高校化学专业劳动教育通论课程教学实施路径探究.pdf

年 月佳 木 斯 大 学 社 会 科 学 学 报 ，第 卷第 期 高校化学专业劳动教育通论课程教学实施路径探究栾芳，周淑晶，王宇航（佳木斯大学 药学院，黑龙江 佳木斯 ）摘要 以国家教育政策精神为指导和依据，以落实立德树人为根本任务，结合专业特点，构建五育并举背景下符合专业认证 理念的劳育培养模式，通过劳动教育凝聚人心，完善人格，开发人力，培育人才，教育并引导学生成为有大智慧、大本领、大爱大德、大情怀、大格局之人，培养学识丰富、善于实践、敢于担当、身体健康、心理阳光、能够承当民族复兴大任的新时代高质量专业人才。关键词 劳动教育通论；五育并举；教学实施路径；化学专业 中图分类号 ；文献标识码 文章编号 （）年，著名教育家蔡元培在 对于新教育之意见 中较系统地提出了“五育并举”思想 。随着时代的推演，五育并举在新的历史时期被赋予更丰富、更深层的涵义。如何抓住机遇，以更宽广的国际视野和战略眼光，使教育与社会发展相适应相匹配、构建德智体美劳全面培养的教育体系和人才培养体系是全面提升全国人民思想道德素质和科学文化素质的根本保证 。师范院校因师而立、因师而兴、因师而荣，师范专业培养的人才质量优劣直接影响着国家的高质量发展速度和社会进步的步伐。因此，“五育并举”协同发展理念对师范专业人才的培养有着极为重要和深远的意义。在 年全国教育大会上，习近平总书记对“五育并举”精神的新层次解读，指明了教育的根本目的和发展方向。本文以中共中央、国务院 关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见 及教育部 大中小学劳动教育指导纲要（试行）为指导，结合化学师范专业特点，提出高校劳育四维培养模式，并尝试构建劳动教育通论课程评价模式，以期更好地落实立德树人根本任务，通过劳动教育凝聚人心、完善人格、培育人才 ，教育引导学生增强本领，善于实践，勤于历练，勇于奋斗，立志成为有大智慧、大本领、大爱、大德、大情怀之人，做“敢为先、勇担责”的新时代师范专业人才。一、化学专业劳动教育通论课程概况及调查以佳木斯大学化学专业为例，按照学校部署，化学专业在新生入学的第一学期开设通识必修课程“劳动教育通论”，总学时 学时、学分，其中理论讲授 学时，劳动实践 学时。为了更好地了解大学生的劳动习惯、劳动认知、劳动态度以及对待劳动课程开设必要性的认可度等情况，任课教师利用问卷星于开课前对化学专业的学生进行了“大学生劳动观调查问卷”调查研究。问卷发放 份，回收 份，回收率 。问卷共设置 道题，含基本信息 道题，其余 道题包含 道单选题、道多选题、道量表打分题及 道开放式问题。问卷调查内容主要包含以下三个部分。（一）对学生自身劳动能力认可度的调查结果通过调查得知：以 分制评价自己的勤劳程度，的同学打了 分及以上，即大部分学生认为自己比较勤劳；的同学认为家中父母最为勤劳，且很大程度上影响自己是否勤劳；此外，在家期间劳动时长每天大于 小时的学生约占 ；在校期间主动打扫寝室卫生的同学占 ；对于参加志愿劳动和勤工助学活动的态度调查，非常愿意参加的同学占 。由以上数据可见，非常有必要在大学生就读期间组织开展多种多样的劳动实践活动，增强学生对于劳动的正确认知，改善学生的劳动态度及习惯。（二）对高校开设劳动教育通论课程态度的调查结果调查结果显示，认为接受劳动教育比较重要的同学占比 ；认为有必要在高校开设劳动教育课程的同学占比 ；预期在开设的劳动教育课程中将有哪些收获一题中，占比较高的选项依次为：获得劳动技能、养成良好的劳动习惯、增强服务他人的意识、提高自身竞争力、挖掘自身的兴趣爱好、交到更 收稿日期 基金项目 黑龙江省高等教育教学改革项目（）作者简介 栾芳（），女，黑龙江桦南人，博士，佳木斯大学药学院副教授，研究方向：化学教育教学研究。多的朋友、从中获取专业实践知识、增强班级凝聚力；此外，学生也对学校加强大学生劳动教育提出建议：增加劳动实践活动次数、提供更多的勤工助学岗位、开展劳模精神和工匠精神巡讲活动等。由以上数据可见，化学专业的学生大多具有劳动本领和劳动常识，能够比较积极地接受高校劳动教育课程开设及劳动实践，并期待在劳动教育课程中有所收获。（三）对专业劳动实践的态度和建议调查结果调查数据表明，同学们对专业劳动教育方式认可度情况依次为：生活化学常识普及宣讲、实验室小型仪器维护维修、废弃电池等物品回收利用、化学试剂整理分类、实验室常用溶液配制、校园垃圾分类、清洗实验室玻璃仪器等。同时，根据数据可知，同学们对于劳动实践过程中或劳动实践后进行劳动成果大展示、劳动技能大比拼等活动方式也非常期待。对问卷中唯一的开放式问题“对即将开设的劳动教育通论课程提出建议”回答情况进行归纳，结果表明，同学们希望通过此门课程的开设，能够多组织一些劳动实践活动，组织观看劳模及先进人物的纪录片，深刻理解劳动对于大学生的重要意义，使学生树立良好的劳动观，从内心热爱劳动、宣传劳动的价值、明白劳动创造美好生活，将劳动实践和专业结合起来，在劳动中实现价值、体会快乐。通过课前问卷调查，使学生初步了解劳动教育通论课程的基本情况，也使其比较充分地明确了课程的基本目的和教学目标。同时结合调查结果，教师对学生的劳动习惯、劳动认知情况等也有了初步了解，为顺利开课和后续课堂组织奠定了良好的基础。二、劳动教育通论课程执行情况结合劳动教育通论的课程特点及专业特点，任课教师选用高等教育出版社 年出版、孙家学等人主编的 新时代高校劳动教育通论 为教材，撰写课程教学大纲，进行章节学时分配。课程的理论讲授部分充分利用网络资源进行混合式授课，实践部分合理利用化学专业优势和已有条件进行计划和布置。（一）共享优质网络资源，打破校际壁垒为了能够在较短时间内提高备课质量、提升教学效果、更好地传播劳动思想和相关理论，化学专业的劳动教育通论理论课充分利用了优质网络课程资源：中国大学 平台山东管理学院的 新时代高校劳动教育通论，该网络课程分为绪论以及认知篇、精神篇、行动篇、保障篇四个部分，课程与所选教材匹配，课程讲解生动、内容丰富、通俗易懂、结构紧凑，且紧跟时代步伐。因此，化学专业的劳动教育通论课程在教师备课和授课的基础上，结合中国大学 资源进行有效补充，收效较好。除此之外，授课教师线上教学时选择央视出品的 大国工匠 大国重器 等纪录片的人物示例进行穿插播放并进行讨论。通过交流可以看出：示例人物对学生学好习、长本领、立长志、服好务的劳动意愿及劳动能力储备提供了对照和榜样力量。（二）增加课上师生讨论，树牢劳动观念当代大学生的心理特点与时代的迅速发展和进步密不可分，他们迫切需要他人的关注和肯定，但同时又极其敏感和不断自我否定。因此，在劳动教育通论的课堂上，常就一些话题开展讨论，讨论的过程中，注重学生劳动意识的树立与劳动习惯的培养，倡导辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动。以目前多发的硕士、博士论文抄袭事件，讨论劳动道德和错误的劳动意识；通过观看大国工匠的过硬技术，讨论摒弃“不拘小节”、干一行专一行、不断挑战自我和战胜自我的工匠精神；再以疫情中舍小家为大家的一线医护人员和志愿者为例，讨论在校大学生肩负社会责任的意识等等。学生通过课上互动，积极认同劳动光荣、劳动可贵、劳动崇高的思想观念，牢固地树立了正确的劳动观，形成了正确的劳动意识，同时为养成良好的劳动习惯和营造健康的、积极的、向上的劳动环境和氛围奠定了基础。（三）灵活布置课程作业，强化动手实践考虑劳动教育通论课程的性质，教师对于课程作业的布置应充分考虑强化学生劳动能力和劳动习惯的培养。为了更好地达到课程教学效果，作业采用线上钉钉课堂家校本上传和评阅模式。作业内容为本人劳动照片、身边劳动者照片、个人劳动小视频和小组劳动视频，学生作业提交质量较高，自行设计题目、字幕及配乐，甚至还制作了视频彩蛋。同学们参与的劳动也很多样化：防疫志愿者、田间劳动、公益劳动、家务劳动、校园劳动等，很好地体现了他们热爱劳动、关爱社会、孝敬长辈的劳动品格和风范，同时更加关注和理解社会上和身边那些可亲可敬的劳动者，珍惜当下幸福生活的来之不易。劳动教育通论作业的灵活形式深化了学生对于劳动者和劳动的认知层次，锻炼了学生拍摄和制作视频的能力，增强了团队协作意识、分工意识和服务他人的奉献精神。（四）劳动实践形式多样，突出亲历参与劳动实践主要通过化学实验室的清洁、玻璃器皿的洗涤、化学试剂的分类整理、种植蔬菜等形式进行。大家分工合作、群策群力，克服了实验室试剂味道大、玻璃器皿难清洗等各种困难，较为圆满地完成了教师布置的劳动任务。蔬菜种子是教师自行购得，学生分组挖地、播种，体会播种的过程，期待收获的喜悦。在劳动实践的过程中，教师考察了各组学生的劳动习惯、劳动能力、劳动精神和劳动合作意识等。同学们也深刻体会到了习近平总书记提出的“幸福是奋斗出来的”及“空谈误国、实干兴邦”（下转 页）的标准化、学校体育硬件设施的标准化、体育师资队伍建设的标准化和体育课程与质量的标准化。学校体育标准化建设不是全国一盘棋、一样化，而是根据本地域发展特征和学校规模实现区域内、校际间大体一致的标准化，从而实现学校体育起点和学校体育过程的相对公平，这是社会公平、正义的组成部分。学校体育“转准化”建设不只是硬件设施等方面静态的标准化，而是鼓励校际流动与融合的动态均衡的标准化。三、结语源于学校体育在民众当中特殊的价值认知和其教育体系中的特殊地位导致学校体育城乡一体化的研究被整体教育一体化研究所遮蔽或覆盖，导致研究成果相对匮乏。学校体育自身的独特属性决定了其在教育实践中有特定的方式和策略，基于此，学校体育城乡关系的重新塑造必须以学科属性为逻辑起点，并深刻把握在其区域环境中的坐标和价值定位，构建符合新时代特征和要求的城乡学校体育互补互促、互利共赢、融合发展的现代化之路。参考文献 尚靖君，王小溪 教育公平实现的困境与出路 外国教育研究，（）：邵伟德，邵天逸，李启迪 学校体育价值论 北京体育大学学报，（）：胡群英 共同体：人类存在的基本方式及其现代意义 甘肃理论学刊，（）：陈丹 城乡学校合作型一体化管理模式研究 基于北京市 所城乡合作型一体化管理学校的数据 北京教育学院学报，（）：理查德斯科特，杰拉尔德 戴维斯 组织理论 理性、自然与开放系统的视角 高俊山，译 北京：中国人民大学出版社，：乔刚，李芬 监测评估：高等教育评估的新理念 高教探索，（）杨令平，司晓宏，魏平西 浅析义务教育监测制度的发育 教育研究，（）：田毅鹏 乡村振兴中城乡交流的类型及其限制 社会科学战线，（）：全国质量专业技术人员职业资格考试办公室 质量专业综合知识 北京：中国人事出版社，：李春田 标准化与秩序 社会存在和发展的基础 中国标准化，（）：责任编辑：陈新（上接 页）这两句话的深切含义。三、劳动教育通论课程多维化考核形式高校的劳动教育课程，考核模式不宜采用测试和考试形式，需要公正合理地创新过程性评价，制定形成性评价方法，紧跟时代节奏和要求，完成育人使命。按照学期初课程的形成性评价计划和安排，劳动教育通论课程平时成绩占比 ：主要包括劳动实践、课堂表现、作业、调查研究、劳动视频制作等 项内容。结课考核采用学生撰写劳动心得来总结劳动感受和收获的方式进行。教师通过各个环节的成绩认定给每位同学赋分，使课程得分过程化，更加客观公平地评价学生的劳动品质和劳动能力。通过劳动教育通论课程教学环节和劳动实践环节，使得学生更加热爱劳动、崇尚劳动、珍惜劳动，达到了树德、增智、强体、育美的目的 ，利用个体劳动、集体劳动、家庭劳动、公益劳动等多种多样的劳动形式，形成全方位育人、全员育人、全过程育人的协同劳育新格局。四、高校劳动教育通论课程总结与展望对于高等教育而言，师范生具有双重属性，其知识体系构建、实践本领深化、理想信念建立、历史使命担当都关乎社会发展、国家命运和民族复兴。作为高校师范专业教师，应结合五育并举理念及专业认证与发展，坚持产出导向，使学生感悟劳动的光荣、可贵和高尚，深刻认识劳育的独特育人价值和综合育人价值，培养其树立正确的劳动价值观，培育社会责任感、集体意识和奉献精神 。高等教育需要结合专业课程、通识课程、教师教育课程和实习实践课程等多方施力，认真思考“培养什么人、怎么培养人和为谁培养人”的问题，提升师范专业人才的思想道德素质、劳动能力和综合素质，培养肯吃苦、肯流汗、肯担当、肯奉献的扎根教育、担负使命的有用之才。诚然，一个学期的专业劳动教育课程对于大学生的劳动意识和劳动能力的培养是远远不够的，还应在其他时段设置多样的劳动形式，如公益劳动、植树劳动、化学科普宣传等，形成“家庭劳动?集体劳动?社会劳动?个体劳动”四维互动模式，使学生以劳立德、以劳树责、以劳增智、以劳强体、以劳育美，从而达到五育并举、全面发展、综合育人的目的。参考文献 胡国枢 一次有深远意义的教育改革 简论蔡元培领导的民初教育改革 杭州师院学报（社会科学版），（）：颜怡，冯益平 高校“五育并举”育人体系构建研究 学校党建与思想教育，（）：刘力波，韦晰玄 人的现代化视域下新时代劳动教育路径探索 教育科学研究，（）：，王中对 新时代大学生劳动教育的困境与路径 高教探索，（）：高晓丽“五育并举”背景下加强高校劳动教育的内在依据与策略 思想理论教育，（）：责任编辑：陈新