高校工科课程教学的守正与创新.pdf

-12-www.ivypub.org/erf Education Research Frontier September 2023,Volume 13 Issue 3,PP.12-16 The Integrity and Innovation of Engineering Course Teaching in Colleges and Universities Lin Lang,Hailing Li,Yong Xu School of Architecture and Civil Engineering,Xihua University,Sichuan,Chengdu,610039,China Email:, Abstract New engineering is a hot topic in the field of education in recent years,and China has been vigorously promoting the cultivation of new engineering talents.As under the background of the new engineering construction,the undergraduate course teaching is particularly important.It is an important way to grasp the undergraduate course teaching to improve the quality and level of the new engineering teaching and cultivate high-quality workers.On this basis,it is necessary to ensure the integrity of the basic curriculum and the four teaching principles,innovate the teaching methods,teaching objectives,teaching concepts and assessment methods,constantly improve the quality and level of education,and cultivate new talents to meet the requirements of The Times.Keywords:New Engineering;Teaching;Integrity;Innovation 高校工科课程教学的守正与创新*郎林，李海凌，徐咏 西华大学 建筑与土木工程学院，四川省 成都 610039 摘 要：新工科是近年来教育领域的一个热点话题，我国也一直在大力推崇对新型工科人才的培养。作为新工科建设背景下的本科课程教学就显得尤为重要，把握好对本科课程教学的守正与创新是提高新工科教学质量和水平，培养高素质工人才的重要途径。在此基础上要保证对基础课程和四个教学原则的守正，对教学方式、教学目的、教学理念和考核方式的创新，不断提高教育质量和水平，培养满足时代要求的新型人才。关键词：新工科；教学；守正；创新 引言 随着新一轮科技革命和产业变革的到来，我国面临着从跟跑、并跑向领跑的历史性转变，需要培养一批具有创新能力、实践能力和国际竞争力的新型工科人才。习近平在讲话中指出，教育强则国家强，高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视1。为此，教育部提出了新工科的概念和建设方案，旨在推进高等工程教育的供给侧结构性改革，适应国家战略需求和产业发展需求，构建工程教育强国。新工科建设从 2017 年开始，在复旦大学召开的高等工程教育发展战略研讨会形成了“复旦共识”，这是新工科建设的起点，在天津大学召开新工科建设研讨会形成了“天大行动”；在北京召开新工科研究与实践专家组成立暨第一次工作会议形成了“北京指南”，新工科建设“三部曲”旨在鼓励高校开展新工科研究与实践2。而教学作为新工科教育中极其关键的一环节，是实现新工科教育目标的一个重要手段和方式，其守正与创新是提高新工科教学质量和水平，培养高素质工程技术人才的重要途径。守正是指坚持工科课程教学的基本原则和规范，遵循工程技术的发展*基金项目：中国高等教育学会“2022 年度高等教育科学研究规划课题”重点项目（22SZH0310）；四川省教育厅高等教育人才培养质量和教学改革项目（JG2021-920）；西华大学研究生教育教学改革与实践项目（YJG202305）；西华大学校级教改项目基于“互联网+”的钢结构基本原理新形态教材建设研究与实践（RC2200000657）-13-www.ivypub.org/erf 规律和要求，培养学生的工程思维和工程素养，提高学生的专业能力和创新能力。创新是指在新工科课程教学中不断探索新的理论、方法、技术和模式，适应社会和产业发展的变化和需求，激发学生的创造性思维和创造性潜能，培养学生的创新精神和创新意识。只有在守正的基础上才能有效地开展创新，只有在创新的过程中才能不断地完善守正3。1 课程教学的守正 1.1 基础课程要守正 课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。而在新工科教学中，公共基础课和专业基础课都是非常重要的一类基础课程体系，是构建更高水平人才培养体系的必要条件4。公共基础课是指对所有学生开设的一些通识教学课程，如思想政治、数学、英语、体育等。公共基础课虽然不一定同所学专业有直接联系，但它是培养德、智、体全面发展人才，为进一步学习其他内容提供方法论不可少的课程。同时，它可以增强学生的综合素质，拓宽知识视野，培养思想政治教育元素。再者，公共基础课程对未来发展也起着重要影响作用，考研初试和考公务员的必考科目中就涉及政治、英语、数学等内容。它们直接决定了考生能否进入复试或面试，也影响了复试或面试中的综合评价。专业基础课是指针对不同专业开设的一些专业教学课程，培养学生的专业素养、专业思维、专业能力的重要途径，它们可以帮助学生建立正确的专业观念，掌握专业的方法论和思维方式，提高解决专业问题的能力和创新能力。同时，专业基础课是与专业技能、知识直接挂钩、联系的基础课程，可以帮助学生掌握自己专业领域的核心概念、基本原理和方法论，为学习后续的专业课和从事专业工作打下坚实的基础，提高解决复杂问题的能力，培养创新型、复合型、应用型人才。例如“大学物理”是培养工科类学生物理思维和物理素养的重要课程，它可以让学生掌握物理定律和原理，运用物理模型和方法分析来解决实际问题，为后续的“电路分析”、“电子技术”等专业课提供物理基础。此外，专业基础课还可以为学生提供继续深造或转换专业的可能性，使学生能够适应社会变化和个人发展需要，实现终身学习。1.2 教学原则要守正 为了适应新时代的发展需求，需要坚持四个方面的工科教学原则。首先，要坚持以人为本的工科教学理念，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，满足国家和社会对工科人才的需求5。其次，要坚持以马克思主义为指导的工科教学思想，贯彻落实习近平总书记关于高等教育、工程教育、课程思政等重要论述，将立德树人融入工科教学全过程，将社会主义核心价值观融入工科教学各环节，将爱国主义情怀融入工科教学各领域。再次，我们要坚持以实践为基础的工科教学模式，强化学生的基础知识、专业技能和综合素质，注重培养学生解决复杂工程问题的能力，推进产学研用协同创新，加强校企合作，促进学生与社会对接。最后，我们要坚持以质量为核心的工科教学标准，建立健全工科教学质量保障体系，参与国际认证和评估，提升工科教学国际水平和竞争力，打造世界一流的工科专业和课程。通过这四个方面的工科教学原则，我们将培养出更符合国家和社会需要的高素质工程人才。2 课程教学的创新 2.1 教学方式要创新 教学方式的创新一直都是高校教育者研究的一个重点，我们不仅需要在课堂教学上进行创新，更加需要课堂教学以外的创新，教学不仅仅是课堂，更加包含课外时间，如线上线下教学，翻转课堂，课堂互动等。作为大学教师，不仅需要传授熟悉的专业知识,而且需要在课堂更多引导学生建立科学的思维方式,在课后有足够时间自觉锻炼思维方式。那么作为教师就要在教学方式上有所改变，这就需要教师要能把握好平-14-www.ivypub.org/erf 衡和取舍，避免教学方式延续上一辈的传统的传承下来的模式，老师不仅更要下功夫设计教学课程，还要与学生多交流6。同时教师也需要提高自身的价值观教育水平和能力，除了读一些专业擅长的书以外，还可以学一些教育、哲学等的书，不同学科的老师可以共同交流互相学习。此外课堂上老师也需要有技巧的与学生互动，可以通过一个简单的问题让学生进行思考，这个问题不一定完全是课程的问题，可以是能跟学生产生感情上的或者思想上交流的问题，通过这个问题让学生产生对课堂的兴趣。传统的课堂教学模式往往是教师灌输知识，学生被动接受的过程。这样的教学方式不利于培养学生的自主学习能力和创新思维能力。在当今社会，信息量爆炸，知识更新迅速，学生需要具备主动探索、解决问题的能力，而不是仅仅依赖教师的传授。因此，教师应该改变课堂教学模式，给予学生更多的自主学习的空间和机会，让学生参与到课堂活动和课下学习中，提出自己感兴趣或困惑的问题，通过合作、探究、反思等方式寻求答案。这样的教学模式可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效率和质量，培养学生的批判性思维和创造性思维。以翻转课堂为例。教师可以根据教学目标和计划，选择适合翻转教学的课程内容。在规划翻转课堂教学方案时，教师对每个单元、每周课程甚至每节课都做好整体安排，让学生清楚知道课前要自主学习的具体内容和要求。其中教学视频作为知识传播的一种核心载体，对学生的自主学习能力和创新能力有着重要影响。在布置课下任务时，教师应该合理安排完成任务所需的时间，把握好学习视频的选取。教学视频的内容要符合教学目标和学生需求，要突出重点和难点，要有逻辑性和连贯性，要避免与课本内容重复或冲突。教学视频的形式要吸引学生的注意力和兴趣，要有清晰的声音和画面，要有适当的动画和图表，要有合理的节奏和长度。教学视频的互动性要激发学生的思考和参与，要有问题引导和反馈机制，要有自测和评估工具，要有扩展和延伸资源。同时，学生也可以充分利用教学资源，在课下认真完成视频学习等任务。在课前可以利用视频资料做好预习工作，结合课堂实际掌握情况在课后对薄弱知识点可以通过视频回看等进行巩固7。正确利用翻转课堂这一创新手段，可以改变传统的教育教学模式和方式，实现教育公平和资源共享，培养社会需要的高素质人才。2.2 教学目的要革新 改变教学目的是改善教育质量和满足社会需求的重要手段。教学目的不是固定不变的，而是需要理性地反思和探讨。教育者应该深入思考教学的本质和意义，明确教学应该达到什么效果，以及这些效果对社会和个人有什么价值。只有这样，才能确立更科学、更符合当代社会和未来社会需要的教学目的。传统的教学目的过于注重考试成绩和竞争排名，导致学生在成绩和排名上追求更高的成就。这种教学目的不利于学生的身心健康，也不利于学生的全面发展。学生可能会倾向于死记硬背，而不是善于思考和创新8。创新教育不仅引导学生在学科交叉中进行创新探索，还要培养他们成为对思考有着极大热情和兴趣的人。在这个充满各种声音和挑战的大社会和国际背景下，创新教育要让学生有自己独立的分析和判断能力，有正确健康的三观，有良好的心理素质，建立起真正的自信心。我们不能保证所有的学生在学科学习上都有相同的水平，毕竟总有考第一和考最后一名的学生，但是教师在上课的时候应该尽量帮助学生在价值观上形成一些共通性的原则。目前学生们的人生经历相对单一简单，遇到的挫折也不多，大多数都是与成绩相关的。他们最担心的是分数会影响他们未来的发展，而这背后反映了一种唯分数论的价值取向和对学业失败的恐惧心理。作为教师，要思考如何引导学生建立自信心，发掘他们其他方面的潜能和价值。教师要鼓励学生相信自己不仅仅是一个分数，而是一个有着独特优势和特质的人，他们的价值远超于成绩。2.3 教学理念要创新 教学理念的创新是教育改革发展的内在要求和动力源泉，是提升教育竞争力和影响力的关键因素，是实现国家振兴和民族复兴的战略支撑。要加强教学理论研究，不断提出符合我国国情、适应时代发展、具-15-www.ivypub.org/erf 有中国特色、世界水平的教学科学理论体系9。坚持以学生为中心，尊重学生的个性、兴趣和需求，激发学生的主动性、创造性和探究性，培养学生的终身学习能力和自我发展能力10；以素质教育为导向，突出培养学生的创新精神和创新能力，注重学生的德智体美劳全面发展，培养学生的社会责任感、公民意识和国际视野；以信息技术为支撑，利用网络、多媒体等现代教育手段，拓展教育资源和空间，丰富教育内容和形式，提高教育效率和互动性；以改革创新为动力，打破传统的教育思维和束缚，探索适应社会变化和人才需求的新型教育模式，建立灵活多样的教育体制和机制。大学给予了学生自己决策的权力和自由,这就需要学生具备强大的自理、自立和自控能力,但很多学生并没有做好准备。学生们常常甘于服从学校给他们设计好的框架,对深入独立思考缺少极大热情。所以教师在传授专业知识的同时应该激励学生自主探究,引导学生应用已有的知识并去创造新知识。教师要注意引导学生进行提问和讨论，做到教学内容的留白。现在的许多教师讲课讲得太满，往往在赶教学进度，而怎样引导学生把提问当成习惯，然后更多体味知识背后的东西，让学生形成自己对知识的认知、启迪，这仍需要教师们进行思考。很多时候教师上课讲的内容学生听懂了，但那都是老师教给他们的理解，一旦离开课堂，他们就会感觉知识像碎片一样，这就需要老师引导他们对上课学的知识进行思考和反思。同时也需要引导学生建立交流讨论和辩论的欲望，敢于表达自己的观点，并不断反思。让学生养成这种批判性思维，在探索科学领域就会多角度的看待问题，并且具备辩论和逻辑分析的能力。要避免学生全盘照单的接收老师的观点，这样久而久之学生就会把别人的观点当中自己的观点，慢慢就觉得是自己的思想，所以老师也要注意引导学生的一些学习习惯。2.4 考核方式要创新 考核是检验教学效果和教学质量，为教师提供反馈信息和改进建议，促进教师不断提高教学水平和能力的重要路径11。考核方式的选取要符合教学目标和教学内容，能够有效地评价学生的知识掌握、能力发展和素质提升；要适合教学对象和教学环境，能够充分考虑学生的个性差异、学习特点和学习需求；要具有可行性和可操作性，能够在实际教学中顺利实施，避免出现技术障碍或资源不足的问题。传统的考核方式，是在规定的考试时间内进行笔试的模式，主要考察学生的知识掌握和理解程度，不能全面反映学生的综合素质和能力，只注重对知识的记忆和重现，忽略了对能力的培养和评价。不能激发学生的学习兴趣和创新精神，只追求应付考试和高分，导致学习目的的扭曲和学习方法的单一。不能适应教育改革和社会发展的需要，只固守传统的教育理念和价值观，缺乏灵活性和创新性。在考核方式上的创新改变，应该打破传统的单一或固定的考核方式，建立多元化和动态化的考核体系12。可以将平时成绩分为多个部分，如期末考试，课程论文写作部分，实验部分，PPT 展示等部分。如让学生进行 PPT 展示，在这一过程中可以培养学生的综合能力。首先学生需要对所学的知识进行梳理、归纳、提炼和重组，形成一个完整、清晰、有逻辑的知识结构，展示给听众，这可以培养学生对知识的整合能力；其次学生需要用恰当的语言和图表，清楚地传达自己的观点和想法，同时注意与听众的互动和反馈，调整自己的语气和节奏，这可以培养学生的表达沟通能力；再者学生需要在内容、形式、方法等方面进行创新，突出自己的特色和亮点，吸引听众的注意力和兴趣，展现自己的个性和风格，这可以培养学生的创新思维能力；最后学生需要在众人面前展示自己的成果，克服紧张和害怕，增强自信心和自尊心，同时也要对自己的内容负责，做好准备和备份，避免出现失误或意外，这可以培养学生的自信心和责任感。3 总结 构建更高水平人才培养体系的必要条件是工科基础课程的保障。我们要坚持以人为本的工科教学理念，以马克思主义为指导的工科教学思想，以实践为基础的工科教学模式，以质量为核心的工科教学标准。同时，我们可以利用线上线下、翻转课堂、课堂互动等创新手段，改变传统的教育教学模式和方式，-16-www.ivypub.org/erf 实现教育公平和资源共享，培养社会需要的高素质人才。此外，我们还要深入理解教育的本质，确立更科学、更符合当代社会和未来社会需要的教学目的。并且，我们要加强教学理论研究，不断提出符合我国国情、适应时代发展、具有中国特色、世界水平的教学科学理论体系。最后，我们应该打破传统的单一或固定的考核方式，建立多元化和动态化的考核体系。通过以上方面，我们要坚持守正创新，不断提高教育质量和水平，培养满足时代要求的新型人才。参考文献 1 习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话N.人民日报,2016-12-09(01).2 夏建国,赵军.新工科建设背景下地方高校工程教育改革发展刍议J.高等工程教育研究,2017,(03):15-19+65.3 肖贵清.新时代高校思想政治理论课的守正与创新J.思想教育研究,2019,(03):80-84.4 崔颖.高校课程体系的构建研究J.高教探索,2009,(03):88-90.5 杨东平.试论以人为本的教育价值观J.清华大学教育研究,2010,31(02):16-20+76.6 顾钰民.论高校思想政治理论课教学方法的研究J.教学与研究,2007,(05):56-60.7 张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究J.远程教育杂志,2012,30(04):46-51.8 莫雷.教育心理学M.北京:教育科学出版社,2007.9 坚持深化教育改革创新N.中国教育报,2018-09-19(01).10 刘献君.论“以学生为中心”J.高等教育研究,2012,33(08):1-6.11 罗三桂,刘莉莉.我国高校课程考核改革趋势分析J.中国大学教学,2014(12):71-74.12 陆国栋.我国大学教育现状与教学方法改革J.中国高等教育,2013(23):42-44.