人物描写一组.doc

人物描写一组（单元主题阅读）
                                                  第一课时
教学目标：
1.初步了解课文，初知文章大意。
2.通过学习，认识课后12个字，会写14个生字。
3.通过查阅资料，看注释，让学生理解半文半白文章中一些难理解的词语的意思，为进一步学习课文做好准备。
第二课时
一、教材分析
本课是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七单元第22课。课文是由3个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生和王熙凤三个人物形象。每个人物的特点都很鲜明，但是写法迥异，侧重点不同。第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》侧重人物动作描写，第二个片段《临死前的严监生》侧重人物动作、神态的刻画，第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》侧重人物语言、外貌的刻画。因此，这几篇都文章是对学生进行阅读方法指导的极好范本。
二、教学目标
1.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
2．以3篇课文为研究材料，能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，引导学生学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法。
3.继续激发学生、阅读中外名著的兴趣。
三、教学重、难点：
教学重点：以3篇课文为研究材料，引导学生通过阅读，学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法，从而为总结阅读方法做好铺垫。
教学难点：透过人物外在感受人物内心。
四、教学准备
学生准备：熟读课文，通过查读注释、找资料，了解文章大意。
教师准备：教学课件。
五、教学过程
教学过程：
一、紧扣主题，谈话导入
师：同学们，在我国浩如烟海的文学宝库中，流传着许多经典名著，名著中栩栩如生的人物形象，滋养着一代又一代的读者。这节课，让我们一起走进一组新的课文，继续去了解作家笔下的人物，感受这些人物的特点。
板书：人物描写一组
1.通过上节课的学习，让学生谈谈文中有几个主要人物。
2.引导学生先从名字上来猜人物特点。从名字上看，你觉得他是怎样的一个人？
二、初读课文，感知形象
1.同学们，这些人物是不是像我们猜想的这样呢？我们赶快到课文中去看看。
2.请同学们自由读读课文，看看小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象？他们各自都有什么样的特点？
3.学生交流，老师随机板书。
【设计意图：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得对人物的初步感受。通过初步阅读后的交流，让学生在自己的发现中体会到阅读的快乐。】
三、再读课文，体会特点
1.初读了课文，同学们就有这么多鲜活、独特的感受，真了不起！我们中国有句古话，了解一个人还得“听其言，观其行”，下面就让我们再次走进课文，深入文字去理解人物，看看你能否通过“听其言，观其行”感受到人物的鲜明特点？
2.学生默读课文，把课文中最能体现人物鲜明特点的语句用波浪线勾画下来。
【设计意图：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。老师要珍视学生独特的感受、体验和理解。】
3.学生思考勾画，老师巡视指导。
4.学生交流——
小嘎子（引导学生关注人物的动作，体会人物的特点）
预设：
（1）“猴儿似的蹦来蹦去” 当学生说不好时，教师引导：猴子的特点是什么？（调皮，机灵——从而让学生体会小嘎子寻找机会进攻，很机灵、想以智取胜、富有心计的性格特点。）
（2）“想用脚钩”一句——预设：抓动作体会到小嘎子着急、好胜的心理特点。
严监生（引导学生关注人物的动作、神态体会人物的特点）
预设：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
（引导学生关注严监生的动作、神态体会人物吝啬、爱财如命的特点。）
王熙凤（引导学生关注人物的语言，体会人物的特点）
预设：
（1）一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”
师适时点拨：这大家族是非常讲究礼节的，在老祖宗面前，大家说话都是轻声细语的，而王熙凤为何能如此行事呢？（引导学生关注王熙凤的语言，感悟她的放诞无礼。）
（2）这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了，况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘，只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”（引导学生关注王熙凤的语言，体会她善于阿谀奉承的特点。）
（3）又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
（引导学生关注王熙凤的语言，体会人物喜欢炫耀权势的特点。）
【设计意图：阅读教学，我们要把阅读的时间留给孩子，让他们在和文本的亲密接触中去发现，去感悟。老师还应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要为孩子搭建平台，让其在充分地交流、讨论中，大胆提出自己的看法，作出自己的判断。】
四、总结提升，明确方法
在刚才的学习过程中，我们通过关注人物的动作、神态、语言等描写人物言行举止的句子，看到了三个特点鲜明的人物。由此可见，今后在阅读写人的文章时，我们就要把目光聚焦在人物的语言、动作、神态上，还要抓住这些语句里的关   键词语品析，这样我们就能很快地捕捉到人物的特点。
【设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。我们语文教学的目的不仅是要教孩子读懂文章，更是要交给孩子阅读文章的方法，让他们会读书，爱读书。】
五、学以致用，拓展阅读
同学们，课文只不过是我们学习的一个例子，我们只是通过课本上的例子，学习写人的文章的阅读方法，在阅读实践中运用方法，提高自己的阅读能力。下面请看这样一个片段：
1.出示《金钱的魔力》课文节选
2.通过你的阅读，你发现文中的伙计拖德是个什么样的人？你从哪写语句感受到的？
3.学生交流。
【设计意图：方法的获得除了教师指导以外，还需要学生自己有所感悟，具体的方式就是让学生通过自己品评语言文字，获得属于自己的感受。】
六、走进经典，推荐名著
同学们，阅读是一件多么快乐的事！今天通过学习，我们领略了作家笔下各具特色的人物形象，学到了阅读此类文章的阅读方法。其实，我们对人物的这些印象是从节选的片段中感知到的，和原著相比，这些感受是不全面的，让我们一起走进《儒林外史》《红楼梦》《百万英镑》这些经典的著作吧，相信你一定会感受到语言文字的无穷魅力！欣赏到更多的个性鲜明的人物形象！
【设计意图：作为语文老师，我们要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，把孩子引向更加广阔的学习天地。】
板书设计：
22.人物描写一组
小嘎子：聪明、机灵、好胜……动作
  严监生：守财奴、吝啬鬼、爱财如命……动作、神态
王熙凤：放诞无礼、见风使舵、炫耀权势……语言
关注言行举止    捕捉人物特点

人物描写一组（单元主题阅读）教学实况
五年级下册
陕西省汉中师范附属小学  淡洁

课前：喜欢读书吗？都读过什么书呀？
在这些书中，你对哪些人物最感兴趣？
敢不敢接受老师考验呀？
听老师描述形象，猜猜他是谁？（孙悟空、诸葛亮、武松、林黛玉、李逵）五一班的孩子特别棒，准备好了吗？开始上课。

一、         导入
刚才我们之所以能快速准确地猜出这些人物，是因为他们的性格特别鲜明。今天，我们
来看三个性格鲜明的人物，读22课课题《人物描写一组》，齐读。
二、初步了解人物
1、同学们课前都预习了，谁来说说，这篇课文中有几个片段？哪三个？主要人物都有谁？（小嘎子、严监生、王熙凤）
知道这三个人物是从哪里走出来的吗？
《小兵张嘎》
《儒林外史》
《红楼梦》
2、这三个不同时代的人物有什么特点？打开课本，快速朗读课文，看看小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象，他们各自都有什么样的特点？
生默读课文。
3、谁来说说小嘎子有什么特点？
生：机灵
师：写上去，谁来补充。
生：有心计，活泼可爱
师：有心计这个词用的好，写到黑板上去，谁还说？
生：会想办法
师：你读出了一个怎样的严监生呢？
生：非常节俭，但是……
师：这是你的看法，写上去。谁有不同看法？
生：我觉得他非常吝啬
师：写上去。
师：你读出了怎样的王熙凤？
生：我读出了她的美丽大方
师：美丽，写上去
生：我读出了她的能说会道
师：写上去。
（修正孩子写在黑板上的错字）

三、下面我们聚焦这三个片段，看看他们写的和你们想的一样吗？
1、同意小嘎子机灵，有心计的举手，下面我们聚焦描写小嘎子的片段。
（1）看看文中哪些语句最能体现小嘎子的特点，用笔勾画下来。

（2）交流：
师：谁来说说看，你从哪些语句感受到了小嘎子的机灵、有心计。
生：读一段课文。
师：你读出了一个什么样的嘎子？
生：我读出了他的聪明可爱
师：这是对人物的什么描写？
生：动作
（板书）
师：谁还有发现？
生：我还发现了倒数第二句话，（生读）我读出了他富有心计。
师正音：脚腕子。这是对人物的什么描写？
生：动作
师：他也从动作中读出了机灵有心计的嘎子

2、下面我们来看严监生，这个片段出自《儒林外传》，书中对他的家境是这样描写的（师介绍相关内容）
（1）在这个片段中，作者用入木三分的语言，为我们刻画了严监生鲜明的特点，请同学们默读这个片段，用笔把最能体现严监生鲜明特点的语句勾画下来，并把你的感受和同伴交流、讨论。
学生默读勾画，教师巡视。
（2）把你勾画的语句在小组内交流，与同伴分享你的感受。
师：同学们坐端正，谁来谈一谈，你读出一个怎样的严监生来？
生：读文中的段落。我从这句话体会出了严监生的……（听不清楚）
师：大侄子说……他是怎么做的？
生读相关句子。
师：这时他在想什么？
生：不是的没猜对
师：此时谁又接着猜？
生：二侄子，生读相关句子。
师：他是怎么做的呢？
生：两眼睁得滴溜圆，……
师：什么情况下才会把眼瞪得滴溜圆？他在想什么？
生交流
师：接着谁又来猜了？
生：读奶妈的句子
师：严监生是什么表现
生：读相关句子
师：此时怎么把手指着不动呢？
生：已经没力气了
生：他觉得没希望了
师：正在他绝望的时候，谁出来了？
生：读相关句子
师：接下来严监生是怎么表现的呢？
生：读句子
师：如果这时他能说话的话，你猜他会说什么？
生交流。
师：此时此时，你脑海中浮现的是怎样的形象？
生交流（有孩子说节俭，有孩子说吝啬）
师：他家有没有钱？而且是晚上，来那么多人，点两盏灯浪费吗？(分析这两个词语的差别)你觉得他是个什么样的人？
    生：吝啬
师：从始至终，我们看到严监生说话了吗？你是抓住人物的什么读懂人物的内心？
生：动作、神态
师：你们真了不起，通过动作神态读懂了人物的内心，现在你还认为节俭吗？

3、接下来这个人物是谁？
她是出自我国四大名著之一红楼梦中的人物，谁读过红楼梦，你来说一说，王熙凤是一个什么样的人？（指名说）
（1）在今天的片段中，她的特点也被表现的淋漓尽致。请大家默读课文，把最能体现王熙凤特点的语句用波浪线勾画下来，自己读一读。
生默读勾画、师巡视
    （2）交流：你读出了一个怎样的王熙凤，谁来说一说
生：我读出了一个爱炫耀权利的王熙凤，我从……读出来的。
师：哪几个字映入你的眼帘，让你感受到的？
生：（没说对）
师：谁来帮帮他？
生：只管、也只管
师指导该生读这段话，学生读得很好。
师：这是对人物的什么描写？一起说
生：语言描写
师：谁还有所发现
生：我从第三自然段找到了，（生读第三自然段）感受到了她的能说回道
师：你从哪里读出来的？
生交流。
师：让我们一起来看看，标致是什么意思？王熙凤在夸谁美丽？
生：林黛玉
师：要夸林黛玉就直接说她标致不就行了，她为什么要这样说呢？（师介绍这个片段的背景）王熙凤这段话是只是在夸林黛玉吗？
生：她还在夸贾母有这么漂亮的外孙女。
师：如果你也是当时在场的嫡亲的孙女，你听了这些话，你是什么心情？
生：开心、高兴。
师：她既表杨了林黛玉，又取悦了贾母，还让这些嫡亲的孙女很开心，她是一个什么样的人？
生：能说会道
师：谁还有所发现？
生：说相关段落，这段话体现了王熙凤美丽。
师：同学们一起看这段文字，难读吗？难理解吗？快速浏览这段文字，看看你读出了一个怎样的王熙凤？
生：炫耀
师：你怎么读出她炫耀呢？
生：总是穿这么漂亮
师：你很会读书，掌声送给他。这段文字是对人物的什么描写？
生：外貌
师：（板书）一千个读者有一千个哈姆雷特，一千个读者也会有一千个王熙凤，有兴趣的同学课下可以读一读《红楼梦》。

四、总结：
1、学完这节课，你有什么收获？以后再读写人的文章时的时候怎样捕捉人物的特点？（从人物的语言、心理、动作，外貌……来体会人物的特点
2、出示课外文章《金钱的魔力》作者马克吐温，看看你读出了一个怎样的人物？生读、交流。
五、结语：推荐学生读原著，感受语言文字的魅力，欣赏更多的个性鲜明的人物。

(冰雁、春天的足音、刘伟栋、章晓、曲曲现场报道)