高中财经素养教育与社团活动深度融合策略.pdf

-014-2023年第28期（总第368期）理论探索财经素养是个体在经济活动中处理财经问题的综合素质。财经素养水平与财富创造能力、思维方式、理财技能、财富管理观念等存在直接联系，在经济全球化的大背景下，为保证高中生拥有良好的财经素养，高中学校可以积极开展财经素养教育，并将其与社团活动结合，为学生财经素养的提升奠定基础。一、财经素养教育与社团活动深度融合的意义在经济全球化的背景下，社会产业结构不断优化升级，单一的知识技能培养已经无法满足社会的需求。财经素养不仅关系到学生的自我成长与家庭幸福，还与我国经济社会发展的稳定性有直接的联系。为了更好地适应产业结构调整对于人才的需要，在当前的高中教学活动中，教师不仅需要积极开展基础知识教学活动，还需要提高对财经素质培养活动的关注度。但需要注意的是，高中生的学业压力较大，为了落实培养学生财经素养的目标，学校可以将财经素养培养融入日常的教学活动中，鼓励学生参与社团活动，实现财经素养与社团活动的深度融合，为学生财经素养的提升提供有力的支持1。二、财经素养教育与社团活动融合存在的不足财经素养教育虽然受到了人们的广泛关注，但是受各方面因素影响，当前高中财经素养教育活动仍存在某些问题。以下主要从财经素养教育与社团活动深度融合的角度对财经素养培养过程中存在的问题进行分析。（一）社团改革缺乏财经素养教育元素在素质教育不断推进的背景下，为了进一步强化学生的实践能力，许多高中对社团进行了改革，对社团管理、社团规模、成员规范等方面提出了新的要求。但是因为部分改革人员对财经素养教育的认识不深，部分社团成员对财经素养、教育改革的认识不足，没有严格执行学校制定的社团改革办法，部分社团存在改革工作不够深入、社团纪律较为松散、财经素养活动质量偏低、活动随意性较大等问题，导致社团活动未能与财经素养教育有效融合到一起，在一定程度上降低了财经素养教育的效果2。（二）财经素养教育与社团融合度不高提升财经素养可以有效提高学生的经济决策能力，在当前的高中教育过程中，为了提升学生的财经素养，部分教师会将财经教育与学科内容融合到一起，引导学生树立正确的金钱观，帮助学生做出合理的理财选择和规划，确保学生能为自身的理财行为负责，学会从经济角度分析个人与家庭、集体与社会的关系，为自身未来发展提供有力的支持。但需要注意的是，在实际的财经素养培育过程中，部分学校没有充分认识到学生社团在提升学生综合素质方面起到的重要作用，因此在开展财经素养教育活动时，对社团财经活动的顶层设计不合理，对物资与师资力量的投放力度不足，导致社团在活动高中财经素养教育与社团活动深度融合策略李志彬摘要：为促进学生财经素养的提升，本文以高中生财经素养教育为例，对财经素养教育与社团活动的深度融合进行研究，分析当前融合工作中存在的不足之处，提出提升融合质量的措施，以期为高中教学活动的开展提供参考。关键词：高中；财经素养教育；社团活动；深度融合基金项目：本文系广东省教育研究院课题“欠发达地区普通高中财经素养教育与社团活动深度融合研究”（课题编号：GDJY-2021-G-57）研究成果。作者简介：李志彬（1977），男，广东省河源高级中学。-015-2023年第28期（总第368期）理论探索过程中无法发挥团结学生、丰富课余活动、繁荣校园文化、促进学生财经素养发展的重要作用。同时，当前部分高中社团活动内容较多，但与财经素养教育相关的内容较少，参与活动的学生较少，部分学生甚至对财经素养教育实践活动完全不了解，这严重降低了财经素养教育与社团活动的融合度。（三）融合活动形式单一在新时代发展背景下，高中生获取信息的渠道愈发丰富，为了满足学生参与实践活动的需要，高中校园文化蓬勃发展，学生社团也逐渐形成了独属于自身的社团文化，社团规模也在不断扩大，社团活动形式越发多样。但受财经素养教育与社团活动融合时间较短、部分社团指导教师思维僵化、学生缺乏融合实践经验等因素的影响，财经素养教育与社团活动融合形式主要为教师讲座，形式单一，学生的活动参与度不高，导致财经素养教育活动与社团活动的融合未能达到预期目标3。三、提升财经素养教育与社团活动融合质量的方法随着社会经济运转规则不断发生改变，传统的财经思维已经无法满足当前社会经济变化的需要。为了切实解决这一问题，在教学活动中培养学生的财经素养成为一项极为必要的工作。（一）优化社团融合环境社团是培养学生综合素质能力的重要载体之一，将财经素养教育与社团活动融合到一起，不仅可以强化学生的财经实践能力，为社会培养出更多全面发展的复合型人才，还能使高中校园形成独具特色的教育模式，满足新形势、新发展、新变化的需要。首先，学校需要加大校团委指导社团改革的力度。具体来说，学校团委对学生社团改革工作有着引领、指导的作用。为了进一步提升财经素养教育与社团活动的融合效果，学校团委需要在明确社团职能定位的基础上，结合社团的实际需要，加大对社团的支持力度、优化社团运行机制、规范学生社团工作人员的甄选条件等，吸纳更多学有余力的学生参与到财经素养培养社团活动当中。例如，某高中在当地教育局与当地财经大学的指导下，建立了金融创新实验室，该实验室配备了能够满足学生了解全球主要股票、外汇、期货市场实时行情变化情况需要的资讯软件系统。在财经素养教育活动中，社团成员可以在教师的指引下同步分析真实的财经市场环境。此外，借助实验室的交易大厅、大户室等模拟软件，学生可以身临其境地开展金融实战演练。在该校的金融模拟操作过程中，大部分学生的年收益率能够达到 20%30%，有的学生的年收益率可以达到 60%。实战演练的开展不仅使学生学到了更多的现代金融知识，强化了学生的金融操作能力，还为学生综合实践能力、创新能力的强化提供了助力4。其次，学校需要在改革过程中营造良好的社团氛围，满足财经素养教育活动的需要。具体来说，对高中毕业生的就学情况进行研究分析后可以发现，大学中与财经相关的专业很受学生的欢迎。现阶段，为了使学生能够在未来的学习生涯中占据一定的优势，学校在开展教育活动时，不仅需要向学生传授基础知识，还需要开展财经素养培养活动，为学生创造良好的财经知识学习环境，为学生未来学习活动的开展提供助力。例如，为了实现上述目标，我校开展了创新性社团活动，通过模拟投资活动激发学生的学习兴趣，培养学生的财商，使学生养成正确的理财习惯和消费习惯，增强学生的团队意识和责任心，提升学生的沟通能力和思维方式，培养财经理论与实践相结合的应用型人才。最后，为了进一步提升财经素养教育与社团活动的融合质量，在当前的改革过程中，教师需要引导学生树立与社团组织共同成长进步的理念，借助社团活动实现财经素养的提升。具体来说，在当前的社团活动开展过程中，社团成员或者参与社团活动的学生都需要端正态度，从社团工作出发，通过自主学习财经知识并主动将其融入社团活动当中的方式，实现社团成员与社团的共同发展。教师引导学生模拟投资活动组委会，负责活动的策划、组织和实施，保证活动顺利开展；银行、证券公司等金融机构作为活动的协办方和赞助方，为活动提供真实、必要的交易平台和充分的物资；大学经济学领域讲师或者金融领域从业者作为活动的特邀嘉宾，为社团学生开展专题讲座，并对学生的活动内容进行点评和指导。（二）加强财经素养教育与社团活动的融合近年来，“月光族”、“啃老族”、校园贷、未成年人打赏主播等新闻不断涌现，使得社会对学生财经素养培育工作的重视度不断提升。现阶段，为了切实提高财经素养教育的成效，调动学生学习财经知识的积极性，降低上述问题出现的概率，学校要加强财经素养教育与社团活动的融合度。对此，一方面，教师需要不断增加自身的财经知识储备，明确将财经素养教育与社团活动融合到一起的意义，以便在后续的社团活动开展过程中，结合自身经验引导学生自主开展财经实践活动，为后续社团活动的稳步推进提供支持；另一方面，学校可以聘请大学经济学讲师为社团学生开展知识讲座，让学生对经济形势和投资理财有整体的把握。在讲座中，为了调动学生的学习兴趣，讲师可以为学生提供当-016-2023年第28期（总第368期）理论探索前的市场投资行情分析、投资的经验和方法，深化学生对投资的认识。为了便于学生发现自身的兴趣点，在融合财经素养教育与社团活动的过程中，教师可以依据学生的能力与需求，为学生构建一个相对宽松的社团活动环境。在设计社团活动时，通过开设文化传承、实体传递、民族文化长廊等多样化的社团活动，使学生直观地了解财经知识与实际生活之间的联系，调动学生参与实践活动、自主学习财经知识的积极性，从而达到提升学生的财经素养的目的。同时，在构建财经社团实践活动的过程中，对于一些具有财经特长与兴趣的学生，教师可以对其进行特别指导，为其提供个性化社团财经实践活动服务，为学生财经素养的强化创造有利的条件5。为了进一步提升学生的财经实践能力，社团可以鼓励社团成员开设日用百货超市、水果商行、跳蚤市场等，并将数字经济要素融入商铺当中，打造集财经素养教育、创新创业教育、电子商务实践活动为一体的财经素养教育实践活动，在扩大财经素养教育活动影响力的同时，加深高中生对财经素养培养活动的认识。同时，为了避免实践活动出现闭门造车的情况，教师可以构建第二课堂活动，引导学生开设主动抢单服务机制，激发社团活动参与者主动参与到第二课堂的活动中来。为了进一步加深学生对商业竞争、商业营销模式的认识，在开设商铺的过程中，教师可以通过加强商铺与校外周边商圈商务活动融合的方式，在提升学生财经素养的同时，构建“校园社会”的商圈生态链，便于学生在未来发展过程中更好地适应激烈的社会商业竞争。例如，为了进一步强化学生的财经素养，实现财经素养教育与社团活动的深度融合，某高中教师联合当地的一家书店，为有兴趣的学生提供了一个书店实践活动。在实践活动中，学生按照公司经营模式开展书店运作活动。为了提升书店的运营管理效益，该书店的“管理层”先后设计了“双十一”促销、各大品牌文具进入书店、冬日暖饮注册会员等营销活动，在引导学生接受更多财经知识的同时，实现了财经素养教育与社团活动的有机融合，培养了学生的创新意识与能力。为了加深学生对投资实践的认识，在活动结束后，教师要求学生填写一份活动总结，内容包括投资的过程、交易的记录、选择这种投资理财方式的原因、谈谈成功或者失败的体会，以了解学生的实际能力和水平。教师通过活动总结分析学生在实践活动中出现的理财误区，便于学生在后续的实践活动中有效规避财务风险，形成正确的理财观念，促进财富的增值，提升财经素养。结语总而言之，在社会经济迅猛发展的背景下，单一的财经素养教育模式已经无法满足高质量财经人才的培养需要。在当前的高中教育教学活动中，教师要进一步提升财经素养培养工作的质量和水平，将教育活动与社团活动结合到一起，潜移默化地影响学生的财经思维方式，帮助学生形成正确的金钱观，为学生的长远发展提供有力的支持。参考文献1莫震玺.财经类高职院校财经素养教育与社团活动融合发展的探索与实践J.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2022（10）：241-244.2刘奕文.基于高中数学核心素养的财经素养培育策略研究D.武汉：华中师范大学，2022.3黎胤灵.基于高中思政课教学的财经素养教育实践探究D.上海：华东师范大学，2021.4党文莲.高中生财经素养教育不可少：基于高中政治经济生活的实践与思考J.课程教育研究，2019（14）：89.5梁文燕.思想政治课教学中培养高中生财经素养的研究D.桂林：广西师范大学，2020.