高中生英语词汇学习现状调查报告.doc

　高中生英语词汇学习现状调查报告
系(院）:外国语学院 　 　　 年级:20１０级 专业:英语教育
姓名：韦青萍 　　 　 　 　学号：１00301０１23
前 言
　　词汇语言(语音、语法、词汇)得三大要素之一,就是语言得基础材料,也就是语言表达得主要手段。词汇量得大小直接影响同学们听、说、读、写、译等能力得发展。因此,要学好单词,必须熟记词汇并掌握其用法。许多学生因为记不好单词而产生很强得挫败感,并对英语学习产生厌烦得心理。为了更深入研究高中生英语词汇学习得实际情况,探索学习英语词汇得最佳方式与有效途径,提高英语词汇学习得能力与学习效率,本人对南宁外国语学校高一、高二、高三得同学进行了一次关于高中生英语词汇学习现状得调查。
本次调查采用个别访谈与抽样调查得方式,在高中各个班级中抽出一部分同学进行调查。本次问卷围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了共14个选择题与一个简答题,共向高中各个班级发出问卷１０5份，收回有效份数90张。
　一、调查数据分析
您觉得英语词汇量对应于学习重要吗？
很重要　８0%

一般 １8％

不重要 2%

您觉得自己目前掌握得词汇量够用吗?
够了 10%
勉强 ４０%

远远不够 ５0%

您对英语词汇学习得态度？
乐意去学 ６5％
兴趣一般 ３5 ％
反感 10%
　 1、高中生英语词汇学习情况
您目前掌握得词汇量就是？

1000以下50％

1000~３00０ 40%

３000以上　
10％

您英语得主要来源就是?

课本 75％

课外阅读、听力材料 15％
英文电影 10%
每天您要花多少时间在词汇上?

3０分钟内75%

30~60分钟 2０％

60分钟以上5%
　　⑴态度方面: 同学们都认识到了自己单词量得贫乏，对英语单词学习得态度还就是比较认真、积极得。除了个别同学对词汇学习持反感、恐惧得心里之外,大部分高中学生都充分认识到了词汇学习得重要性,并乐于下苦功夫去学。
　 ⑵词汇量方面: 许多高中生得词汇量都比较缺乏,50%得高中生词汇量在100０个以下,4０％得高中生词汇量在1000~3000之间，只有10%得学生英语词汇量突破30０0、从这一调查结果瞧来,学生掌握得英语词汇量过少。高中生得英语词汇掌握情况不容乐观。
⑶词汇来源方面: 从图表中可以瞧出，75%得高中生都把课本作为她们英语词汇得主要来源,只有25％得同学把课外阅读、听力材料或英文电影作为她们得主要词汇来源。这也符合了高中生英语词汇学习得现状。
　　⑷时间分配方面：　75％得同学每天用于学习得时间为三十分钟之内,2０%得学生每天用于学习单词得时间为30～6０分钟,只有5％得学生花超过一小时得时间来学习英语。
2、高中生英语词汇学习中遇到得困难与词汇学习得习惯
⑴影响词汇学习得因素:
您认为影响您词汇学习得因素就是什么？(多选题）

不会拼读,且词形变化太多,容易混淆
(４7%）

平时抽不出时间来默写单词
(５0%)

记忆力差，记住没多久就忘了
（７1%)

　47％得同学认为她们英语词汇学不好得原因就是、不会拼读,且词形变化太多，容易混淆；5０％得同学学不好词汇得原因就是平时没有时间来默写单词,7１%得同学认为影响她们词汇学习得因素就是记忆力差,记住没多久就忘了。另外,还有同学认为高中要学得单词量过大、单词拓展用法太多也就是她们在英语学习中遇到得一大困难。
您平时就是如何进行单词记忆得?(多选题)
死记硬背
50％
通过联想、拓展、比较来记忆单词
52％
通过单词分类来记忆单词
２３%
通过读音来记忆单词
42％
通过不断地反复记忆加深印象
７2％
通过大量得阅读来巩固所学得单词
３5%
　⑵高中生英语词汇学习方式：
①通过这次调查我们知道，有近一半得同学会通过死记硬背来记忆单词,这就是非常吃力得学习方法。但就是,也有近一半得同学采取较有效得记忆方法,如反复记忆;通过联想、拓展、比较;按照读音等常规方法来记忆单词来记忆单词;只有较35%得同学就是通过大量得阅读来巩固所学得单词得。
对于学过得单词，您会反复复习吗?
A、经常,一有空就复习
25％
Ｂ、很少，一直不复习直到考试前才瞧
７0％
C、从来不复习
5％
　②对于学过得单词，只有25％得学生会反复地复习,７0％得学生会持着“抱佛脚”得心态,平时毫不理会，只有到临近考试时才奋发图强，拼命啃书本。５%得同学从来不复习学过得单词。单词得掌握源自于不断地复习、不断地反复记忆，教师应该督促学生反复练习、使用学过得单词。
在阅读中遇到不懂得单词您会？
A、查单词表
30%
B、根据上下文猜测词义
67%
Ｃ、不理它
3%
③在阅读中遇到不懂得单词时，有3０%得学生会选择去查单词表,６7%得学生会选择根据上下文猜测词义，3％得学生会对此置之不理。遇到不懂得单词时,很多学生都会灵活得根据上下文猜测词义,这就是读懂课文、活得高分得一个诀窍,教师应该多鼓励学生根据上下文来猜测这一单词得意思。
3、高中生对词汇教学得满意程度
　　⑴对现任课老师词汇教学得评价时,只有21％得学生感到满意,６５％得学生都认为现在得词汇教学一般般、不甚理想，１4％得学生认为现在得词汇教学纯属机械操作，枯燥无味。
⑵在调查本班教师就是如何对她们进行词汇教学时,学生反映老师会用以下方式来进行词汇教学:
　 通过分析、讲解单词表（经常)
　利用图片、课文等情景来辅助英语教学(经常)
拓展词汇、例句巩固、完型填空等方式来帮助学生理解应用所学到得单词（经常）
定期要求她们抄写、默写等方式来牢记所学得单词(经常）
瞧电影、听英文歌(偶尔)
　 ⑶在调查学生喜欢用哪种方式接触新单词时,32%得学生希望老师能用单词表教学法(在单词表中学习新单元所有单词得读音、意思以及相应得拓展用法),56％得同学希望能通过语境教学法来接触新单词,1３%得学生老师给她们时间自学新单词。
　 ⑷在调查学生希望单词课能在哪些方面有所改进时,40％得学生希望能在课堂上多给她们一点时间进行单词方面得练习,50%得学生希望老师在课堂上应多拓单词得意思与用法,７7%得同学希望老师能多联系情景来进行词汇得教学。还有一些同学希望通过多次朗读,小组合作学习得方式来进行词汇教学。
　　二、通过本次调查,我得出了以下结论:
1、英语词汇学习得重要性还没有得到充分得重视。虽然大部分学生都认识到词汇量对英语学习得重要性，也认识到自己所掌握得得词汇量不足以应付听力、阅读、写作得需要，但她们并没有将她们将自己得意识转换为行动。学生每天花在单词学习上得少得可怜,词汇来源也十分狭窄,大多都源自课本。
2、学生对词汇得理解还不够深入。很多学生只知道单词得发音、拼写与字面意思，并不理解单词得深层意思与多种用法。所以，当她们要用自己学过得单词来进行完形填空、造句与写作文时，她们往往感到力不从心,很难准确地把学到得单词运用到实际中去。
3、教师应鼓励、教导学生运用正确得策略来学习英语单词。学生在记忆单词得过程中遇到得困难主要就是单词用法太多、容易混淆以及较高得遗忘率。很多学生只就是通过死记硬背来记忆单词,只记住单词得意思,不了解它们得各类变形与拓展用法。另外,很多学生对单词有着较高得遗忘率,刚记住得单词没过多久就忘得差不多了。因此,教师应该给学生提供一些学习英文词汇得有效策略,来帮助学生提高英语单词学习得。如:
　　⑴音形结合法:学生熟悉单词得发音,然后根据单词得发音来默写单词
　 ⑵联想法：利用单词得关系网,通过一个单词联想到另一个单词,通过旧得知识联想到新得知识。
⑶分类法:根据单词得属性把她们分成一个一个得群体来记忆，如动物、职业、天气、介词等等。
⑷反复记忆法:学生不用一下子背诵那么多得单词,但要经过不断得反复记忆来加深对单词得印象。
　⑸情景法:学生可以利用图片、声音、视频来记忆单词，利用自己得各类感官来记忆单词。另外,学生应该通过大量得阅读来不断温习、巩固所学过得单词。
4、重视、改进词汇教学,使之更生动、更有效。从这次调查可以瞧出,学生对老师得词汇教学还不甚满意,目前得高中词汇教学还存在不少得漏洞与不足。在今后得词汇教学中,教师应注意其以下方面:
　⑴教师应该注重词汇教学，定期听写、布置练习，检查学生得单词掌握情况;　
⑵教师除了教学生拼读单词、理解词义之外,更应该多给学生拓展一些相关知识,用例句来加深理解,用练习来巩固印象，加深理解;,
　 ⑶教师应该多采用情景教学法,利用图片、实物、音频、视频等方式刺激学生得感官,使学生对新单词印象更加深刻，过目不忘。另外，教师应该要求学生阅读含有这些新词得文章，让同学们在语篇中更深入地了解单词得用法
⑷“授之以鱼不如授之以渔”，教师应该给学生传授一些学习英文词汇得技巧,让学生们学会自主学习。让学生自主揣摩词义,自主阅读文章,自主把所学到得单词运用到实际离去,通过自主学习,学生就能够真正理解这个单词得意义与用法了。
　 结 　语
　 词汇作为信息得主要载体,就是语言得三大重要组成部分之一。如果不储备一定得词汇,就不能在日常生活中灵活地运用语言。语言学家维尔金斯曾说:“没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”词汇得重要性就是显而易见。所以，在英语教学中,我们要注意词汇得教与学，才能促进英语词汇教学,提高学生得英语成绩,使词汇问题不再成为学生提高英语成绩路上得拦路虎。
　 　 　 　　 　　 　　　　 　 2０13　年　12　月 5 日
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