工匠精神融入高职院校教育教学全过程的研究与实践.pdf

年第 期总第 期继续教育研究 .收稿日期:基金项目:年广东省继续教育质量提升工程项目“思想道德与法治继续教育网络课程”(编号:)年度广东农工商职业技术学院高职教育教改项目“高职院校思想政治理论课改革创新研究”(编号:)作者简介:郑景云广东农工商职业技术学院副教授哲学硕士研究方向:思想政治教育、马克思主义理论工匠精神融入高职院校教育教学全过程的研究与实践郑景云(广东农工商职业技术学院广东 广州)摘要:工匠精神是职业教育人才培养的重要内容是高素质技术技能人才的基本特质 培养工匠人才是国家职业教育改革和发展的需要如何将工匠精神融入高职院校教育教学中去从而培养出一批高素质、高质量的职业技术人才是当前高职院校面临的一个重大问题 针对把工匠精神融入高职院校教育教学中的重要意义进行了论述并对工匠精神融入高职院校教育教学中所面临的困境与挑战进行了剖析并就如何把工匠精神融入高职院校教育教学中的具体措施进行了探讨以期能更好地促进高职院校教育教学工作从而提高高职院校的人才培养质量关键词:工匠精神高职教育教育教学中图分类号:文献标志码:文章编号:()高职教育是我国教育体系中的重要组成部分其培养的人才在国家经济建设和社会发展中发挥着重要作用 如何提高学生的职业素养和工匠精神提高其就业能力和职业发展潜力成为高职教育亟待解决的问题 将工匠精神融入高职院校教育教学全过程中可以提高学生的职业素养和工匠精神提高其就业能力和职业发展潜力 一、工匠精神的内涵与价值(一)工匠精神的概念与内涵工匠精神是指一种对工作和创造的热爱以及对技术和手工艺的执着追求 它强调细心、负责任的工作态度以及对完美的追求 工匠精神还包括对传承和分享技能的热情以及对建造和修理物品的技术和艺术的尊重 工匠精神的内涵可以这样解析:首先它是一种工作态度工匠精神要求一个人在工作中充满热情、认真负责、追求完美其次它是一种分享和传承技能的热情工匠精神鼓励人们分享自己的技能和知识并传承给下一代最后它是一种对技术和艺术的尊重工匠精神认为技术和艺术是一种宝贵的财富应该受到尊重和重视 工匠精神是对“专注热爱”“精益求精”“创新发展”等优良专业素质的一种高度概括是一种敬业奉献的职业价值观和职业精神 近年来工匠精神作为一种优秀职业品质和内涵成为高职教育的热词(二)工匠精神的价值与意义工匠精神自古以来就是人类工作文化的重要组成部分许多古代文明都存在对工作和职业的敬畏和追求 在中国古代工匠被视为“君子”之一其工作被视为一种道德和精神追求 在西方文化中古希腊哲学家亚里士多德提出了“理论和实践”两种知识类型强调了实践和技能的重要性 在中世纪欧洲教会将手工艺人视为一种神圣的职业这种思想影响了欧洲文化几个世纪 在现代社会中工匠精神也有着广泛的应用 无论是在传统的手工艺行业还是在现代化的制造行业中工匠精神都含有至高的职业内涵和素养 如今在教育领域工匠精神也被广泛应用于技术教育和职业教育中以培养学生的专业素养和对工作的热情 二、工匠精神融入高职院校教育教学的必要性(一)高职教育的发展现状与问题我国高职教育的多年发展历程促成如今显著的成就高职教育的质量随着办学规模的扩大和对高职教育的重视而不断提高人才质量也成为各职业技术行业的中流砥柱广泛得到了行业认可 当然也必然存在一些亟待解决的问题例如高职教育定位和发展与社会经济发展匹配滞后发展方向不够明晰 高职教育资源投入力度不如其他教育体系致使硬件设施配件短缺、师资力量薄弱、教育质量参差不齐 部分学校存在教学质量不高、学生就业困难等问题 为了更好地发展高职教育需要采取一系列措施(二)工匠精神融入高职院校教育教学的意义在高职院校教育教学中工匠精神的融入可以帮助学生更好地掌握职业技能培养专业素质发展创新精神 在高职院校教育教学中工匠精神是不可分离的 一方面高职院校教育教学是“工匠”精神培育的主要阵地在高职院校教育教学过程中教师通过理论与实践相结合的教学方式帮助学生演练及掌握职业技能 另一方面工匠精神的传承和实践也是高职院校教育教学的重要组成部分 高职院校教育教学要贯彻“以能力为本”的思想推动高职院校教育教学的实践性和应用性(三)工匠精神融入高职院校教育教学的发展趋势工匠精神融入高职院校教育教学的发展趋势是多样化的 首先工匠精神的培养将越来越受到重视高职院校将加强对学生的工匠精神教育工匠精神所强调的专注热爱、精益求精、创新发展等优良专业素质可以帮助学生更好地提升职业素养和职业技能以满足社会对技能人才的需求 其次工匠精神的培养将越来越注重实践通过实践教学、技能培训等方式掌握实际操作技能让学生更好地理解体验且践行工匠精神 此外工匠精神的培养将越来越注重团队合作和交流让学生学会与他人合作、分享经验和解决问题更好地引导学生在技能领域深入探究和思考激发学生的学习热情和创造性思维能力 同时工匠精神的培养还将注重学生的自我发展和自我实现让学生更好地发挥自己的潜力实现个人价值 在未来的高职院校教育教学中工匠精神的融入将成为一种趋势和方向 通过不断探索和实践高职院校将不断推进工匠精神的培养工作为培养更多优秀的技术技能人才贡献力量 三、工匠精神融入高职院校教育教学全过程的方法 高职院校在实践中不断革新通过多途径、多方式宣传开展工匠精神培育工作将工匠精神融入教育教学的方方面面和自始至终的全过程之中 作为“新时代大先生”不断探索培养人才的新途径新方法提高学生职业素养、技能为学生职业生涯规划筹谋为学生职业发展助力(一)工匠精神融入高职院校教育教学的原则和要求首先要坚持实用性和职业性原则 在高职教育中学生需要掌握实用性的知识和技能而不是脱离实际物质条件进行形而上的空谈工匠精神的融入需要更加注重实际应用注重职业素养的培养其次要坚持实践性和创新性原则 在工匠精神的融入中需要注重实践操作、技能训练切实了解市场需求和专业前沿资讯从而进行创新创造有意锻炼创新思维发展创新能力 再次要坚持互动和分享性原则 工匠精神的融入需要教师和学生之间的互动和交流注重团队合作和分享经验从而激发学生的学习兴趣和创造力 最后要坚持全面性和系统性原则 工匠精神的融入需要贯穿高职院校教育教学的全过程注重课程设置和教学计划的系统性注重教育的全面性注重培养学生的综合素质(二)工匠精神融入高职院校教育教学的方法和途径.将工匠精神融入课程设置中 在专业人才培养方案中融入工匠精神教育内容建立起适合学生成长发展的课程体系 在专业课程教学过程中增加了职业素养、职业道德等方面的课程要将工匠精神的要求贯穿于教学始终 此外专业教师还应主动向学生灌输精神理念树立优秀业内榜样 在学生毕业时通过实习实训等环节锻炼实践技能加强学生的实践能力和动手能力对学生进行工匠精神方面的培养和锻炼.将工匠精神融入教学方法中 在教学方法中融入工匠精神可以通过案例分析讲解、角色扮演感知、小组讨论互动等教学方法增强学生的自学和团队协作能力 并运用项目式教学、模块式教学等方法提高学生的动手实践能力并将这种解决问题的能力平移到工作职业中去.将工匠精神融入实践教学环节中 将工匠精神融入高职院校实践教学是实现学生“知行合一”的关键环节 要通过多样化的实践教学让学生在体验中形成良好的职业素养 鼓励学生自主选择职业岗位从而在学习专业知识的同时提升职工匠精神融入高职院校教育教学全过程的研究与实践业技能获得良好的就业能力鼓励学生自主选择实践环节使其在参与实践过程中形成良好的职业素养鼓励学生自主选择实践环节内容并使其在实践过程中形成良好的职业素养鼓励学生自主选择实践环节考核方式并使其在考核方式中形成良好的职业素养 通过“知行合一”的实践教学体系的建立和完善学生具备良好的职业素养.优化校企合作模式 积极构建校企合作模式完善校企合作的内容将“工匠精神”融入专业的人才培养方案中将课程设置与企业生产和产品开发紧密结合起来实现校企双方互利共赢 高职院校应在充分考虑学生个性发展的基础上结合行业发展的趋势和企业人才需求特点加强校企合作机制建设探索建立适应职业教育特点的校企合作模式 将高职院校、行业企业、行业协会和专业教师所组成的“四位合一”作为学生实践实训平台 通过共建校内实习实训基地、共建校外实践实训基地、共建专业教学团队等多种方式多方携手助力学生成长和锻炼(三)工匠精神融入高职院校教育教学的评价体系首先要建立立体综合的学生评价体系 该体系不仅应充分考虑学生的理论知识和实践操作能力还要注重学生的创新能力和团队合作精神采用定量评价和定性评价相结合的方式对学生的综合素质进行全方位的评估 其次要建立规范严格的教师评价体系不仅从教师教学内容和方法、态度和职业道德等多个方面还要考察教师自身的工匠精神和技能水平确保教师的教学质量和职业素养能够得到有效评估 同时应当构建公平客观的评价体系该体系应考虑工匠精神切实融入教学的效果展现既包括学生的职业素养、职业技能、创新能力和团队合作精神等方面也包括教师的教学质量和教学效果的评价 工匠精神融入高职院校教育教学的评价体系应建立立体综合的学生评价体系、规范严格的教师评价体系和客观公正的效果评价体系以更好地评价和提升工匠精神融入高职院校教育教学的效果和实际价值 四、工匠精神融入高职院校教育教学实践 (一)积极推进课程改革探索实施“一主两翼”模式.在高职院校的人才培养计划中融入工匠精神 在推动教育教学的整个过程中高职院校要重视对学生的工匠精神的培养要对工匠精神展开研究并将其融入高职院校的人才培养计划中把工匠精神与专业课程内容、课程体系建设有机结合共同确定人才培养目标实现工匠精神与专业课程内容的无缝对接 在人才培养过程中要从专业设置、课程设置、实践教学等方面充分体现工匠精神的要求 在专业设置方面要紧密结合产业需求面向区域经济发展的需要立足企业技术服务将行业前沿的新技术工艺以及规范要求纳入人才培养方案的设置参考中在课程设置和实践教学方面要突出职业化结合企业生产实际情况和岗位要求设计课程体系通过实践教学深入了解企业生产的工艺流程和工艺标准 只有在专业设置、课程设置和实践教学中结合工匠精神才能使学生毕业后能够胜任岗位需求.探索教学课程改革 高职院校的教学方法要改革要围绕工匠精神来展开做到:一是教师教学方式转变树立“以学生为主体”的理念把课堂还给学生把课堂搬到企业生产一线、用项目导向的方式进行教学二是学生学习方式转变引导学生在学习过程中体会工匠精神内涵充分发挥学生学习主动性让学生在项目中学习、在问题中思考、在动手操作中思考三是学习方式转变的重要保障是教师必须转变角色以“工匠”的身份思维指导教学四是在课程体系建设中融入精神内涵把课程内容和行业标准结合起来同时将工匠精神融入课程考核之中五是采用现代信息技术手段来辅助教学六是教学评价方式应做到多元、科学、公正.实施“一主两翼”人才培养模式 高职院校通过实施“一主两翼”人才培养模式实现了工匠精神融入教育教学全过程的有机融合 具体而言就是要把“职业素养”作为主要内容把“专业技能”作为辅助内容把学生作为一个主体让他们成为一个“一主两翼”的整体 学生毕业后通过国家职业资格认证考试获得国家相应职业资格证书从而实现工匠精神和专业技能的有机融合(二)制订专业人才培养方案创建工匠精神的课程体系高职院校制订专业人才培养方案是新时代高职教育改革和发展的迫切需要它既是实现素质教育的重要环节也是提高人才培养质量的基本保障为此高职院校应将工匠精神融入专业人才的培养工匠精神融入高职院校教育教学全过程的研究与实践计划中以“市场为导向”以“培养学生的职业技能”为核心以“为地区经济发展、为地区产业结构调整”为宗旨 在制订人才培养方案时要遵循高职院校办学规律和学生成长规律坚持产教融合、校企合作的办学方向充分考虑企业在新时代人才需求上的变化及学生自我发展的需要 加强职业素养和职业道德教育培养学生“敬业、精益求精、专注热爱、敢于创新”的工匠精神提升教师“德技双馨”素质能力培育学生“精益求精”的工匠精神以市场需求为导向以学生就业为核心要充分利用企业和行业协会的力量把工匠精神融入专业的课程设计中使之成为一个“口径宽基础厚能力强质量高”的职业型人才 一是对教育资源进行整合在调查研究的基础上对该专业的课程体系、教学内容和教学方法进行改革二是推进课程改革以工匠精神为引领改革传统专业课程体系打破学科专业界限增加职业能力培养内容形成基于工作过程导向的课程体系三是优化课程结构通过对传统专业课程进行重构和优化在课程内容上强化对工匠精神的渗透使学生在学习过程中深刻感受到工匠精神的魅力和价值所在 通过开设“工匠讲堂”“大师讲堂”等特色活动以“大师进课堂”“大师进企业”等形式在校内形成崇尚工匠精神的校园氛围和浓厚氛围 在课程设置方面高职院校应将工匠精神融入其中设置一些具有实践性和应用性的课程如手工技艺、职业技能实践等在课程教学方面应注重理论与实践相结合的教学方式(三)建设工匠型教师队伍实行“双师型”教学教师是实施教学活动的主体教师队伍素质直接关系到学校教育教学质量 而教师培训是提升教师队伍质量的重要方式方法当前高职院校教师队伍存在一些不利发展因素如过于看重学历而轻视能力、重视科研任务忽视提升教学等 而工匠精神的融入则对教师队伍提出明确目标一是要提升对工匠精神的认知在教师队伍建设时不唯学历论引进高技能、实操能力强的人才建设结构合理且技能专深的工匠型教师队伍从制度、政策上鼓励和支持教师钻研教学参与科研项目提升自身理论水平和实践能力二是要加强与行业企业合作组织教师开展校企合作研究参与企业技术改造和产品研发三是要坚持“走出去”和“引进来”相结合选派优秀教师到行业企业进行顶岗实习锻炼高素质的“双师型”师资队伍是高职院校培养大国工匠的关键 要大力培养和引进“双师型”教师建立健全教师职业培训体系加强在职教师的“双师素质”培训全面提高高职院校师资队伍的整体素质 从专业教育层面而言要根据不同专业的培养目标和不同的人才需求对教师队伍的知识、能力、素质等进行相应的调整 具体而言就是不仅要有扎实的理论知识、深厚的理论功底还要有良好的实践技能以及一定的教学水平并要求学生有一定的动手能力 在教学层次上教师要具备较强的理论素养和实际工作经验教师要具备较强的课程设计、教学组织与管理、专业技能培训、团队协作与沟通等能力教师要具备较强的教育创新意识和终身学习精神要积极参与企业实践、社会服务等活动除此之外高职院校应加强教师的培训和学习提高教师的教学水平和职业素养建立健全教师考核评价体系激励教师更好地发挥教育教学的作用(四)加强学生职业素养教育培育学生工匠精神在对学生进行职业精神和工匠意识的培养时要将重点放在对学生的工匠精神的培养上让他们具备执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的专业品质 匠人的精神不仅表现在对自己作品的追求上也表现在对自己人品的追求上从某种意义上来说职业习惯的养成比专业知识、技能掌握更为重要因为不注意培养和训练学生的职业习惯就会形成思维定式和行为习惯直接影响他们今后的职业发展路径 只有具备工匠精神、职业素养和职业道德才能尽心尽力为社会提供高质量的产品和服务高职院校在培育学生的工匠精神时要充分发挥好专业教师和技能大师在学生职业习惯养成中的引领作用使他们成为学生成长成才过程中的榜样和引路人 通过教学渗透、课堂熏陶、实践体验学生认识到工匠精神的实质树立起自己成为大国工匠所必须具备的品质 在日常教学中要培养学生认真学习、刻苦钻研、勤于思考、敢于创新等良好的职业习惯在实训教学中要注重养成学生仔细观察、细心处理问题、谦虚谨慎等良好的职业习惯在校园文化活动中要培养学生形成团结合作、集体主义、不骄不躁、诚实守信等良好的职业习惯 同时通过开展职业生涯规划课程等活动不断强化学生的职业意识和职业精神促使他们从学校走入企业和生产一线工匠精神融入高职院校教育教学全过程的研究与实践在人才培养计划实施过程中通过基础的课程教学、专业的实践实训、顶岗实习等方式融入工匠精神 通过设置专业课程学生了解行业企业的生产流程和典型产品通过专业实践训练学生以职业规范要求勉励自我专业学习体验职业规范通过顶岗实习学生在生产一线感受工匠精神的内涵和实质与企业职工共同完成某项工作任务 如某学校邀请了省内外 多家企业负责人、技术骨干走进学校作讲座、作报告 在这些讲座和报告中通过介绍企业文化、企业产品、职业素养等方式让学生了解工匠精神的精神内涵和重要实质(五)建立教学质量监控体系开展工匠精神的实践活动为了保证教学质量提高人才培养质量应建立由学校领导、职能部门、二级学院、教师及学生组成的教学质量监控体系 将教学质量监控体系的构建与运行作为教育教学改革的重要内容通过对人才培养方案、课程标准、教师教学水平等方面的监控确保人才培养方案的科学性和可行性 通过对教师课堂教学过程的监控发现教师在备课、上课、作业批改等环节存在的问题并及时解决通过对学生学习效果的监控及时反馈学生在学习过程中遇到的问题促进学生在学习过程中不断反思并加以改正通过对教师科研工作效果和科研能力的监控发现教师在科学研究方面存在的不足并及时予以纠正同时将教学质量监控与评价纳入教师年度考核和绩效考核中完善教师考核评价机制和教学质量评价机制通过建立教学质量监控体系把工匠精神融入其中 一方面工匠精神的融入可以促进教师更好地发挥教育教学的作用提高教师的教学水平和职业素养另一方面工匠精神的融入可以引导学生更好地掌握职业技能提高学生的职业素养和创新能力参考文献:王丽娟.“工匠精神”融入高职教育教学研究.现代教育():.杜晓光.新时代高职院校工匠精神的培育.教育与职业():.杨明.基于新时代“工匠精神”下的高职教育教学(改革)研究.教育现代化():.苏艳娟.工匠精神引领下的高职教育教学研究.科技资讯():.王超.工匠精神融入高职英语教学的实践研究.才智():.李小鲁.工匠精神融入高职思想政治理论课教学的探讨.中国培训():.():.“”.“”.“”.:工匠精神融入高职院校教育教学全过程的研究与实践