高校市场营销专业“专创融合”教学体系构建与探索.pdf
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1、第17 期(总第 815 期)科学咨询 高等教育 141一、“专创融合”教育体系变革的必要性(一)国内国际大环境变革传统教育2018年以来,以中兴、华为等芯片、操作系统“断供”事件为起点,美国对中国的先进技术及产品实施了全方位封锁。现代技术已成为现代信息技术制高点,关系到国家国际竞争力。构建基于“双循环”的新发展格局是党中央在国内外环境发生显著变化大背景下,推动我国开放型经济向更高层次发展的重大战略部署。为此,新时代新要求新环境需要变革传统高等教育。“专创融合”教学体系正顺应了时代要求,成为中国高等教育发展的主要趋势之一。(二)知识经济时代倒逼传统教育改革时代主题要求变革教育体系。大学教育与市
2、场社会要求脱节,重课堂教学轻实践实训教学问题严重,复合型师资相对缺乏,内生性创新意识与创新动力需要进一步强化等问题随着社会变革速度加快而日益突出,无法适应创新这一时代主题的要求。高水平应用型本科大学的提出与建设、现代产业学院的创建、校企合作办学等新的合作模式应运而生1。知识经济时代凸显了应用型教育的重要性,知识经济时代进一步丰富高校市场营销专业“专创融合”教学体系构建与探索王慧,陈春晓,刘桂菊(泰山学院,山东泰安 271000)摘 要:“专创融合”已成为高等教育研究的一个热点问题。高校市场营销专业作为对接产品与消费者的重要“桥梁专业”,面临着时代变革的重任。本文首先分析了“专创融合”教育体系变
3、革的必要性,总结了“专创融合”三大典型模式,提出了“人才-创新-文化-成果”“四链”深度融合路径,依托“导师学长制工作室集群”,创新教学育人模式,强化新商科“四个融合”人才培养模式,强化实践教学实验室建设,构建“目标-内容-组织-评价”四位一体“专创”课程体系等对策。关键词:“专创融合”;市场营销专业;教学体系构建了应用型教育的重要性,知识经济时代变革着现代教育目标2。创新是一个民族之魂、动力之引,创业是发展之基、精神之实。创新作为知识经济发展的原动力,促使现代教育目标倾向于创新力与创造力的培养。民族、社会、国家、人民等伴随知识经济时代倒逼传统教育向“专创融合”教学体系转变。(三)“专创融合”
4、成为新时代培育创新人才的重要途径国家发改委、教育部“十三五”期间提出并实施了应用型本科高校建设项目,依托产教融合校企合作,培养应用型人才、技术技能型人才。“专创融合”是将创新创业教育理念、目标、内容等与专业教育深度融合,在专业知识掌握的基础上深度融入创新精神、创业意识,实现就业从业向创新创业的培养目标转变、双创课程向课程双创课程建设转变、实训中心向众创实践平台转变、双创教师向教师双创师资队伍转型、传统产业向新专业发展转型、封闭办学向生态系统目标转型,真正培育出适应新时代的创新人才3。“专创融合”已成为新时代各地区培育创新人才的重要途径之一。二、“专创融合”典型模式(一)师生共创模式该模式是依托
5、相关研究团队与创新项目,由师生共同深度参与的,贯穿于从开始到成效以及后续管理中的创新创业全过程的“专创融合”模式。主要表现为“专业教师-创业导师-创业合伙人”一体化、“环大学创新经济圈”和“五一流”等模式。“专业教师-创业导师-创业合伙人”一体化师生共创典型模式主要分为三个阶段。第一阶段,通过翻转课堂、实践与试验、教师与学生试验与实践基地融合等途径将传统理论知识与模式试验相结合,展开“专创”思维培养与提升4;第二阶段,以项目或创业大赛为依托,构建新型师生“学徒基金项目:泰山学院2022年度“旅游产业经济教学创新团队”(项目编号:20220103)。作者简介:王慧(1984),女,汉族,山东泰安
6、人,硕士,泰山学院经管学院讲师,研究方向为市场营销与品牌。陈春晓(1969),女,汉族,山东泰安人,硕士,泰山学院教授,硕士导师,研究方向为产教融合等。刘桂菊(1979),女,山东泰安人,硕士,泰山学院副教授,研究方向为旅游经济。高等教育 科学咨询 第17 期(总第 815 期)142制”关系,将学徒思想渗透到当代环境中;第三阶段,将构想纳入市场实践与运行,师生共同创业,构建师生“朋友式”合伙制企业,变师生关系为新型师生合伙人关系,实现技术创新与制度传承。“环大学创新经济圈”师生共创典型模式依托大学人才、学科、知识、区位等优势资源,聚集创客空间、孵化器集群、产学研基地、创业基地等社会资源效应在
7、大学周围,形成典型的师生共创“环大学创新经济圈”,打通学科链与创新创业链,建立“专创融合”的社会与高校之间的“桥梁”。“五一流”师生共创典型模式是以专业与创业两个教育方向,从培养方案设计、师资队伍培育、课程体系建设、基础条件平台、质量文化体系“五个一流”为主要内容的专创深度融合支撑体系。(二)开放式模式该模式主要目的在于形成校友经济、政校合作、产教协同等开放式专创深度融合模式,强化智力、资本、项目、市场等校友经济回归,明确专创深度融合发展方向,人才培养定制化、精准化成果输出,形成“校内专职教师-校友兼职教师-大学生创新创业”,即“1+1+1”多方协同的开放式校友经济深度融合模式5。加强高校与地
8、方融合,服务于地方政府发展,形成了政府与高校协同、深度合作的开放式融合模式,表现形式为高校研发与创意、载体中试与创新、地方创业与生产等。产业协同育人是教育部推广并实施的,目的是加速学科链、产业链、双创链“三链”深度融合,实现多学科交叉、纵横产业链延伸、基础与应用、试验成果应用与推广等。(三)“孵化器+”模式该模式强化孵化功能与专业、创业等知识、资本等有效对接,实现“+科技基础条件资源”“+龙头企业”“+资本”等典型模式。“+科技基础条件资源”主要表现为“一池一中心一指数”。“一池”即科技条件资源信息共享池,将具有相关性或关联性的科技资源吸收到该池中,让科技创新主体免费或低成本获得信息,实现科技
9、资源二次传递与二次利用;“一中心”,即科技条件资源大数据中心,囊括金融、电信、媒体等多种科技资源,共建科技条件资源大数据中心;“一指数”,即科技条件资源对接指数,共同构建“孵化器+科技基础条件资源”的专创融合科技基础平台。“+龙头企业”主要是指通过孵化器,找到相应龙头企业实现无缝隙对接,形成市场、供应链、创新链等网络对接的生态系统。“+资本”模式主要表现为引入风投公司,加强创业成果孵化速度与效率,加快实现专创成果转化。三、高校市场营销专业“专创融合”教学体系构建研究(一)构建“人才-创新-文化-成果”“四链”深度融合路径人才、创新、文化、成果构成新时代高校市场营销专业“专创融合”教学体系构建的
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