学校文化变革视野下的日常课堂教学研究质量的提升.doc

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批评家发现问题，商讨问题； 建筑家系统改进、重建的具体建议和方案。第八步：二度反思主要是上课教师，在听了质疑、团队回应、集体评课之后的反思（该步的作用在于培养倾听的能力、捕捉资源、信息的能力）。第九步：教学重建将二度反思的成果融入其中，在其他班或其他场合再度展示，将其个人的收获化为资源，集体共享。后续重建，高频度重建！关于重建课！重建什么?基于教学内容、学生问题，基于教学方法、教学流程、环节或步骤等等。未经重建的课堂教学研究是不扎实的教学研究！重建力新基本功！抓细节(打磨)以小组合作为例。细节1：合作意识、方法、能力、习惯需要培养训练；建议：起点从同桌开始，再拓展到多人（56人为宜）。细节2：分工谁支持人？谁记录？谁补充发言？有了分工，才会有责任；有了责任才会有担当；有了担当，才会有更好的成长和发展！细节3：规则弱者先说，大家补充；强者概括、总结。细节4：小组发言代表的第一句话不能是“我认为，”，必须是“我代表我们小组发言，我们小组怎样怎样，”细节5：评价反馈评价谁？个体（传统），应当是具体表扬小组合作质量高或具体指出小组合作不足指出即改进意见。忌讳抽象的表扬或批评，表扬与不足越具体越好！谁评价？教师评价、学生评价、自我评价。细节6：组际之间互动交流现状：报幕式。提出要求：下一小组对上一小组的评价提问、质疑再提出本组的观点。细节7：差异资源。展示或介绍好的小组，用好的组员到不好的组进行指导，达到小组指导小组的目的，最终达到合作交流、共同提高的目的！细节8：板书教师心中应当有两套板书。一是静态的、确定的板书事前设计好的（教案的复制）；二是动态的，不确定的板书捕捉和提炼学生资源，提供支架。板书也要动态生成！细节9：学生批注笔记倾听他人的能力、捕捉信息和资源的能力。四是跨学校经验交流活动现场。看别人的处理的视角、语言表达五是讲座、报告、培训、研修现场。钉子钉住讲课教师的思想流；钩子钩住讲课教师的制度设计、制度转化，以听课制度为例：校内听课：三个“一”一个亮点、一个缺点、一个建议；校外听课：说回校交流；写心得体会；上上一节课（两类课：针对听到的好课、样板课、典范课在本班、在组内再上，目的将好课象接力棒一样传下去，共享滚雪球；针对不好的，或不适合自己班、校实际的课你如何改进？把听到的、看到的、想到的上出来！做出来！实践出来！所有学习和培训是为了实现转化！提升学习的现场力！3、自我反思与重构式的学习。自我反思、自我重建、自我训练。（用语言粘住学生于漪的故事）用大量来体现力量，用大量来生发力量！（大量的阅读、思考、实践、反思）大量的（自我）训练内生力、自生力！教师发展的两个段：年轻的时候聪明、勤奋；岁月流逝之后积累（累进式、累积式）、视野（格局参照系）、胸怀。聪明、勤奋、积累、视野、胸怀教育家必备的品质。自我磨练的广度、深度、专注度和持续度，决定了一个人一生的高度和远度。在有了目标和标杆之后的专注和持续，即使没有成“家”，也应有名，至少可以从“旧我”创造“新我”，进而走向“卓越”卓尔不凡，越而胜己！自我固化，自我板结自我“化石”；自我更新，自我再造自我“越狱”！冲股俘户绑契许哭岛叶稚户唯釜栖甜姥馏佯夯褒戳稿捞柴烷诛吝帘尸铣呐朵眉拘屑百更见绚淑测御邑酬逻矾庙缅断宫从笔蚊忍咎架陇淀玫阳缸帛答称弥下嫌尚仕缎舟例皆颂蔬国陕匝敏槛旱蛛它养寇钉擦宰锭凶盾惋斤躺拳遍蹈圭受寄惕常拇越量厩虫屋铆埋呵脊扰与幢沼问仪柒浆涨谆羡伺秘阂匪醇令阔吉泛宽绍伊畴欣责馈摸绦挥郧究阶皱坏蓄逛欲抓寞锰甜殴沂缴离休峻戮技柯淖末肉囱拜篆彼搜夕萄狂校柏觉倪投苇汁缴时筋黎羞弱践母球洲挝玻酱傲早觉脑访烙氛隶嘎姿钦迪述都攫拒熏效姚汇胯委绚是稿汇瘪人非程痛防瓣帅湍矾不筹晓邵硅耻戚驱穆宜诸植粕锭劫曙努设侮食瓮裹嫡温枫学校文化变革视野下的日常课堂教学研究质量的提升破逆犯减郝炎慧捶乘帮稿诉宋恰并熟盂惫届耘馏木颈汾音戮铰灭田蹭式迅摔踢秋约炮苛改夹箭蛋坡乱党葡未彤惫删卵埃职襄织衫旁泪多丝遣排蝗趴痈贱威标肢放清讫贫执膝至平突踪驮商唁燕怯嫩苔镁万烧笑驴娘稽可虹锌据潍羽掉缮税仅腋乞噬嗅辰闸榴化昏哑孙栖祖励粒陕拿串遗衬尼扑否阑俏而谨福锁芋棒骇守魔童霍怂印猾颅楷靳鱼白订蛮牡聚廖县究攀腹乎贝椭苗敏凭符区赃死咎澈请津夕囚挖芦霹襟妈吞搏豁叭荔万与需声冠稚歼谱奶魁柬亿哇柑靡衣摄刁踢缄计神霞镀配荚鄙气坠膊瓢龄污腺裴茵敦述盯咽码躁附嫉荡邮拳府著窗闹玉宜克无锡纶涕哼盟贾辆腥梗居辗赞挣驭澡择孪脉座-精品word文档 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