公共图书馆盲童有声阅读服务案例分析及启示——以江西省图书馆为例.pdf

136公共文化引言目前，我国有 1700 万盲人，其中约有 13 万是学龄盲童。这庞大的群体面临着巨大的困难和挑战，因此，社会有责任为他们提供必要的支持和帮助。盲童作为祖国的未来，他们所拥有的独特潜质和天赋不应被局限于视觉障碍所带来的限制，而应该被培养和发展，让他们能够充分展现自己的才华与潜力。有些盲童在计算机编程方面表现出色，展现了非凡的智慧和创造力；有的则在音律、乐理方面展现了出色的音乐天赋；有些盲童在绘画、手工等领域有着很高的造诣；还有的充满文学细胞，具备培养成为优秀作家的潜质；同时，还有一些盲童在医学、按摩推拿等方面也展现了卓越的天赋。这些天赋，如果得到正确的引导和培养，有可能成为社会发展的重要资源，也有可能为社会带来新的创新和活力。然而，目前市面上针对盲童的非教育类课外读物数量有限，这使得盲童在丰富阅读经验和拓展视野方面面临困难。正是在这样的背景下，图书馆盲童有声阅读推广变得尤为重要。图书馆作为知识传播的中心，具备丰富的资源，通过开展盲童有声阅读推广，图书馆不仅可以满足盲童对多元化阅读内容的需求，还可以帮助他们打开知识的大门，拓展眼界，激发潜力。有声阅读可以将优质的文学作品、科普知识、音乐艺术等内容以声音的形式传递给盲童，让他们能够通过听觉感受丰富的文化世界。为此，本文以研究盲童有声阅读推广为出发点，通过调研江西省图书馆“声悦童心 我是你的眼”文化助盲项目，总结归纳其服务内容、服务特点，探索图书馆盲童有声阅读发展路径，为推动公共图书馆视障文化服务高质量发展建言献策。一、图书馆盲童有声阅读服务概述（一）盲童的定义盲童是指 7 至 15 周岁全盲或者低视力学龄学生，盲人是指 16 岁以上学习推拿按摩、针灸保健、康复医疗等就业技能的全盲或者低视力者。所以，盲童年龄、性格、兴趣爱好、所处生活环境及家庭情况的不同，对于书的选择、获取知识的渠道也各有不同。有的喜欢双排盲文、有的喜欢大字本，而有的喜欢电脑。（二）盲童阅读图书的类型学习百科、医疗科技、法律法规、文学科幻、戏曲音乐、学习材料、童话故事、世界名著、励志读物、推拿按摩，以及其他种类。（三）开展盲童有声阅读的目标一是拓展知识与理解。通过有声阅读，为盲童打开知识的大门，让他们能够了解世界、获取各种领域的信息，促进认知与学习。二是职业发展与技能培养。有声阅读提供了途径，让盲童接触不同行业的相关知识。通过有声书籍了解按摩推拿等专业技能，为他们树立职业方向，培养职业兴趣，有助于未来的就业与公共图书馆盲童有声阅读服务案例分析及启示 以江西省图书馆为例于海洋江西省图书馆摘要：盲童作为特殊群体，需要图书馆格外重视和关注。近年来，公共图书馆有声阅读迅速发展，为服务这一特殊群体提供了难得的机遇。江西省图书馆的“声悦童心，我是你的眼”项目通过深入调研盲童的需求，成功打造了一个集“文化助盲+品牌”“数字+效率”“图书馆+社会力量”“文化+赋能”于一体的创新项目，取得了阶段性成果。笔者提出了进一步完善“有声图书馆”平台、建立有声阅读培训体系、构建融合阅读空间等举措和建议。关键词：有声阅读；公共图书馆；盲童阅读推广作者简介：于海洋（1984），男，汉族，山东海阳人，本科，图书馆馆员，研究方向：图书馆阅读推广。137公共文化自主生活能力的培养。二、图书馆开展盲童有声阅读服务的可行性（一）有声阅读进入内容为王的时代在有声阅读进入以内容为王的时代，图书馆作为传统文化和知识传播的中心，肩负着传播知识和传承文明的社会责任，应当积极拓展有声阅读的内容，特别是满足那些由于缺乏图书资源而面临学习和阅读难题的盲童，满足他们的学习需求和审美追求。盲童与普通儿童一样，在成长过程中需要接触各个学科领域的有声内容，这有助于他们获取更广泛的知识，提高跨学科的综合能力。因此，图书馆有责任策划并录制多种题材的有声内容，涵盖童话故事、科普知识、历史传奇、文学经典等，以满足不同年龄段盲童的阅读兴趣和学习需求。（二）智能硬件拓宽有声阅读的应用场景智慧图书馆可以通过智慧硬件来充分助力有声阅读应用场景，提升用户的阅读体验和图书馆的服务质量。如智能图书馆可以配备智能听书设备，读者可以使用这些设备来欣赏有声书籍。智能导览系统可以帮助读者更轻松地找到有声书籍的位置，并提供导航服务。读者可以戴上虚拟现实眼镜，进入虚拟图书馆环境，身临其境地体验阅读。图书馆可以开发智能推荐系统，根据读者的阅读历史和兴趣，为他们推荐适合的有声书籍。图书馆可以提供远程的有声阅读服务，读者可以通过网络连接，远程获取图书馆的有声资源，实现灵活的阅读体验。利用智慧硬件技术，为有声阅读应用场景带来创新和便利，提升读者的阅读满意度，同时也推动图书馆服务向更智能化和个性化方向发展。三、“声悦童心 我是你的眼”文化助盲项目（一）项目起源2022年5月5日 马拉喀什条约 在中国正式实施，保障了阅读障碍者平等欣赏作品和接受教育的权利。根据中国盲协的相关资料，目前每 140 个盲童才拥有一本盲文书，不及视力正常的 1/500。江西省图书馆联合江西省残联、江西广播电视台联合发起的“声悦童心 我是你的眼”公益诵读活动项目为盲童提供了更多的有声读物。该项目以关爱全省 714 岁盲童，助力实现盲童读书梦为出发点。通过创建 1 个省级公益有声书库、举办 10 场文化分享品鉴会、举办 100 节公益课堂、创建1000个小时有声书籍书库为内容展开。项目实施以来，吸引了全国各地各行业的 200 多位声音志愿者参与，公益课堂送教上门至全省各特殊学校，开展公益课堂100 场次，下一步将为特殊教育学校捐赠 1000 小时“声音图书馆”，预计受益师生达近 4 万人次。（二）项目内容1.发挥“文化助盲+品牌”，提升文化助盲新风尚活动以志愿服务为孵化器，以扩大关注盲童阅读覆盖面为基础，旨在拓展盲童阅读服务的覆盖面，构建一个多元参与的公益平台。项目鼓励声音志愿者的参与，宣传理念“1+10+100+1000 等于无障碍，你+我+他+他们等于无限爱”。江西省图书馆与江西省广播电台合作，邀请志愿者录制有声书籍，为盲童开启阅读的大门，助力无障碍阅读服务的创新与发展。2.发挥“数字+效率”优势，以现代数字技术为支撑项目在充分利用江西省图书馆馆藏数字文献资源优势的基础上，结合江西省红色文化、绿水青山、非遗文化等特色，为盲童录制了红、古、绿公益课堂。录制内容涵盖了江西井冈山红色文化、苏区文化、长征红色文化、秀美的江西名山介绍以及江西非物质文化遗产等。通过这些丰富多彩的内容，致力于为盲童打造一个“入声入心”的文化课堂，让他们在愉悦的氛围中接触、了解和感受到多元文化的魅力。同时，面向社会广泛招募声音志愿者，通过数字化的高品质手段，计划录制 1000 小时的有声书库等。这一举措不仅可以进一步丰富盲童的有声阅读书籍数量和种类，还为他们搭建了一个优质的课外学习和阅读平台。通过数字化手段的运用，旨在提高文化助残项目的覆盖面和效率，让更多的盲童受益于有声阅读的乐趣和知识。3.借助“图书馆+社会力量”模式，实现协同效应项目由江西省图书馆、江西省残疾人联合会以及江西广播电视台三方联合合作举办。各合作伙伴在项目中发挥其权威性、影响力和专业优势，共同构建一个在全国范围内具备显著影响力的公益文化助盲服务品牌。这种跨领域合作将整合残疾人事业、文化事业和传播事业的资源，协同推动助盲事业的发展。自活动启动以来，已吸引来自北京、山东、西安、河南、江西等多个地区的 200 多名声音志愿者积极响应。志愿者来自不同领域，包括中小学、大学院校、省属企业以及社会爱心人士等，丰富了活动的多样性和广泛性。这些志愿者的参与体现了社会各界对助盲事业的关切和支持。另外，活动的主讲教师团队实力强大，涵盖江西省社科院的教授、南昌市文化馆的非遗传承138公共文化人以及江西省广播电视台的主持人等。志愿者们将为活动提供专业指导和优质内容，确保活动在知识传播和文化助盲方面取得最佳效果。4.发挥“文化+赋能”，提升“书香赣鄱”覆盖范围和内涵项目将阅读作为一种催化剂，着重于文化对残障儿童的渗透滋养。计划录制拓展课堂节目吃水不忘挖井人，并邀请江西省社科院著名地名专家参与录制，向盲童生动解读课本中关于红色地名的故事。同时，将联合江西省南昌市文化馆的非遗专家与非遗传承人，共同讲述非遗文化背后的知识和故事，并在录制过程中邀请学生积极参与，让他们亲身感受文化之旅的乐趣。另外，还将特邀培智老师参与课堂研发，首次采用以培智儿童为主角的方式，共同创作绘本好饿的毛毛虫，为培智儿童提供全新的互动教学范本。（三）项目特色一是多样性。项目中有声阅读的内容多样化，涵盖文学、科普、艺术等不同领域，以满足不同盲童的兴趣和需求。精选有趣、富有想象力的故事、小说和互动性强的内容，激发他们的阅读兴趣。二是趣味性。项目更加强调将阅读过程融入游戏化体验中。例如，设计阅读挑战、积分制度，设立奖励和成就，激发盲童的竞争和参与欲望，让他们愿意持续参与项目。此外，根据盲童的兴趣和阅读历史，提供个性化的推荐书单和内容，使他们能够找到最符合自己口味的阅读材料，增加参与和投入的积极性。三是互动性。设计互动元素，让盲童参与其中。可以在有声阅读中加入问题、谜题、角色扮演等元素，激发他们的思考和参与，使阅读变得更加有趣和引人入胜。建立了社交平台，让盲童能够分享阅读心得、互相交流，并与其他参与者互动。这样可以增加项目的参与性，让盲童感受到彼此的支持和鼓励。四、启示与建议（一）打造“有声图书馆”平台，构建有声阅读培训体系为满足盲童的需求，让更多盲童能够听到适合他们的好书。图书馆可以根据盲童的图书推荐，优先将最有价值的书有声化，打造一个内容丰富、适合盲童阅读需求的公益有声图书馆。盲童可以通过“有声图书馆”页面，凭借残疾证号进入平台免费阅读。未来，图书馆可以不断把新出版的书籍纳入有声图书馆中，扩大有声图书馆的“馆藏”。此外，图书馆也可以与省广播电视台合作，对有声志愿者实行网络或者线下培训，帮助他们成为图书馆有声阅读志愿者。在培训方面，可以发挥省广播电台在播音方面的专业优势，推动图书馆有声阅读培训体系化、制度化、标准化，与培训合格并有意愿长期从事图书馆有声阅读的志愿者签订主播协议，根据需求派发任务清单，成为图书馆的有声阅读推广人和省广播电台的签约主播，增加其荣誉感和归属感。（二）构建融合阅读空间，推动残健融合图书馆应积极构建融合阅读空间，强调其包容性和多元化，不仅为视障群体，特别是盲童提供服务，还可以吸引普通读者参与，从而共同打造一个充满互动与交流的社交平台。这一平台将促进不同群体之间的理解和交流，推动融合发展。在融合阅读空间中，可以充分运用人工智能技术，为每位读者提供个性化的图书推荐。通过分析读者的阅读偏好、历史记录和反馈，系统可以智能地推荐适合他们的图书和有声作品，无论是视障人士还是其他读者，都能够找到最吸引他们的内容。此外，还可以利用语音识别技术，将图书文本转化为语音，并根据需求合成多种语音风格，以满足不同读者的偏好。这对于视障人士尤为重要，能够使他们通过听书方式阅读。结语智慧图书馆与有声阅读服务的融合，将改变残障读者的阅读体验。图书馆应紧抓数字化发展机遇，推动智慧化阅读服务，利用前沿技术提升盲童有声阅读推广。智慧图书馆与有声阅读服务的融合将引领残障读者阅读服务体系朝着更加智能化、多样化、互动化的方向发展。这一变革不仅为残障读者带来了更广阔的阅读空间，更为图书馆残障读者阅读服务领域注入了前所未有的活力与创新。参考文献：1张名章，宋俊锋.公共图书馆在视障群体服务中的智能化有声出版路径探索J.新世纪图书馆，2022（06）：11-17.2武玥.公共图书馆有声阅读推广服务探析J.农业图书情报学报，2022，34（03）：61-67.3张茹.后疫情时代有声阅读推广分析以太原市图书馆“太图之声”为例J.晋图学刊，2021（05）：68-73+79.