高校体育教育专业田径课程教学思政教育内容体系构建及实践路径.pdf

高校体育教育专业田径课程教学思政教育内容体系构建及实践路径王丽霞1，2，张强2，韩朦3（1.石家庄学院 体育学院，河北 石家庄050035；2.首都体育学院 体育教育训练学院，北京100191；3.安庆师范大学 体育学院，安徽 安庆246133）摘要：“立德树人”是新时代教育的根本任务，基于目前我国高校体育教育专业田径课程教学中思政教育现状，探讨了体育教育专业田径课程教学思政教育内容体系的构建及实践路径.田径课程教学思政教育内容体系构建应基于凝聚政治认同、增强国家意识、塑造健全人格和勇担社会责任等 4 个维度目标，具体实践路径主要包括：夯实理论基础、提升教师的思政素养；完善、细化思政教育目标，挖掘和凝练思政教育元素；适时、有序地将所挖掘、凝练的课程思政元素融入田径课程教学；优化田径课程思政建设传播载体，创新田径课程思政建设方式；建立、完善教学评价体系，适时监督和评价田径课程教学思政教育效果.关键词：田径；课程思政；立德树人；体育教育中图分类号：G80-05文献标识码：A文章编号：1673-1972（2023）06-0138-070引言育人的根本在于立德.习近平总书记高度重视思政课在大、中、小学教育中的重要地位，强调思政课是落实“立德树人”根本任务的关键课程.因此，全面系统推进课程思政建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助不同学段学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，是人才培养的应有之义，更是必备内容1，2.教育部印发的 高等学校课程思政建设指导纲要 指出，在“立德树人”根本任务指导下，实现体育类课程要树立健康第一的教育理念，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责任感.田径是运动之母，更是普通高校体育教育专业的重要基础课程，它蕴藏着丰富的思政教育资源，具备较强的育人功能.可以说，田径教学与课程思政教育有机融合具有较强的操作性.田径课程思政建设是帮助体育教育专业学生树立正确的人生观、价值观和世界观，锤炼学生意志、培养健全人格，是在田径课程教学中厚植家国情怀、培养良好的道德品质、坚定理想信念和激扬奋斗精神的重要途径，亦是高校体育教育专业开拓全面育人功能的基础，更是新时代高校体育教育改革的战略工程.探讨高校体育教育专业田径课程教学思政教育内容体系及实践路径，有助于将田径课程思政建设与马克思主义人的全面发展理论高度结合，进而丰裕田径课程教学思政教育内容，使田径课程的德育功能贯穿于学生学习的始末.1田径课程教学中思政教育现状“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义.”根据文献资料法、专家访谈法、实地调研法等对我国普通高校体育教育专业田径课程教学思政教育现状进行了调查和分析，发现目收稿日期：2023-09-07基金项目：中国高等教育学会 2022 年度高等教育科学学规划课题（22TY0201）；湖南省 2022 年高等学校教改研究（HNJG-2022-0955）作者简介：王丽霞（1979-），女，河北邯郸人，石家庄学院副教授，首都体育学院博士研究生，主要从事体育教育训练学研究.第 25 卷 第 6 期石家庄学院学报Vol.25，No.62023 年 11 月Journal of Shijiazhuang UniversityNov.2023前田径课程教学中思政教育主要存在以下几方面问题.1.1田径课程教学目标中思政教育目标设置不明确、不具体体育与健康课程标准 中学习领域目标包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等，5个学习领域目标的划分为教师教学计划的制定、教案编写和教学方法的采用提供了参考.然而田径课程包含运动项目多，不同项目教学目标均需要依据 5 个学习领域目标而定.根据高校体育教育专业人才培养方案及田径课程教学大纲，田径课程主要包含理论课程和实践课程，且均蕴藏着丰富的思政教育资源.然而，调查发现，田径课程教学中多数教师的教案中思政教育目标设置存在略显空洞或不够细化的现象，如“培养学生健全的人格”“培养学生良好的品德”“培养学生良好的社会适应能力”等描述，使得思政教育目标不明确、不具体；有的思政目标设置则相对单一，多以“培养学生吃苦耐劳、团结合作和顽强拼搏的体育精神”呈现.多数教师认为，只要在教学中注重培养学生吃苦耐劳、团结合作等体育精神就是实现了田径课程的思政教育目标.分析认为，受根深蒂固的传统教学理念的影响，目前我国高校体教专业田径课程教学中，仍多以专业技术技能传授和身体训练为主，思政教学内容渗透不足，存在忽视思政教育目标实现的现状.1.2田径课程蕴藏的思政教育资源挖掘不充分、凝练不精确田径课程包含运动项目众多，蕴藏着丰富的思政教育资源.田径课程思政教育资源的充分挖掘、精确凝练和有效融入，对田径课程思政建设质量起决定性作用3.当前国内对田径课程思政教育资源挖掘、凝练和融入的相关研究较为浅薄，理论研究指导实践教学效果有待提高.优质的思政教育资源和科学的教学方式是田径课程教学思政教育效果得以实现的前提.然而，目前尚未形成系统的田径课程教学思政教育素材体系，导致田径课程教学中存在思政教育元素零散化、片面化和随机化等问题.分析认为，教师对田径课程思政建设的理论认知不到位和自身专业知识的局限性导致其对田径课程所蕴藏的思政元素挖掘、凝练的专业性和系统性不足，且存在多重指向性问题，使之不能很好地与田径教学的育人功能有机结合，形成协同育人效应，从而影响了田径课程与思政教育的有机融合.调查中发现，很少有教师深入挖掘和凝练田径运动各项目中所蕴藏的思政教育资源，更少有教师将田径项目中所蕴藏的思政教育资源有序融入田径课程教学计划之中；另外，由于缺乏可借鉴的成体系的优质田径课程思政典型课例和素材资源，导致田径课程教学中思政教育元素缺乏.1.3田径课程思政建设方法尚待创新选取和调适成熟的方法与路径，是田径课程思政建设质量的重要影响因素4.创新属于田径课程思政建设的新方法、新模式，进而有效应对田径课程思政建设不断变化的外部环境和挑战5.田径课程思政建设要取得成果就必须要有配套的模式方法，创新田径课程思政的教学模式，根据学校特点，有针对性地创新方法并灵活运用.目前，我国普通高校体育教育专业田径课程思政建设的方法和模式尚待创新，主要表现为存在方法死板、照搬照抄、移花接木等现象，其有违“立德树人”的要求与初衷.因此，需要在田径理论和技术教学中设置特定的教学情景，将学生带入情景体验，感受运动项目的育人思想.此外，教师作为田径课程与思政元素有效融合保障者和实践者，在田径课程思政建设中依然多选用传统教学模式，学生在此情况下较易产生倦怠、畏难和抵触情绪，难以对田径课程思政内容产生兴趣6，导致在田径课程教学中难以上升到思政教学高度.分析认为，由于理想化和学术化的田径课程思政建设目标与学校教学实际存在一定差距，导致田径课程思政建设难以立足于学生和教师本身，无法保证田径课程思政建设方法的创新和灵活运用.1.4田径课程教学思政教育内容体系构建不完善、要求尚待落实马克思指出：实践是人能动地改造客观世界的活动，为人所特有的活动.田径课程思政建设要求尚待落实是高校体育教师在课程思政建设实践中面临的问题，田径课程思政的研究成果与建设成果最终要落实到各种各样的体育教学环节中去，要适应体育课程教学开展的标准和相应的要求，结合体育课程思政元素，践行到田径课程思政建设的整个体系中，田径课程教学思政教育要求落实的程度直接关系到田径课程思政建设能否发挥预期的育人功能7.目前，我国普通高校体育教育专业田径课程教学思政教育内容尚未形成完善体系，教师教学中缺乏相应的参考和指导；另外，田径课程思政建设要求尚待落实的问题主要凸显在课程思政建设目标不明确、内容不具体、评价体系不完善等方面4.在体育教育专业田径课程思政建设和教学过程第 6 期王丽霞，张强，韩朦：高校体育教育专业田径课程教学思政教育内容体系构建及实践路径139思政目标维度具体内容政治认同国家意识健全人格社会责任拥护党的领导坚定理想信念增强四个自信增强四个意识国家主权意识国家利益意识国家安全意识民族团结意识爱国主义意识培养顽强拼搏精神促进身心健康塑造意志品质提升审美能力团结协作意识公平竞争意识集体主义意识崇尚规则意识中，由于体育教师自身专业限制，对田径课程思政建设要求理解不够透彻和重视度不够，导致田径课程思政建设结构存在系统性欠缺，具体表现为：缺乏明确教学目标的引领，导致田径课程教学思政教育内容单一；田径课程思政建设内容生搬硬套的嵌入，导致田径课程思政建设育人效果差强人意；田径课程教学思政教育评价体系不完善，导致田径课程思政建设流于表面.2田径课程教学思政教育目标及思政教育内容框架构建科学、系统的田径课程教学思政教育内容框架需要在 4 个目标维度引领下进行构建，见表 1.2.1增强政治认同高等学校课程思政建设指导纲要 中规定，要“结合专业特点分类推进课程思政建设”，并对体育类课程思政建设提出了基本要求：体育类课程要树立健康第一的教育理念，注重爱国主义教育和传统文化教育，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责任感1.田径运动项目众多，开展广泛，其育人价值突出，政治认同是教育的首要目标，构建体育教育专业田径课程教学思政教育内容体系，必须以增强学生政治认同为前提，充分挖掘田径课程思政元素，让学生通过田径课程的学习，充分认识到中国体育的飞速发展是在中国共产党的领导下不断奋斗而取得的，我国未来体育发展目标更是需要人们坚定理想信念，坚定党的领导，努力推进现代化体育强国建设.2.2增强国家意识国家意识是公民在历史的长河中逐渐形成的对国家的情感态度、观念认知以及价值认同、信念习俗的多重存在形式8.国家意识包括国家主权意识、国家利益意识、国家安全意识、民族团结意识、爱国主义意识等，田径课程教学思政教育应考虑增强学生国家意识的树立.田径运动有个人项目和团队项目，训练相对枯燥，运动员心系国家、怀揣梦想，经过年复一年、日复一日的刻苦训练，到站在赛场上努力拼搏为国争光的那一刻，无不体现了运动员强烈的爱国情怀.田径运动不仅对于培养学生团结协作的集体主义精神具有独特的教育作用，对于促进民族大团结方面也具有独特的促进作用.2.3塑造健全人格完善人格，首在体育.田径作为运动之母，包含了跑、跳、投等共 46 个项目，每个运动项目均蕴含着丰富深邃的体育精神和思政教育元素，通过田径课程的学习不仅要让学生掌握专业知识和技术技能，促进学生力量、速度、耐力、柔韧性、灵敏性等身体素质的全面发展，更要注重培养学生正确对待比赛结果，保持积极进取、开拓创新、乐观向上的良好心态；通过竞技体育比赛，培养学生独立思考和技战术灵活运用能力.同时，田径课程包含培养学生审美能力的教学内容，有“以美育人”特殊功能，通过田径课程教学，让学生学会欣赏，充分发挥田径课程培养学生审美意识和陶冶情操的功能.田径课程教学思政教育内容构建应注重挖掘、凝练田径运动中所蕴藏的思政元素，旨在培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏、胜不骄败不馁等体育精神，塑造学生健全人格，从而促进学生身心健康和提高学生的社会适应能力.2.4勇担社会责任田径课程教学思政教育目标应包含培养学生勇担社会责任方面的维度目标.2021 年，“更快、更高、更强、更团结”成为了新的奥林匹克格言.可以说，这不仅是现代奥林匹克运动及世界体坛的宗旨，也是人类社会所需求、向往和追求的共同目标9.田径比赛中蕴含着为国家和集体荣誉而无私奉献的精神.因此，构建表 1体育教育专业田径课程教学思政教育目标维度与具体内容石家庄学院学报2023 年 11 月140课程名称思政教育内容田径（跑、跳、投掷等项目）国家体育政策（田径部分）世界田径运动的起源与发展中国田径运动发展史中国田径运动名人故事中国田径运动文化经典田径历史事件田径运动竞赛规则中国田径运动奥运夺金史田径运动场地、器材发展史田径运动科研发展史田径运动伦理与道德校园田径文化建设重大田径比赛兴奋剂事件体育教育专业田径课程教学思政教育内容体系，要将培养学生无私奉献的精神和集体主义荣誉感作为教育目标，从而引导学生正确处理个人与社会、个人与集体、个人利益与集体利益之间的关系10，培养学生为祖国和人民贡献青春和力量的社会责任感.依据田径课程教学思政教育的 4 个维度目标及具体内容，制定了田径课程教学思政教育内容体系指标调查表，通过 3 轮德尔菲调查法，得出田径课程教学思政教育内容体系框架，如表 2 所示.3田径课程教学思政教育实践路径田径课程思政建设是一项系统性工程，需要从教学目标制定、教学内容构建、教学计划安排、教学组织实施等方面系统考虑，立足于田径课程教学的目标，践行“立德树人”根本任务，实现新时代“五育并举”人才培养目标.3.1夯实思政理论基础，提升教师思政素养“学识”和“德行”是教师队伍应具备的基本素质，缺一不可11，体育教育专业田径课程教师是田径课程教学的主导者，也是推动田径课程教学思政教育的践行者，田径课程教师的思政素养直接影响到体育教育专业田径课程教学思政教育效果.因此，体育教育专业田径课程教师应系统、深入学习思政理论内容，在深入了解课程思政建设目标、意义和思政教育内容基础上，结合自身专业知识，充分挖掘整理田径运动项目中与思政教育相契合的思政教育元素，这是有效落实田径课程思政教育的基本保证和重要前提.因此，建议高校田径课程教师应做到以下 4 点：一是要自主学习思政理论知识.自主学习是高校体育教师有效开展课程思政建设、胜任田径课程思政教学的前提，高校教师要广泛阅读、深度理解，积极主动学习思政相关的理论知识.二是要多与思政课专任教师开展专题研讨和请教学习.部分高校体育教育专业教师缺少“思政育人”的经验，“思政育人”能力有待提高.因此，田径课程教师应积极参加与思政课专业教师组织的经验交流会，虚心学习、积极请教，提高自身思政育人能力.三是要在实践中多观摩学习.选拔出在田径课程思政建设上取得优异成绩的教师进行授课展示，组织全体教师通过“线上垣线下”形式学习优秀教师的教学授课技巧与方法，以提升思政教学能力.四是要充分利用田径课程思政资源共享服务.田径课程所蕴含的思政教育元素较为分散，田径课程教师在思政资源的挖掘和融入上面临一定的难题.可通过建立田径课程思政教育资源储存库来实现教师间的思政资源分享与交流，以有效缓解体育教师在田径课程思政教育资源挖掘和融入上所遇到的难题.3.2完善、细化思政教育目标，挖掘和凝练思政教育元素田径课程思政元素挖掘的方法纷繁多样，需要结合田径课程思政教育目标和教学计划选用适宜的挖掘表 2体育教育专业田径课程教学思政教育内容体系框架第 6 期王丽霞，张强，韩朦：高校体育教育专业田径课程教学思政教育内容体系构建及实践路径141方法，以保证梳理和挖掘的田径课程思政教育元素能够蕴含一定的育人价值，并将其反映在田径课程教学内容之中.在教学计划中凸显田径课程思政的挖掘方法，致力于推动思政教育元素与田径课程教学内容的有机融合，从而避免田径课程思政建设的生搬硬套现象.田径课程教学思政教育内容的构建必须在教学大纲的指导下和教学目标的引领下开展，尽管高校体育教育专业课程中所蕴含的思政元素特征不尽相同，体育教师挖掘与所授项目相契合的思政元素有些困难，但社会主义核心价值观是所有课程思政元素的精神引领12，并要与“适当”“适时”“适度”的原则相结合.“适当”指结合体育教育专业田径课程的特点和育人功能来挖掘思政元素并进行提炼和升华.例如按照 体育学类教学质量国家标准 中的培养目标、规格及各专业培养目标来挖掘各专业各项目所需要的思政教育元素，如：“运动训练学”与“运动生理学”二者同属于体育教育专业的基础理论课程，其二者在思政元素的选用和凝练上确有较大差别，因此，要结合田径课程的教学大纲使课程思政建设的要点恰到好处地融入到对应的田径教学体系之中去，从而提高田径课程思政的建设质量.“适时”指应结合当前社会的热点时政、新政策法规等提高田径课程思政挖掘的敏锐程度，使田径课程与思政教育的实效性相结合，如疫情防控取得重大决定性胜利、北京冬奥会、冬残奥会的成功举办等.“适度”指应结合田径课程内容科学有效把握课程内容的衍生张力，如使田径课程中努力拼搏的思政元素契合教学内容，使田径课程与思政元素达到有机融合的效果.3.3适时、有序地将所挖掘、凝练的课程思政教育元素融入田径课程教学体育教育专业田径课程教学主要包含理论课教学和实践课教学两部分，田径课程思政建设不能生搬硬套，课程思政教育资源要有效融入田径理论课和实践课教学，潜移默化地塑造学生的人格，实现“春风化雨、润物无声”的育人效果6.田径课程教师要深入钻研教材、教法，加强田径课程教学设计，从教学内容、教学方法和教学环境等方面全面布局.首先，教学内容作为课程思政教育的重要组成部分，应将思政教育元素有效融入其中.如，在理论课教学部分，可以将“奥运第一人”刘长春事迹融入到田径运动发展史教学内容中，通过学习使学生了解社会现实和我国田径运动的发展，培养学生的爱国主义精神和社会责任感.在实践课教学部分，可以将刘翔、苏炳添、巩立姣等知名运动员的战绩和刻苦训练的精神有机融入到田径运动实践教学中，以激发学生顽强拼搏的精神.其次，教师要结合田径课程教学目标和教学内容，探究新的教学模式和教学方法，可多采用鼓励性、启发性和引导性的教学方法.如，在田径理论课和实践课教学中，可通过创造适宜的教学情景和引入恰当的教学案例，让学生深入了解我国田径运动发展历程.最后，教师要充分营造积极向上的教学环境.如，通过科学布置教学场地、播放富有教育意义的视频来引导学生自主学习、积极进取、热爱祖国并为之奋斗的爱国情怀.总之，将田径课程所蕴含的思政教育元素有机融入田径教学，在理论课和实践课教学过程中将合适的思政内容，在合理的时间巧妙地介入，使田径课程的思政育人入眼、入耳、入脑、入心13，实现田径教学内容和思政教育内容的有机融合.3.4优化田径课程思政建设传播载体，创新田径课程思政建设方式从现阶段田径课程思政建设现状来看，体育教师与研究团队、示范课程与课堂授课、大纲修订与教材编审是 3 类主要的传播载体14.目前，田径课程教学通过培养学生专业技术技能，使学生形成良好的体育价值观，一定程度上彰显了田径课程思政的育人效果，但田径课程思政建设内容传播载体和方式相对单一、传播范围具有局限性、传播速率较低，难以实现资源的快速共享.首先，应根据人才培养方案和田径课程育人目标，结合田径教学的特点，在田径教学过程中有的放矢地运用思政元素的挖掘方法，挖掘创新思政元素，推动田径精神与专业教学内容有机结合，帮助学生对田径精神和专业教学内容重新认知，形成新的学习体验，并将其潜移默化到学生的学习和生活中去，充分发挥育人价值，真正意义上实现思政元素促进教学、塑造人格.其次，互联网时代，在田径课程思政建设稳步前进的时期，可通过互联网、自媒体等多种新型传播方式和载体，实现田径课程思政建设内容的优化传播.例如，可将国家级、省级以及各院校的田径课程思政示范课利用现代信息技术实现远程资源共享和观摩，利用互联网平台进行抖音直播，从而提升优质思政示范课的传播效率.最后，通过成立田径课程思政建设示范点、先行校、特色班等方式，并充分利用现代信息技术和人工智能技术制成网络课程，方便全国各地体育教师学习，实现田径课程思政建设创新发展和资源共享，丰富完善石家庄学院学报2023 年 11 月142体育教育专业田径课程思政建设.3.5建立、完善教学评价体系，适时监督和评价田径课程教学思政育人效果教学评价、监督是保障和提高教学效果的重要前提之一，当前课程思政建设更加注重教学评价的改革.对田径课程教学思政教育效果进行合理的评价是提高思政育人效果的有效手段之一.受传统体育教学理念影响，传统的教学评价存在重技术和技能评价、轻德育评价的现象，导致田径课程教学中的思政教育流于形式，无实质性内容，田径课程教学中的思政育人效果更是无从知晓.因此，可根据田径课程思政教学思政教育目标从政治认同、国家意识、健全人格、社会责任等 4 个维度，增加田径课程教学思政教育评价指标，进一步完善体育教育专业田径课程教学思政教育的评价标准和评价机制.为激发学生田径课程思政教育学习的兴趣和自主性，评价方式可采用教师评价、学生自我评价、他人评价等不同评价方式相结合进行；亦可采用过程性评价和结果性评价相结合的方式.为了提高教师思政教学积极性，可通过成立督导组，由督导组根据教学计划和进度对体育教育专业田径课程教学中的思政育人过程和育人效果进行适时、适度监督和评价，从而提高田径课程教学的思政教育效果.田径课程思政建设和实践要达到理想的育人效果，必须在教学大纲指导下、教学目标的引领下、体育教师实践下和教学评价的督导下进行全方位推进，才能更好地实现田径课程思政寓德于体的育人效果.4结束语体育教育专业培养的体育人才是未来大、中、小学体育教师的主力军，担负着培养青少年身心健康和提高青少年社会适应能力的重任.田径课程是体育教育专业的基础课程，田径课程教学思政教育内容的构建与有效实践是践行“立德树人”根本任务的关键，同样任重而道远.但“道虽迩，不行不至”，在田径课程教学思政教育内容实践过程中，应始终保持着正确的前进方向和明晰的实践思绪，不断提高教师思政理论水平和育人能力，结合课程目标和教学大纲从项目众多的田径运动项目中充分挖掘、凝练所蕴含的思政教育元素，并适时、有序地将其有机融入田径课程教学过程；通过优化拓展田径课程思政建设传播载体，创新田径课程思政建设方法，进一步完善田径课程教学思政教育效果评价体系，为田径课程教学思政育人提供保障和动力，从而实现田径课程教学的思政育人效果.参考文献：1 中华人民共和国教育部.教育部关于印发 高等学校课程思政建设指导纲要 的通知EB/OL.（2020-06-01）.http:/ 范峰，李守培.课程思政理念下高校体育专业教材设计研究J.武汉体育学院学报，2022，56（6）：86-92.3昇赵富学，黄桂，李程示英，等.“立德树人冶视域下体育课程思政建设的学理释析及践行诉求J.体育学研究，2020，34（5）：48-54.4赵富学，李林，王杰，等.高校体育课程思政建设提质增效的方法创新与路径推展研究J.天津体育学院学报，2022，37（4）：387-394.5赵富学，焦家阳，赵鹏.“立德树人”视域下体育课程思政建设的学理要义与践行向度研究J.北京体育大学学报，2021，44（3）：72-81.6韩会君，黄晓春.新时代中国体育的功能定位与历史使命J.广州体育学院学报，2017，37（6）：1-4.7董翠香，韩改玲，朱春山，等.师范类专业认证背景下体育教育专业课程思政教学实践探索J.天津体育学院学报，2022，（1）：32-37.8美亚历山大 温特.国际政治的社会理论M.秦亚青，译.上海：上海人民出版社，2000：356.9袁建伟.从伦敦奥运会的“无独有偶现象”探奥林匹克尊严J.南京体育学院学报（社会科学版），2013，27（1）：90-94.10胡德平.体育课程思政的理论内涵、内容体系与建设路径J.武汉体育学院学报，2022，56（5）：13-21.11董翠香，樊三明，朱春山，等.从认识到实践：高校体育教师课程思政教学问题聚焦与消解策略 J.武汉体育学院学报，2022，56（5）：5-12+38.12董翠香，樊三明，高艳丽.体育教育专业课程思政元素确立的理论依据与结构体系建构J.体育学刊，2021，28（1）：7-13.13冯明亮.“立德树人”背景下体育院校田径教学课程思政的实施思路J.田径，2022，（3）：60-62.第 6 期王丽霞，张强，韩朦：高校体育教育专业田径课程教学思政教育内容体系构建及实践路径14314屠萍.体育院校思想政治教育共同体的构建基于体育课程思政的视角J.体育成人教育学刊，2021，37（5）：92-94.（责任编辑鹍钮效）Construction and Practical Path of Ideological and Political Education ContentSystem for Track and Field Course Teachingin Physical Education Majors in UniversitiesWANG Li-xia1,2,ZHANG Qiang2,HAN Meng3(1.School of Physical Education,Shijiazhuang University,Shijiazhuang,Hebei 050035,China;2.Institute of Physical Education and Training,Capital University of Physical Education and Sports,Beijing 100191,China;3.School of Physical Education,Anqing Normal University,Anqing,Anhui 246133,China)Abstract:Establishing morality and cultivating people is the fundamental task of education in the new era.Based on the present situation of ideological and political education in the teaching of track and field courses inphysical education major in Chinese universities,this paper explores the construction and practical path of thecontent system of ideological and political education in the teaching of track and field courses in physical educationmajors.It is proposed that the ideological and political content system of track and field teaching course should beconstructed on four dimensions:condensing political identity;enhancing national consciousness;shaping andperfecting personality;and bravely taking social responsibility.The specific practical paths mainly include:consolidating the theoretical foundation,improving teachers ideological and political quality;perfecting and refiningthe goal of ideological and political education,dig and condense the elements of ideological and political education;timely and orderly integrating the excavated and condensed curriculum ideological and political resources into trackand field course teaching;optimizing the communication carrier of ideological and political construction of track andfield course,innovating the way of ideological and political construction of track and field course;establish andperfect the teaching evaluation system,supervise and evaluate the effect of ideological and political teaching of trackand field courses in time,so as to provide reference for the ideological and political construction of track and fieldcourses and other courses in college physical education.Key words:track and field;curriculum ideological and political;establish morality and cultivate people;physical education石家庄学院学报2023 年 11 月144