关于增强高职院校思政教学亲和力的几点思考.pdf

22 00 22 33年年第第11 44期期 研学堂 作者简介 王仕友,伊犁职业技术学院讲师,研究方向:高职院校思想政治教育;通信作者 张频,伊犁职业技术学院副教授,在职研究生,研究方向:思想政治教育。关于增强高职院校思政教学亲和力的几点思考 王仕友 张频 摘摘 要要 在思政教学路径的探讨中,关于思政教学亲和力的研究逐渐引发社会的关注,成为专门的教育研究课题。亲和力有着丰富的内涵,对应和谐师生关系的建构、趣味性及亲和性课堂的打造等,只有保持思政教学的亲和力,才能让思政教学变得接地气,才能让学生的思政学习入脑又入心,真正以思政教育为突破口,落实三全育人政策。本文主要分析高职院校思政教学问题,聚焦亲和力的课堂打造,在深入的探讨与分析中,明确提升高职院校思政教学亲和力的具体举措,活化思政课堂,凸显育人实效。关关键键词词 高职院校 思政课堂 亲和力 基基金金项项目目 中国伦理学会德育专业委员会“十二五”规划重点课程“高职院校辅导员承担 思想政治理论课教学模式研究”(HX D Y-1 2 5 T D 1 5 4 8)。思政教学要想取得实效,必须以授课的理论性、思想性与亲和性的统筹,增加课程本身对学生的吸引力及感染力。只有学生认为思政学习可亲可感,才能产生理论学习的动力和思政实践的内驱力。这样的思政教学才是真正有意义、有效果的。因此在思政教学中,教师务必要转化思路,在提升课堂亲和力上下功夫。一、思政教学亲和力内涵思政教学所对应的教育亲和力有着极为丰富的内容,贯穿到教学育人的全过程。在高职院校思政教学中,教师必须主动挖掘课程教学中的思政鲜活元素,不断优化、丰富教学内容,创新教学方式,增加教学对学生的吸引力、感召力,使得学生在学习思政时充满期待感。简言之,就是让思政教学带给学生亲近感和趋同感1,学生愿意主动靠近与学习。思政课堂的亲和力打造非一日之功,建立在学生思政学习兴趣激发和内容透彻把握基础之上。思政亲和力课堂的打造也对教师教学提出了更高要求。教师必须在教学中倾注真情,言行一致。但是在思政教学亲和力的打造中,我们不能将其与一味地迎合学生混淆。教师不能为了满足学生好玩、图轻松的需求,而随意安排课程内容,这样只会引发课堂教学的随意化和泛娱乐化。因此要想提升思政课堂的亲和力2,教师必须深入研究教材,分析学生群体,处理好亲和力与随意化之间的关系,把握好教学娱乐的度,真正让学生在轻松愉悦的氛围中获得思政熏陶。二、高职院校思政教学现状分析当前各大高职院校思政教学情况,虽然在稳步推进,但是也存在一些问题,暴露出教学的一些短板。其中比较突出的问题是,不少高职院校在开展思政教学时囿于学科本位层面,没有与当前职业教育的发展趋势、职业教育办学目标紧密地结合,无论是教学方法还是教学话语体系都存在亲和力不足的尴尬。这种尴尬又有一些具体的表现,如教学内容比较枯燥。很长一段时间以来,在人们的认知里,思政教学一直被贴上了枯燥与抽象的标签,实际教学严重脱离学生的实际,教学中学以致用思维渗透不彻底,学生无法以思政理论为指导解决实际问题。学生也逐渐对思政课程产生厌烦与抵触心理,导致学生抬头率普遍不高3,导致思政课堂缺乏人文关怀和情感温度。再如教学方法单一长期被诟病。部分教师在开展思政教学时,习惯照本宣科,喜欢单方面进行知识灌输,导致课堂“满堂灌”与“一刀切”问题突出。学生始终处于被动境地,师生间的互动较少,长期的距离感和疏离感导致学生对思政学习比较抵触。教师又没有及时地对学生进行教育引导,使得思政课堂亲和力不足。再如话语体系比较陈旧。主要表现为话语体系的假大空,不切实际,一度141王仕友 张频/关于增强高职院校思政教学亲和力的几点思考与学生的生活脱节。导致学生在学习思政知识时感到难理解,听不懂、记不住、接着忘是常态。高职院校的思政课堂自然缺乏亲和力。三、高职院校思政教学亲和力提升的三大原则(一)坚持价值引领思政教育本身担负着价值引领的职责,在思政亲和力课堂打造中,教师必须围绕价值引领增加育人广度和深度,做到育人与育才的统一。在思政教学中坚持价值引领,需要将核心思政思想融入学生的专业所学中,同时帮助学生树立正确的价值导向。教师充分利用好思政课堂主阵地,不断渗透理想信念教育、人文素养教育、法治教育、道德教育等,增加学生的政治认同感,激发学生的家国情怀。思政教学为引领,渗透到学生学习及发展的方方面面,真正彰显思政课堂的魅力。价值引领确保思政课堂传递正确的三观理念,以知识传授和价值引领的统一打造更精彩的、更富亲和力的思政课堂。(二)坚持自然嵌入高职院校思政教学亲和力的提升也需要教师秉承自然嵌入的原则,打造更富生活气息、更真实的课堂。思政课程要明确自身在立德树人教育中的站位,凸显思政显性教育价值。同时自然地融入学生专业学习、日常生活中,持续发挥隐性育人价值。教师在思政教学中应坚持自然嵌入原则,打通思政教学与其他课程的壁垒,以润物细无声的嵌入方式给予学生思政熏陶,让学生在思政课以外,借助专业学习和实践锻炼等健全人格,塑造品格。自然嵌入突出自然性,教师应有效处理融入痕迹,做到自然的思政渗透。(三)贴近生活实际贴近生活实际也是高职院校思政教学亲和力增强的具体要求。教师要找到课程思政与生活的融合点,主动地让思政教学贴近学生生活,符合时代发展变化。教师要善于挖掘思政元素,善于找准思政教学与学生生活的耦合点,增加思政课程的情感温度。教师要善于从现实生活中寻找鲜活的教学素材,让思政教学聚焦于生活中的热点和难点问题等,切实增加课程思政的真实感与亲切感。只有找准思政教学与生活的融合点,思政教学才能做到“阳春白雪”与“下里巴人”的结合,变得有滋有味,更接地气。四、增强高职院校思政教学亲和力的几点建议(一)优化内容,忠于教材但不局限于教材高职院校在思政教学亲和力课堂打造中要在内容的选编上下功夫。教学内容的安排要秉承忠于教材而不局限于教材的原则4,增强教学内容针对性,倡导教学贴近学生的生活实践。从本质上说,思政教学的出发点和落脚点都是学生思政熏陶基础上自觉践行所学。思政教学应立足于加强学生三观教育和意识形态教育定位,及时调整枯燥、严肃、操作性不强的内容,同时要引导教师处理好教学与教材使用的关系。教师忠于教材,保证思政教学主旋律的不变。而教学内容不局限于教材,可增加教学的吸引力,扩展学生的理论学习视野,丰富学生学习体验等。例如在讲解中国特色社会主义理论体系时,为了帮助学生把握体系内容,教师辅助以视频、案例等讲解,加深学生记忆。在阐述马克思主义理论这部分时,教师可以播放国产动漫 领风者,作为一部纪念马克思诞辰2 0 0周年的动漫作品,将马克思主义理论思想和生平贡献演绎在动画里,动漫二次元形象与思政理论知识碰撞,激发了学生的学习兴趣。学生在观看动漫视频的过程中,牢记马克思的生平经历,感知他的人生和杰出贡献。动漫以艺术化的形式将马克思主义理论讲解形象化,原本抽象、枯燥的思政理论课堂有了动漫的加持,变得鲜活生动,更富有课堂亲和力。(二)创新形式,增加教学亲和力但避免娱乐化高职院校思政教学亲和力的增强对教学形式的创新也提出了新要求5。教学是与时俱进的,教学形式的创新必不可少。思政理论教学必须借助教学形式的创新增强教学的亲和力,使得教学更鲜活。现代教育技术的创新和数字化技术的教育赋能,使得信息技术的应用更为频繁与广泛,多媒体技术在课堂教学中发挥重要作用。在技术的支持之下,原本静态的思政理论课堂变得灵动起来,学生会产生学习的新鲜感。例如在思政理论教学中,教师使用新媒体教学软件与学生互动交流,包括但不局限于微信、钉钉等,学生既可以接受文字,也可以接收图片、视频等内容信息,获得自主学习的丰富素材,也被形式多元的课堂所吸引。高职思政教学有了更多的演绎可能,教学亲和力显著增强。除了教学方式241王仕友 张频/关于增强高职院校思政教学亲和力的几点思考微观层面的变化,宏观层面的变化也有目共睹。微课、慕课、云课堂等多种教学模式逐渐深入人心6。但是教学方法的创新中要避免教学的过度娱乐化,谨防出现教学形式大于内容,甚至替代内容的情况。教学主阵地不能丢,教学方式的创新则是起锦上添花的效果,服务于思政亲和力课堂的打造。(三)调整话语体系,打造有温度、有情感的课堂高职院校思政教学亲和力的增强也需要落实到话语体系的调整中。以课堂、教学话语体系的调整营造以情育人的良好氛围,全面落实三全育人政策。教学过程中,教师要发扬教育民主,明确学生的问题导向,引导学生关注就业趋势,将思政教学自觉融入专业课程学习和实践锻炼中。教师要敢于大胆放手,让学生多一些探索和感悟,在被尊重和理解的基础上主动学习思政知识,主动规避不良行为习惯。教师要善于启发引导学生,帮助他们分析与权衡,善于以反向转换视觉思维引导学生深层次思考7,建构和谐的师生关系。话语体系的调整对于教师也有一些具体要求。首先,教师必须展现高尚的道德情操。这是教师思政教学亲和力提升的前提。教师必须以马克思主义思想为行为指导,做好榜样示范,以良好的言行赢得学生的信任。在教学及个人魅力的展现中增加对学生的亲和感召力。其次,教师要积极地转化话语风格。这是调整优化话语体系的关键一环。通过调整话语风格营造思政教学的良好氛围,才能增加课堂亲和力。教师要掌握生活话语表达技巧,教师带头引导学生自觉观察生活,将思政教学融入真实的生活体验中,以生活化、通俗化的讲解帮助学生理清学习思路,梳理知识要点,增加教学的亲切可感性。教师要积极学习网络话语。重点关注热门的网络语言表达方式,特别是熟悉在青年学生群体中流行的网络话语。站在学生层面,以学生更愿意接受的网络话语表达方式阐述思政理论,让思政教学更鲜活、亲和力更强。但是在使用网络语言时,教师要把握好使用的度,避免用力过猛或者语言使用的泛滥。最后,教师要尊重关爱学生,从人格魅力彰显层面提升思政课堂的亲和力。教师要不摆架子,要深入到学生群体中,能主动地关心学生,及时消除学生学习迷茫感,帮助其解决当前面临的实际难题。教师要扮演好引导者的角色,在思政教学中积极地为学生答疑解惑,与学生平等友好地交流,让学生感受到被尊重、被爱,这样思政课堂就通过教师产生天然的亲和力。结语亲和力的提升是思政教学优化的具体体现,也是思政教学更富实效的保证之一。在高职院校思政教学中,教师必须通过教学内容的优化调整、教学方法的改进、教学话语体系的调整等提升思政教学亲和力。在提升思政教学亲和力的实践中,教师需要明确基本原则。坚持坚持引领,做到思政教学与育人的统一。坚持自然嵌入,找准思政教育与专业教学等的融合突破口。坚持贴近生活原则,选择可感的素材,传递鲜活的知识,增加课程的感召力。高职院校思政教学亲和力的提升不是一蹴而就的,需要教师深度解读与分析,积极探索与实践,真正找到思政教学的亲和力提升的特色路径,才能创设一堂堂鲜活生动的思政课堂,让思政教学深入学生内心,彰显课程独有的吸引力和感召力。【参 考 文 献】1 古冬雁.新媒体视角下提升高职思政课亲和力的实践探析J.广西教育,2 0 2 3(3).2 曹寄奴.地方高校思政课亲和力提升的路径选择 基于丽水学院思政课教学改革的实践探索J.丽水学院学报,2 0 2 3(1).3 易永平.基于大学生视角的思政课教学亲和力提升路径研究M 香 港:香 港 新 世 纪 文 化 出 版 社,2 0 2 2:4 2 3-4 2 4.4 金家新,刘媚.高校思想政治理论课亲和力的要素内涵、影响机制与提升策略J.长江师范学院学报,2 0 2 2(6).5 高瑛.基于对话式教学提升高校思政理论课的思想性、理论性、亲和力和针对性J.湖南工业职业技术学院学报,2 0 2 2(4).6 马颖.提升高校思想政治理论课亲和力的三个维度J.长春工程学院学报(社会科学版),2 0 2 2(2).7 田然.高校思政课教师亲和力的生成机理、影响因素与提升策略J.高教学刊,2 0 2 2(1 6).341