关于“电机与电气控制技术”课程的教改思考.pdf
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1、149第 20 期(总第 818 期)科学咨询149教学研究长期以来,我国高校课程教学理念一直建立在传统中以单一学科理论教学思想为基础的层面上,形成了一个所谓的“知识本位”的教育行为模式,对全体学生均缺乏知识系统能力要素的基本培养内容和能力训练。在新改革的课程体系的倡导下,更加凸显以劳动者全面能力素质训练为主要基础,以动手能力开发为育人本位目标的现代教学理念。在现代机电专业的教学课程体系构架下,“电机与电气控制”课是一门学科理论性要求很强的现代专业电工技术课程,主要的内容项目有:变压器、异步控制电动机、基本工业电气及其控制的电路等。在具体实施的课程与教学实施过程设计中,为了保证使所学课程内容知
2、识点的系统设置及与现实企业岗位技能训练的紧密对接,对专业理论内容知识的课程教学设置以“必须够用”为度,并以项目教学为突破口,重点培养学生的专业技能,是学校的专业设置与企业对接的重要举措。一、“电机与电气控制技术”教学改革现状问题分析当前高校,由于自身受到社会教学培训资源水平的瓶颈限制,无论是复合型人才培养的总体培养层次规格、课程体系设置的学科设置、实训与教学时间安排,都无法在根本上摆脱传统单一的专业教育办学模式,造成许多学生理论知识掌握得不扎实,学生缺乏基本的动手实践素质与动手能力,工作能力较差。在当前的教学实践中,主要有以下问题:一是学时太少。由于高校采用“2+1”办学模式,而“专业示范性教
3、学方案”不变,存在教学内容多,课时少的矛盾。二是教学模式单一。传统的教学模式,一般采用理论教学加适量实训实习课程,在知识讲授中,只追求教学结果,忽略了教学过程,抑制了学生的创新思维,教学效果较差。三是课程内容与相关企业岗位技能培训脱节。由于学生受到当地办学基础条件水平的严重限制,专业理论课程环节的教学内容设置明显与相关企业岗位实践脱节,专业实践性课程内容设置与相应企业岗位技能实践脱节。四是生源整体素质逐年明显地下降。当前各地学生生源逐年减少,高校、高职对口教育院校连年扩招,学生被免试及推荐后入学比较困难等原因综合了诸多因素,导致了我国高校学生整体素质也越来越差,学习及自控能力较差,就业成才观念
4、越来越淡漠,导致了学生在学习过程中出现了厌学意识,不思上进的不良行为1。二、“电机与电气控制”教学改革的相关策略(一)依据需求选择教材“电机与电气控制技术”课程是在融合了“电机与拖动”课程、和“工厂电气控制设备”课程两门课程内容后所形成出来的一门更为完整系统的课程。只有选择合适的教材才能提高教学质量与实用性。教材也要尽可能充分地满足就业市场的发展对复合型人才教育的基本需求,达成课程综合化教学的目的,突出职业素养培养、岗位需求培养,全面介绍各种电机、电器用途及原理等。考虑到课程综合后实践性大大增强,需要通过定性分析的方法减少计算与公式推导,降低学生计算负担。达成提高高校生实践能力,夯实专业基础。
5、此外,教材还需彰显先进性,不断更新教材内容,保证教材技术与市场无缝对接,避免出现学而无用的情况,不能满足市场对技术人才的需求。(二)采取措施激发兴趣在学习过程中,学习态度对学习效果起到了决定性的作用。教学过程中不要局限于一种教学方法,根据学生情况选择合适的教学方法,实现带动学生学习,提高成绩的目的。关于“电机与电气控制技术”课程的教改思考朱艳,吴加凤,朱莹莹,耿扬(金山职业技术学院,江苏镇江 212200)摘 要:高校课程教学思想一直沿袭传统教育中以学科知识教学任务为中心的基础上,形成了所谓“知识本位”的学科教育思想模式,然而在新时期的学科课程体系环境下,大力倡导的“以全面素质为基础,以能力为
6、本位”全新的新课程教学指导理念。在组织实施本课程实践教学任务过程中,以项目为突破口,以学生为中心,重点培养学生的专业技能,实现学校与企业的对接,高校教学也不例外。基于此,本文就高校教学过程中关于“电机与电气控制技术”课程改革进行思考和探究,以期能够促进学生的综合发展。关键词:高校;电机与电气控制技术;课程改革150第 20 期(总第 818 期)科学咨询150教学研究首先,利用模型、实验法来进行新课目引入。教师则可根据需要结合自身教学经验自己动手制作展示与教学相关问题的小教具图片和教学模型,从而形象、直观有效地展示,并为学生进行新课题引入思路和相关问题进行讲解。同时,通过这些小教具图像和教学模
7、型生动的直观展示,能充分吸引学生兴趣,提升每个学生课堂注意力,活跃课堂的良好气氛,还有着一定的正面积极效应、正向教育引导和示范效应作用。其次,课前播放视频、音乐可进一步吸引学生注意力。在整个应用教学与设计开发环节中,应结合一些具体生活实例,利用教学视频法形式向学生集中地展示了一些日常生活中简单的应用教学案例,进行了典型实际问题案例的延伸。能广泛地吸引学生共同学习及探究兴趣的前提下,让每个学生学会怎样从一些日常或者实际的生活场景中主动寻找相似的应用案例。明白学习这个问题之后能够产生类似结果背后的一些深层次原因,通过学习以后再遇到类似问题时就能够自己独立完成一些思考的任务和解决办法。最后,分解的教
8、学内容,层层推进有序递进,激发学生的学习及探索兴趣,以完成初中学生任务为主体,每个学期完成基本单元课程后还可完成自我思考探索空间和学生课外自主拓展学习思维空间。这样安排教学环节既能够最有利于促进初三学生迅速了解加深高三学生在实践中对所学课程以及所学知识基本概念知识的初步掌握理解,又能最有利于进一步激发高三学生勇于自主尝试和学习思考解决问题的研究性课程的学习方法,提高他们自主思考分析与发现问题的能力。(三)创新课堂教学方法这里的实验教学主要是指学生在教师的带领和指导下,使用实验设备和材料进行直接教学的一种方法。实践表明这门课程实践性、应用性极强,高校学生除了掌握基本的理论知识外,还要具备相应的操
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