
同学们，在我们的生活当中，经常可以看到一些特殊的符号，老师选了几个这样的符号，大家来看一看，想一想，你在哪儿见过这种符号？你知道它有什么作用吗？
（在大屏幕上展示标志符号多个）
师：像这样表明特征的符号，我们叫它“标志”（板书主题：标志）今天这节课，我们就以标志为主题进行研究。
二、交流话题 提炼主题
1、小组内交流搜集的各种标志
2、展示交流，归纳问题
（1） (出示课件：说一说)
学生说一说自己的标志是怎样收集到的；这些标志叫什么？有些什么作用？（学生分组说后，选派代表上到讲台前来说）
（2）小组内讨论，提出最想研究的问题：例如：标志的作用、设计标志的意义等。
（3）指导怎样把一般问题转化成研究的主题。
师：请大家将问题修饰一下，规范地表述我们的研究课题。一般来说课题表述包括3个方面：研究对象+研究内容+研究方法。你能够将问题转化成课题吗？谁来试一下？（教师指导归纳）
三、挖掘价值，确定小组研究的小课题
1、师：刚才同学们提出了很多关于生活中标志的问题。我们先来筛选一下这些问题。谁来说一说筛选、归纳问题的原则？（学生可能从以下几方面回答）
（1）问题表述是否准确。
（2）有没有研究价值（问题是否太简单）
（3）把相近或相似的问题合并
（4）根据自身能力是否具备研究的条件
2、根据上述原则，展示交流、修改问题。
3、根据兴趣确定小组研究小课题
（1）我是小小资料员——资料收集组：收集有关的标志知识。
（2）生活标志知多少——实践行动组：在学校和学校周边地区、商场和住宅小区等地方，观察各种标志，记录下标志的使用情况。
（3）我为生活添标志——创新设计组：尝试运用联想和概括的方法进行创作设计，设计出富有新意而又适用的生活标志。
四、制定小组活动方案。
1、各小组同学分别填写一下活动计划表。
2、小组汇报本组所填写的活动计划表。
3、各组同学根据同学们的建议修改活动计划表。
五、课堂总结
同学们，通过这节课的学习活动你有什么收获和打算？
六、作业：课下在组长带领下修改完善小组活动方案。

第二课 方法指导——学会搜集、整理

活动目标：
1、学会搜集、整理资料的方法。
2、提高观察、分析能力，增强合作意识。
活动过程：
一、导入：同学们，我们制定了活动方案，那么，我们采取什么方式搜集、整理资料呢？
二、讨论交流，明确方法
（一）资料的收集
1、小组内讨论：搜集资料有哪些方法和途径。
2、汇报交流结果
3、师生共同总结
（1）资料来源与资料收集：
①深入到各个单位，收集各个单位的标志，调查了解该标志的意思和来历。
②到商店收集各种货物上或包装箱上的标志，向售货员了解它们的名称和作用。
③在公路两旁收集各种交通标志，了解这些标志所表示的特殊意义。
④在书中或互联网上查找有关标志的图片以及历史资料。
（2）资料收集的方法：调查采访、查阅书籍、上网查找、社会调查等。
（3）实践行动可采用的方式：拍照、采访、笔记记录
（4）推荐相关网站和有关书籍。
（二）资料的整理
整理方法（分类整理）：
1、依据标志的表现内容
2、依据标志的表现形式
三、实践演练、掌握技能
1、小组内交流怎样运用以上方法收集整理资料，组长对收集情况进行分工。
2、设计相关表格，便于记录收集内容。

第三课 中期反馈课
活动目标：
1、通过本节课的分享与交流，反思自己在前一阶段实践活动过程中的经验与不足，获取解决困难的方法；
2、通过本节活动，学会借鉴和分享，形成团结合作意识。
活动重难点：
知道从哪些方面总结和反思自己的实践活动。
活动准备：
教师：了解各小组的活动情况。
学生：前期活动记录、体会。
活动过程：
一、导入
同学们，这一阶段大家根据活动方案进行了初步研究，我知道有些小组的活动开展的有声有色，也有小组遇到了一些困难，这节课，我们一起汇报交流一下各组的经验。
二、展示交流
1、学生先以小组为单位进行阶段性的资料整理和交流，然后汇报研究过程中所遇到的困难和解决的办法。（为集中交流打基础。使得学生在交流时有话可说。）
2、小组分别展示汇报。
（1）我是小小资料员——资料收集组：
收集有关的标志知识、收的方法、收集中遇到的困难
（2）生活标志知多少——实践行动组：
在学校和学校周边地区、商场和住宅小区等地方，观察各种标志，记录下标志的使用情况。
困难：缺少实践体验、团队合作意识不强。
（3）我为生活添标志——创新设计组：
创作设计缺乏新意、抄袭、模仿现象突出
三、总结前段成果
四、教师进行方法指导
1、把搜集到的资料进行分组、分类整理。
如：（1）依据标志的表现内容：
政治、文化类；
经济、科技、商业类；
公共服务类。
（2）依据标志的表现形式：
文字型；
形象型；
综合型。
2、外出活动注意把过程记录下来，分析失败的原因和成功的经验。
3、借助相关书籍开阔视野，丰富创作形式。

第四课 汇报展示课
教学目标：
1、引导学生在活动中探究式、访问式、问题式、搜集式、整理式的活动方式了解有关标志的基本知识、提高资料搜集、整理及分析信息的能力。
2、学生通过了解标志，尝试运用联想和概括的方法进行创新设计。培养想象力和创造力。
活动过程：
一、谈话导入
标志是一种图形的传播符号，它以精炼的语言向人们表达一定的含义，它造型简洁独特，信息传达准确易懂，色彩单纯明快，具有美感。认识标志能为我们的生活带来便捷与帮助。通过一个学期的搜集整理，各个小组都有了不同的收获，本届展示汇报课，我们就来汇报各组的活动成果。
二、交流展示
采用形式：：以小组为单位进行交流展示，组长汇报、其他同学补充发言。
1、“我是小小资料员”资料搜集
（1）通过上网、查阅图书、请教老师等途径、了解有关标志的知识、特点和作用。
（2）、整理归类、进行交流，我知道了：
（3）将搜集的资料分类、整理、制作卡片或手抄报，同学评价、提出建议。
2、生活标志知多少——实地调查
（1）介绍标志的种类、用途及对人们的影响，展示照片。
（3）利用网络信息等资源收集各种标志信息、制作卡片。
（4）我们的发现和思考。师评价，提出建议。
3、我为生活添标志——创新设计组
发挥你的想象力，制作标志卡片。
要求：设计形象简单明了，有视觉艺术的形式、美感形象独特。
形式：小组成员依次上台展示，并对设计作品进行简单介绍。学生评价。选出优秀作品在班级展示。
三、实践活动回顾
1、活动过程剪影展示
2、说一说：我的感受、我的体验、我的收获。
四、活动总结与延伸
1、教师总结
标志是一种图形的传播符号，它以精炼的语言向人们表达一定的含义，它不受宗族、民族和语言文字的限制，遍布世界各个角落。通过这次综合实践活动，大家对标志有了更深入的了解。希望大家回去以后，在你们生活的小区找一找，有没有需要提示和提醒的地方，请你运用今天所学的知识和创作标志的方法，为自己的小区设计一些标志，做服务社会的小主人。
2、开展以"标志与生活"为主题的宣传日活动，用小小报、标语、倡议书、录像、张贴标志、板报等形式，让同学们认识标志、关注标志。

活动反思：
标志是生活中常见的一种表明特征的符号。为了让学生了解标志，熟悉标志并学会设计、制作标志，我设计了这次活动主题，前后共用15天时间，在第一周周五，布置学生在课外到公共场所以及互联网上收集资料的任务；两天后再让学生汇报交流收集情况，让学生在了解标志、调查标志使用情况过程中，体会到标志给人们生活带来的便利，并启发引导他们设计、制作标志或提出一些合理化的建议；然后再给十一天时间，放手让学生采取小组合作的方式，自主参与，自己设计制作，促使学生通过实际行动来检验自己的构想。在第三周周五下午，让学生将自己的实践活动结果向全班同学反馈，全体学生集中参与评价。这一活动虽然历时较长，活动空间多变，但在整个活动过程中，学生们积极参与，热情高涨，因此，效果显著。这次活动的特点主要体现在：
1、发挥了学生的主体地位，把学生当作了学习的主人。
在活动过程中，始终以学生为中心，突出了学生的主体地位。如在思维创新这一环节中，启发学生联系实际生活想象，学生不受任何条条框框的限制，想象出了不同的标志图案，也想象出了不同的标志名称和用法，他们的思维活跃，敢于大胆创新。
2、注重了学生全体参与，协助合作
在活动形式上，分别采用了独立活动和小组合作的形式，其中以小组合作为主。学生们全体参与，尤其是在实践探究这一环节中，既有分工又有合作，有的同学负责填表，有的同学负责设计，有的同学则注重动手制作，他们之间相互沟通合作，相互交流，全员参与，人人都有发展的机会，人人都有创造的时空，人人都有展示的舞台。
3、注重了学生能力的发展
在实践活动过程中，学生们小组间相互合作，通过观察、调查、分析，学会收集、处理信息，培养了他们的交际能力和口语表达能力；注重发散思维和实践探究，培养了他们的思维能力，动手操作能力和审美意识。如有的学生想出自己建立“小太阳”网站，并设计出网站标志，有的学生设计电视台的台标，有的学生设计我们学校的标志……学生们的想法奇特，富有新意，创新能力大大加强了。
4、注重了学生积极向上的情感体验
在学科学习过程中，有的学生可能因为某些原因造成一定的心理障碍，但在活动过程中，开放的环境，师生平等合作的学习方式，学生的心理压力减少了，自信心增强，易于形成成功的体验。如：有一名学生，平时成绩不是很理想，父母很少表扬他，甚至常常责骂他，在责骂声中，他也自认为自己“脑子笨”对学习失去了信心，但由于他设计的“请按门铃”的标志美观、合理、实用，受到客人及同学的称赞和仿效，父母对他改变了看法，他自己也找到了自信，学习兴趣增强了。
当然，在探究过程中，也暴露了一些问题。如：有的学生在设计“请爱护花草树木”的标志时，没有考虑到周围的实际环境，标志牌的长、宽、高的比例有些偏颇，致使制作后的新标志立在花坛边时，外形过小，不易被人发觉，只得重新再设计制作一次；有的学生受家长及环境的负面影响，认为“搞活动是与学习无关的事”“散发传单是营销人员干的事”等，这类问题，还有待于我们这些教育工作者进一步研究、探索、解决，促使学生综合素质全面提高。