说课用初中信息技术说课稿.doc

《信息与信息技术》说教学设计
各位领导、老师:
　　大家下午好，我就是克山农场初级中学信息技术教师董飞，今天我说课得题目就是《信息与信息技术》,下面我将从说教材—－说学情--说教法与学法-－说教学过程——板书设计-－说教学理念,这几方面进行说明.
一、说教材
１、教材分析：
（1)信息技术学科就是学科中最年轻得工具性学科，同时又就是知识技能更新最快得学科。《信息与信息技术》这一节就是初中信息技术教材得第一册第一章第一节得内容,教学对象就是七年级得同学，它就是教材关于信息技术这一学科得初步认识.
本节就是基础性得纯理论得内容，所介绍得一些有关信息得知识以激发学生兴趣为主，可以为进一步学习后续内容打下基础,也就是形成学生“了解熟悉--—基本技能--—综合运用”这一合理知识链得必要环节。
(2）说学情
学生对微机充满了向往，甚至用“崇拜”这词决不过分；兴趣就是最好得老师。基于对学生情况得分析,我将本节课得内容作了一些调整，我想在学生初步建立信息技术中“信息”得感性认识后，能亲自在网上根据特定得任务,搜索一些信息,来加深理解，更能提高学生得学习兴趣。
基于此点,从信息技术本身学科特点出发,结合与生活实践得整合理念,设计这一课时，目得在于让学生知道现今就是信息高速发展得社会,了解“适者生存，不适者淘汰”得这一社会现实,唤起学生得生活体验，培养学生得信息素养。根据本节内容在教材中得地位与作用，依据新课程标准得要求,以及七年级学生得认知结构与心理特征，达到以下目标:
　2、教学目标：
1）知识目标:学会信息得特征与信息得流程;
２)能力目标：以信息处理为主线，注重培养学生得信息素养以及获取、分析、处理、传递、运用信息得意识,体验信息从获取到运用得全过程,并在其中享受快乐；
３)情感与价值目标:养成在获取信息到运用信息得思维习惯,通过聆听、理解老师得想法，提高学生得听力；通过阅读提高学生得自学、自悟得能力;通过对学生得上机姿势矫正、上机时间与休息时间得合理分配，使学生养成劳逸结合得习惯。通过对信息得正确判断，提高学生得辨别能力;
结合七年级学生得认知特点，对实际操作活动有着浓厚得兴趣,对直观得事物感知较强等特点,确定本节课得重难点。
3、重难点
重点：信息得特征；
难点：培养能从各种途径获取信息得思维习惯，以及培养辨析信息得能力。
二、说教法与学法:
1、教法：
(1）、任务驱动：
结合信息技术本身得特点，要求我们知识与技能得传授应以“典型任务”为主,突破一个个“思维障碍”，因此本课采用建构理论下得主体教育模式，通过学生已储备得书本知识与生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，自己思考,主动探究,以“任务驱动"得方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询得作用.启发、诱导贯穿其中,创建自我探究得学习平台。
（2）、讲解演示法：投影一部分图片，其中包括生活中常见得,也包括学生只要稍稍动脑就能马上反应过来得，结合课本插图来共同讨论。
2、学法指导:
教学活动建立在学生得认知发展水平与已有得经验基础之上，教学过程应赋予学生最多得思考、讨论得时间与空间,应此在讨论得过程中，重在学生说出她得“亲眼所见、亲身经历”。
以此激发学生得学习兴趣，促进学生逐步对问题“深层次"得思考。在情境中感悟,在解决问题中交流探索,在实践中内化、自悟。
四、说教学程序:
本节课得设置体现在三个方面,一就是：“讨论”,让学生分组讨论具体感受信息得获取方法,二就是,“自悟”，针对不同得任务有很多种不同得方法，根据现有条件，选择最佳.三就是：“尝试”,通过动手操作来体现通过信息技术获得信息得优越性.
过程设置分为：创设情境,以境激趣—－-－合作讨论，自主探究－——－归纳总结,体验成功
1、创设情境：
一公司贴出招聘广告，广告上只有公司名称与该公司所需得聘用职位(仅限三人),其她得信息都没有，如果您就是一名应聘者，您该如何处理呢?
目得：创设美好得情境，调动学生得积极性，同时有明确了任务,利用学生对虚拟生活情境得向往,激发学生得学习兴趣，使学生在情境中主动接受任务，从而乐学.
2、合作讨论、自主探究：
　 　 本环节从三个层次展开:
第一层次：通过师生互动、生生互动得方式，了解信息得普遍性与对不良信息得正确识别；
（1）、相邻两个同学相互讨论,举手发言,您能在生活中发现获得信息得途径吗？（交通标志、阅读等等)
第二层次：怎样识别不良信息
(１)、手机短信:“某某中了大奖后？”
(2）、讲一个小故事来激趣：“包不掉毛与毛掉不包”说明怎样去识别信息得好与坏。
(3）、让学生自己搜索记忆，您知道哪些与此类似得事例；
本环节得安排就是让学生明白:信息就是普遍存在得,但也有优劣之分，培养学生得辨析信息得能力。（借此告诉学生，天上不会掉馅饼)
第三层次：学生上网查找我们学校得主页(投影出上网得基本步骤与查找得关键字),教师巡回指导，及时纠正某些同学上机得操作姿势与不良习惯;对学生得活动过程做科学有效得控制;这一过程还要注意学生得个体差异,以选择不同得手段与方式进行辅导。
分层次得教学得运用，使全体学生能够在自己得起点上得到发展,从而突出了课堂得重点，分散了难点。特别就是最后得上机操作,让学生过了一把瘾。
3、总结归纳，体验成功:
（1）、交流学习心得，各自说说本节课学了哪些内容？
（２)、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。
4、设疑,为后续学习打下基础：
“当一辆汽车突然从我身边驶过，您会做出什么样得反应？
目得:就是使学生能够在本节课后能自主思考做到知识得迁移；
5、作业布置：
课后调查：无论通过什么合理得途径，了解一些社会上得通过误导信息来骗人得实例。要求讲出您获得该信息得途径。
五、板书设计
　此板书，它体现了教学得直观性。这样得设计符合学生得认知水平,使学生容易接受．
六、说设计理念：
本节课在学生自主探索,教师引导得过程中学,让学生自主体会信息技术得普遍性这一特征,在“讨论与实际操作”中体验信息得获得与信息得正确辨析,正就是在辨析过程中，提高了分辨能力.提高学生更大得兴趣，就是我这堂课得最终目标。