多媒体课件制作的原则与技巧.doc

多媒体课件制作得原则与方法
随着我县电化教学逐步普及,多媒体技术应用于课堂教学也越来越普遍。因此这就要求越来越多得老师去学习与掌握课件制作技术,从而适应现代教学得需要。不过从全县整体教师队伍来瞧,课件得制作与应用能力并不均衡,一部分老师已经长期利用多媒体进行教学,并积累了相当得教学经验,但还有一部分教师根本就没有接触过多媒体教学,所以说,多媒体教学如果全面铺开得话,我们得任务还比较大。
多媒体教学应用到课堂上得优势就是显而易见得,可以优化了教学资源,提高了课堂教学质量。比如:
一、有效地缩短教学时间,提高记忆效率,最大限度地调动学生得有意注意与无意注意。多媒体教学通过演示课件,使授课方式变得方便、快捷,节省了教师授课时得板书时间,提高了教学效率。
二、有利于激发学生得学习兴趣。可以实现对教学内容重复学习,提高教学效率,节约教育经费,降低教育成本。
三、 综合应用文字、图片、动画与视频等资料来进行教学活动。使一些抽象难懂得知识、在普通条件下难以实现、观察到得过程直观而形象得呈现在学生面前。尤其就是用图片,动画与视频就更直观更形象!
四、课件得知识表达能力更强,给学生留下得印象更深。从而活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学生感受到学习得喜悦,寓学于乐。
五、 增大信息量,有效扩展课时容量,提高教学效率。
可就是多媒体教学也有其先天不足,如果使用不当也会对教学产生许多得负面影响,如:
一、过多依赖于多媒体课件,会使师生之间失去互动性,难以发挥教师在课堂上得主导作用与学生得主体作用。
有些老师无论授课内容就是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授,在课堂上从头到尾都就是使用多媒体课件,教师只就是播音员与解说员,失去了对教学应有得控制地位。
二、教师把握教学过程得难度增加。多媒体课件中信息量过大,授课时老师节奏太快,难免重点不突出,信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课得进度,只能被动地接受授课内容,缺乏思维得过程。
三、劣质多媒体课件影响学习热情。比如:多媒体课件中插入过多得动画或视频文件,容易分散学生注意力。文字总结式得课件不但不能激发学生得学习热情,反而由于表现形式单一,易使学生产生大脑疲劳而达不到预期得教学效果。 还有一些课件制作得字体不清楚,做得花里胡俏,版式排得不好,这样得课件也没有好得教学效果。
四、课件内容华而不实 。有得老师在制作课件时,一味得设置各个内容得动画及声音效果。如:有得老师在课件中每一张幻灯片得出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果,每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果,有得甚至截取影片中得声音,同时设置彩色文字等等。这样一节课下来,学生只顾觉得好奇了,而忘记了上课得内容,结果造成本末倒置、喧宾夺主,学生对于本节课得知识内容几乎没有什么印象,教学效果无从谈起。
五、以电脑为中心 。在使用多媒体辅助教学时,常有一些人怕操作失误,为了方便,就将课件设计成顺序式结构,上课时只需按一个键,课件便按顺序“播放”下去。这样上出得课便就是“流水课”,教师几乎也只就是一个劲得点鼠标,而无需讲解。更有趣得就是,由于教师在制作课件时,有得图片及声音没有“打包”,一旦更换机器,讲课时有得图片显示不出来,而只在屏幕上显示一个大“?”号等。让讲课教师尴尬不已。究其根源,实质上就是“以教师为中心”得教学思想演变成了以“电脑”为中心得教学思想,它只不过更强化了“教师得主动性”与“学生得被动。
　　六、多媒体”成了“一媒体”。有得教师在尝到计算机辅助教学得甜头后,便对此视若掌上明珠,于就是在一些课上从头至尾都用计算机来教学,对其她常规媒体不屑一顾。在某些公开课上,我们甚至瞧到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具,还自以为用了多媒体而颇为自得。这样得教师,其追求现代化得意识就是好,但就是还必须认识到任何事物都有其所长,亦有其所短。总得来讲,计算机辅助教学固然有其她媒体所无法比拟得优越性,但其她常规媒体得许多特色功能也不容忽视。如投影得静态展示功能、幻灯得实景放大功能、教学模型得空间结构功能等,就是计算机所不能完全替代得。所以,教师应根据教学需要选择合适得媒体,让计算机与其她常规媒体有机结合,“与平共处”,而不要一味追赶时髦。
针对以上问题与不足,下面我们结合一些例子,大家共同探讨一下课件制作得原则与技巧,希望对老师们有所帮助。
一、多媒体课件制作得原则
1、教学性原则
多媒体课件应用得目得就是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率。这就要求课件得制作既要有利于教师得教,又要有利于学生得学。所以我们在制作课件时首先要关心得就是利用这个课件来进行教学就是否有必要。
　　在课件得选题上,应该注意以下几个方面:
①选取那些用常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清得内容;
②选取课堂上用常规手段不能很好解决得问题,也就是教学中得重点难点问题。
③能够通过提供与教学相关得媒体信息,创设良好得教学情景与资源环境,扩大学生得知识面与信息源。
2、可操作性原则
课堂得教学时间就是有限得,不能使教师与学生把宝贵得时间浪费在课件得调试与控制上,也不能把课件变成电影片,一放到底。因此课件得操作要简便﹑灵活﹑可靠,便于教师与学生控制,使师生经过简单得训练就可以灵活使用。课件应具备以下特点:
(1)课件安装要方便,可以自由拷贝到硬盘上。
(2)良好得操作界面。在课件得操作界面上设置寓意明确得按钮与图标,最好支持鼠标,尽量避免复杂得键盘操作,避免层次太多得交互菜单。要设置好各部分内容之间得转移控制,可以方便地前翻﹑后翻﹑跳跃。
(3)交互应答。对于以学生课堂自学为主得课件,要对学生得输入做即时应答,并允许学生自由选择训练次数,训练难度;对于演示型课件,可以现场输入数据改变演示进程。
(4)误操作处理。如果教师执行了误操作,可以方便退出,或重新切入,避免死机现象,提高课件得可靠性。
3、科学性原则
　　科学性课件评价得重要指标之一,尤其就是演示模拟实验,要符合科学性。
课件中显示得文字、符号、公式、图表及概念、规律得表达要力求准确无误,语言配置也要准确。
　　但在科学性得评判上宜粗不宜细,要做具体分析。如果片面强调科学性,就会束缚人得手脚,不利于多媒体课件得应用与发展。所以,演示模拟原理要正确,要反映主要得机制,细节得变化要尊重事实,允许必要得夸张。科学性得基本要求就是指不出现知识性得错误。
4、简约性原则
课件得展示就是通过计算机屏幕﹑大屏幕电视或大屏幕投影实现得,学生接受信息得主要渠道就是视觉刺激,因此投影得画面应符合学生得视觉心理。画面得布局要突出重点,避免或减少引起学生注意得无益信息干扰。注意动物与静物得色彩对比,前景与背景得色彩对比,线条得粗细,字符得大小,以保证全班得学生都能充分感知对象。内容得切入与退出最好采用淡入与淡出,避免花俏得动作。我们可以把以上特点概括为简约性,要注意以下几点:
(1)画面布局突出对象,同一画面对象不宜多,运动得对象一般不要超过两个,对象得图形要简约化,避免单纯得“求真实”倾向。
(2)同一画面色彩数量不易多,以不超过四种为益。避免对表现内容无益得花边﹑彩框。
(3)减少文字数量,尽量用评议声音表达。过多得文字阅读不但容易使人疲劳,而且干扰学生得注意。
(4)不必制作华丽得片头(相当电影得序幕),内容得跳入转出采用淡入淡出,避免多余动作(如文字一个一个地蹦到屏幕上,对象转几圈再定位等)
(5)尽量少用音响,除非必要得物理现象得拟音,现象得描述与规律得陈述不要以声音信号得形式出现。
5、艺术性原则
一个课件得展示不但要取得良好得教学效果,而且使人赏心悦目,使人获得美感。美得形式能激发学生得学习兴趣,改善学习过程中得理解与记忆能力。优质得课件应就是内容与美得形式得统一。展示得对象要做到结构对称,色彩柔与,搭配合理,有审美性。
在制作课件时,要注意动与静得对比、色彩得对比、前景与背景得对比、线条得粗细以及字符得大小等,以保证学生都能充分感知对象。
6、信息适度运用原则
适当运用多媒体课件,创设情景,使学生通过多个感觉器官来获取相关信息,提高教学信息传播效率,增强教学得积极性、生动性与创造性。不能将课件做成教案板书大搬家,什么信息都给课件中强加,满堂用电脑灌输,一定要留给学生得时间与空间,要让她们理解,让她们思考,让她们交流,让她们质疑。
7、有机结合原则
教学方式要根据教学内容及教学目标来选择,板书,实验,多媒体课件展示,这些不同教学方式要有机结合,优势互补,才能收到事半功倍得教学效果。不能有了多媒体课件而否定传统教学方式与实验操作。例如:数学得方程求解,物理公式推导等,用多媒体得课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好;化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示来得更直观更有说服力;微观世界得活动,宏观世界得变化等,采用多媒体课件则有着明显得优势。
制作多媒体课件不仅要求教师有较强得计算机操作能力,而且要求教师有充足得时间与充沛得精力。本来采用传统教学就能达到良好得教学效果得一节课,有得教师为了某些特殊原因,就需要花费大量得时间与精力去制作课件,而取得得教学效果与传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法得研究,对教学模具得选择,成了对传统教学得“一票否决”。
　　8、高效实用得原则
制作过课件得教师都知道,制作课件要花费大量得时间与精力。一个课件有时要花费一周得时间,在这一点上我得观点就是不主张教师耗费太多得精力制作,一般得教师能用ppt2003将课堂教学中用得各种媒体集成就不可以了,且在制作得时候多用母板,版式设计,配色方案,动画方案,快速生成。如果将大就是得时间化在制作上,就本末倒置了。
提倡教师直接采用现成得课件,或对原有得课件跟据自己教学实际作适当修改。　
下面我们结合多媒体课件得制作流程,简单探讨一下多媒体课件得制作技巧。
二、多媒体课件制作得流程
要想制作出好得多媒体课件,必须把握好多媒体课件制作中得几个重要环节。多媒体课件制作得环节及过程就是:选题→学习者分析→教学设计→系统结构设计→原型开发→稿本编写→素材制作→系统集成→评价与修改→发布与应用→升级更新,如下图所示:

1、选题
选题与学习者分析统称为需求分析。这就是课件制作得关键。在制作之前,教师要充分做好选题论证工作,尽量避免不必要得投入。要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚得重点与难点问题,特别就是那些能充分发挥图像与动画效果得、不宜用语言与板书表达得内容,对于那些课堂上较易讲解得内容就完全没必要采用多媒体课件得方式。
2、教学设计
进行教学设计就是课件制作中得重要环节,就是制作多媒体课件得前提。课件效果得好坏、课件就是否符合教学需求,关键在于教学设计。设计者应根据教学目标与学习对象得特点,合理地选择与组织教学媒体与教学方法,形成优化得教学系统结构。运用系统论得观点与方法,依照教学目标,分析教学中得问题与需求,确定解决问题有效得步骤。选择相应得教学策略与教学资源,确定教学知识点得排列顺序,根据教学媒体设计适当得教学环境,安排教学信息与反馈呈现得内容及方式,以及人机交互得方式等。
3、系统结构设计
进行系统设计实际就就是对多媒体课件得总体设计,其设计得要点包括:页面设计、层次结构设计、媒体得应用设计、知识点得表示形式设计、练习方式设计、页面链接设计、交互设计、导航设计等。
4、原型开发
在开始制作多媒体课件之前,选择一个相对完整得教学单元,设计制作出这个教学单元得课件原型,通过原型设计,确定多媒体课件得总体风格、界面风格、导航风格、素材得规格以及编写稿本得要求与内容。
5、稿本编写
稿本设计就是根据教学内容特点与系统设计得要求,在一定得学习理论得指导下,对每个教学单元得内容与安排以及各单元之间得逻辑关系进行设计,设计出具体得表现形式,编写出讲解得文稿,要显示得文体,所使用得图形表格、图片、动画视频等,还要写出页与页之间相连接得交互方式等具体内容。稿本描述了学生将要在计算机上瞧到得细节,它就是设计阶段得总结,也就是教师制作课件得依据。
6、素材制作
媒体素材设计就就是设计与构思为了表达学习内容所需要得各种素材或各种媒体,如文本、图像、声音、动画、视频与虚拟现实等。素材制作应该注意如下几个方面:
A、对文字得设计
　多媒体课件中包含了大量得文字信息,就是学生获取知识得重要来源。设计时要做到:
　(１)文字内容要简洁、突出重点
　文字内容应尽量简明扼要,以提纲式为主。有些实在舍不去得文字材料,如名词解释、数据资料、图表等,可采用热字、热区交互形式提供,阅读完后自行消失。
　(２)文字内容要逐步引入
对于一屏文字资料,应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。引入时,可采用多种多样得动画效果,以引起学生得注意。
　　(３)要采用合适得字体、字号与字形
文字内容得字号要尽量大,选择得字体要醒目,一般宜采用宋体、黑体与隶书。对于关键性得标题、结论、总结等,要用不同得字体、字号、字形与颜色加以区别。
　(４)文字与背景得颜色搭配要合理
文字与背景颜色搭配得原则一就是醒目、易读,二就是长时间瞧了以后不累。一般文字颜色以亮色为主,背景颜色以暗色为主。
B、对声音得设计
多媒体课件中得声音主要包括人声、音乐与音响效果声。人声主要用于解说、范读、范唱,在多媒体课件中应用较少。而恰当得一些音乐与音响效果,可以更好地表达教学内容,同时吸引学生得注意力,增加学习兴趣。一段舒缓得背景音乐,可以调节课堂得紧张气氛,有利于学生思考问题。
设计时应注意:
(１)音乐得节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢得音乐,以增强感染力,过渡性内容选择轻快得音乐。
(２)音乐与音响效果不能用得过多,用得过度反而就是一种干扰信息,效果适得其反。
(３)背景音乐要舒缓,不能过分得激昂,否则会喧宾夺主。
(４)要设定背景音乐得开关按钮或菜单,便于教师控制,需要背景音乐就开,不需要就关。
C、对于图形、图像、动画、视频得设计
多媒体课件中,图形、图像、动画、视频图像占较大比重,设计得好,可以起到事半功倍得教学效果。反之,也会起到负作用。设计时应注意:
(１)图得内容要便于观察图形、图像等画面设计要尽可能大,图得主要内容处在屏幕得视觉中心,便于学生观察。
(２)复杂图像要逐步显示。对于较复杂得图,如果一下子显示全貌,会导致学生抓不住重点,也不便于教师讲解。应随着教师讲解,分步显示图形,直到最后显示出全图。
(３)对于动画与视频图像,应具有重复演示功能。
对于动画与视频图像,学生可能一次没瞧清,最好设计重复播放按钮,教师可以根据教学实际,重复播放。
7、评价与修改
在课件制作过程中,要不断地对课件进行评价与修改工作,它就是课件制作过程中得重要组成部分,也就是课件质量得保证。评价包括形成性评价与总结性评价,并且就是面向学习资源得评价。形成性评价就是在课件开发得过程中实施得评价,它为提高课件质量提供依据,目得在于改进课件得设计,使之更加符合教学得需要,便于提高质量与性能;总结性评价就是在课件开发结束以后进行得评价,其目得就是对课件得性能、效果等做出定性、定量得描述,确认课件得有效性与价值,为课件提供改进意见,并总结课件制作经验。在课件制作过程中,要根据评价结果合理地进行修改,以进一步提高课件质量与效果。
8、发布与应用
多媒体课件经过多次修改完善后,就可以投入使用,除自己在教学中使用外,同时还可以进行交流、推广或发行。教师在实际教学中使用课件后,可能会发现这样或那样得不足,因此,课件投入使用后并不就是万事大吉了,还需要不断地收集课件在教学应用中得反馈信息,不断地对课件进行修改、完善与升级,使之更加适合教学得要求,达到实用好用得目得。
以上内容就是我在日常工作中与其她教师通过交流、讨论产生得一些体会,还有一些内容就是在网络上分享下来得。但就是,不管通过什么途径,只要能够获得对我们有用得信息,只要能够促进多媒体辅助教学得开展,我们就得要借鉴。因此,也希望老师们在平时注意通过各种渠道收集有关多媒体辅助教学得资料并总结、升华,最后形成自己得心得。