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高中历史主题式大单元教学的实践探究.pdf
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1、课堂内外高中教研高中历史主题式大单元教学的实践探究罗婵娟(长沙市麓山梅溪湖实验中学,湖南 长沙410000)摘要:文章探讨了高中历史主题式大单元教学的现状,提出了采用适宜的主题、指导学生进行自主探究、进行结构化的教学设计、提供多媒体教学资源、提出引导性问题以及教师角色转变等大单元教学实践策略,希望可以提高学生的学习兴趣和参与度,培养学生的自主学习和探究能力,促进学生的综合素质提高和对历史知识的深入理解。关键词:高中历史;主题实践;大单元教学高中历史教学一直以来都十分注重学生的主动学习和深度思考,而主题式大单元教学正是一种有利于实现这一目标的教学模式。主题式大单元教学是以一个具体的主题为核心,融
2、入多学科的内容,通过提出引导性问题、开展自主探究等方式,激发学生的学习兴趣和积极性。本研究将从实践探究的角度出发,探讨高中历史主题式大单元教学的实践策略。一、高中历史主题式大单元教学现状尽管主题式大单元教学在某些地区的学校得到了广泛应用,但一些地方和学校仍然较少采用这种教学模式。一部分教师对于该教学模式的接受度较低,缺乏充分的了解和实践经验。例如,一些教师习惯于传统的教学方式,对于主题式大单元教学模式的理念和操作不够熟悉,可能存在较大的教学转变和适应的压力;有些地区和学校缺乏提供针对主题式大单元教学的专业培训和支持机会。教师可能缺乏指导和实践经验,对教学模式不够了解和自信。教师面临着教学内容的
3、更新、教学方法的转变和教学组织的调整等挑战。部分教师缺乏相关的培训和支持,对于主题式大单元教学的设计和操作不明确,影响了教学质量和效果。例如,部分教师在高中历史主题式大单元教学方面的理论和实践知识储备较为欠缺,缺乏相应的培训机会和教育资源,导致在教学设计和操作过程中感到不确定,同时,习惯于传统的教学模式和知识传授方式的教师,需要适应新的教学方法和教学组织形式并对主题式大单元教学进行深入的了解,以掌握相关的教学技巧和策略。传统的教学组织和时间安排与主题式大单元教学的需求不完全适配。在实施主题式大单元教学时,教师需要进行有效的教学计划和时间安排,确保教学内容的连贯和深度。二、高中历史主题式大单元教
4、学的实践策略(一)确定适宜的主题在高中历史教学中,教师可以选择与学生经历和兴趣相关的主题,使其能够积极参与和投入学习中。同时,与学科知识和教学目标相契合的主题也是必要的。选择与学生日常生活经历和兴趣爱好相关的主题,如历史上的著名人物、重大事件等。这将使学生能够更加主动地参与和投入学习,从而提高学习动力和积极性。教师要确保所选择的主题与高中历史课程的知识要求和教学目标相契合。主题选择要能够涵盖重要的历史事件、时期或概念,使学生能够全面理解和掌握相关的历史知识。教师还可以选择引人入胜的主题,如战争、革命、探险等,以吸引学生的视觉和情感方面的兴趣。通过观看相关的影视作品、图片、音频等资源,激发学生的
5、学习兴趣和情感共鸣。例如在教学“古代文明的产生与发展”这一单元时,教师可以选择与学生经历和兴趣相关的教学主题,如古代文明的产生与发展。这个主题涵盖古代文明的起源、发展和影响等方面的内容,与学科知识和教学目标相契合。教师可以引导学生通过探究古代文明的起源及其对人类社会的影响,学习和了解古代文明的特点、重要事件和文化成就。同时,教师也可以选择具有代表性的历史事件,如古埃及的建立和繁荣、古希腊的民主制度、古罗马的帝国建立等,通过多媒体资源和实践探究等方式,引发学生的学习兴趣和情感共鸣。116(二)指导学生进行自主探究在实际教学中,教师要引导学生提出问题,寻找资源,进行资料收集和分析,并进行合作探究活
6、动。这可以激发学生的学习兴趣和参与度,培养学生的自主学习和研究能力。学生通过主动思考和合作探究,能够更好地理解和掌握知识,提高综合素质和学术能力。同时,教师也要充分发挥指导者和引导者的作用,引导学生在自主学习和探究的过程中取得良好的学习效果。在教学时,教师可以从具体的主题出发,引导学生思考并提出问题。问题可以是开放性的,能够激发学生的思考和兴趣,引导学生进行自主学习和探究。同时,教师要为学生提供各种不同的资源,如书籍、文章、图片、视频等,帮助学生收集和整理相关资料。在学生学习的过程中,教师可以提供指导和建议,指导学生如何找寻合适的资源和开展资料分析。可以将学生分成小组,让学生协作完成任务,共同
7、解决问题。这样可以激发学生的学习热情,提高探究的效果和质量。例如,在教学“中古时期的世界”这一单元时,教师可以引导学生思考以下问题:中古时期的文明有哪些?它们之间有什么联系和影响?学生可以通过收集资料、阅读文献、观看视频等方式,深入了解各个文明的特点和历史背景。然后,教师再组织学生分组进行合作探究,选择具体的文明进行深入研究。学生可以收集有关该文明的资料,进行资料分析和解读,探究该文明对世界历史的影响和作用。每个小组可以在班级进行展示和分享,共同探讨不同文明之间的联系和历史意义。通过合作探究活动,学生可以培养自主学习和研究能力,提高学术能力和综合素质。教师要适时提供指导和支持,引导学生在学习过
8、程中思考问题、解决问题,并提供反馈和评价,帮助学生进一步提高学习效果。(三)结构化的教学设计教师要根据主题确定教学目标和学习任务,合理安排教学活动的顺序和分配时间。设计有针对性的学习活动,如小组讨论、实地考察、实验研究,以提高学生的学习兴趣和参与度。根据主题的内容和要求,教师要明确学生需要达到的知识、技能和情感目标。这有助于指导教师设计适合学生水平和需要的学习活动。同时教师要根据主题和学习目标,设计有针对性的学习任务和活动。例如,通过小组讨论、问题解答、案例分析、实地考察、实验研究等,可以激发学生的学习兴趣和参与度。学习任务需要适应学生不同的学习风格和能力水平。例如,在教学“走向整体的世界”这
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- 高中历史 主题 单元 教学 实践 探究
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