高校思政课与课程思政联动发展建设论析.pdf
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1、22 00 22 33年年第第11 44期期 讲政治 作者简介 李忠瑾,聊城大学马克思主义学院硕士研究生,研究方向:思想政治教育、课程思政。高校思政课与课程思政联动发展建设论析 李忠瑾 摘摘 要要 在高校思想政治教育中,思政课和课程思政功能不尽相同,各有侧重,但都服务于立德树人。基于共同的育人目标,高校思政课和课程思政存在内在关联。本质上,回答“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”这个根本问题,是推动高校思政课与课程思政联动发展的现实需要1。为此讨论在高校开展思政课与课程思政的联动发展,是高校落实立德树人,确保高校思政工作开展的关键。关关键键词词 高校 思政课 课程思政 育人目标一、高校思
2、政课与课程思政实现联动发展的逻辑关系(一)高校思政课特征首先,高校思政课具有方向性。思政课是进行思想政治教育最好的形式,是按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响,把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育2。其次,具有现实性。大学阶段是学生阶段学生的人格转型期,也是人步入成年阶段发展的关键期,这一时期的学生脱离家庭进入感性和理性阶段。因此,高校的思政课不仅只局限于用课堂传授的方法和课本知识的教授,高校的思政课更能将高中所学的政治知识进行实践,用实践的手段去检验所学知识,形成自己的价值观。最后,高校思政课最突出的特征是思想性。高校思政课面对的群
3、体是成年学生,不是之前初级教学中的先让学生们了解学科知识具体内容的学科,而是集知识、科学、思想和意识形态于一体的综合学科,通过教学让大学生了解马克思主义理论,飞跃感性认识到达理性认识。高校思政课作为社会主义意识形态的传播途径,其目的在于引导学生学习马克思主义理论和思想道德知识,引导学生树立正确的价值观。(二)高校课程思政特征课程思政是思政工作全过程的展现,思政课教师与其他课程教师负责具体落实思政课程与课程思政协同育人。在课程内容、教学方式和课程评价等方面要实现二者有机融合,实施全过程的“精准思政”,推动思政课程改革创新与课程思政建设深化发展3。高校课程思政具有拓展性,有效展开课程思政的育人功能
4、,拓展了思想政治教育工作的育人空间,更有利于做到“三全育人”,使思政工作由平面化向立体化发展,课程思政的出现不是否定了思政课在思想政治教育工作中的主体地位,而是拓展了高校思政课教学的空间渠道。高校课程思政具有整合性,马克思主义具有很强大的引力和穿透力,它可以运用到各类课程中.可以把不同种类的专业课中的思政元素和育人功能,有意识、有目的地进行科学归纳、整合、提炼和统筹规划,把分散在各类课程中形式多样的、感性的、零散的思政观点和思政要素恰当地融入各类专业课程的学习之中。二、思政课和课程思政联动发展的必要(一)高校思政课程与课程思政联动发展是回应“大思政课”的需要高校推进“大思政课”的建设,2 0
5、2 1年3月6日,习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时4,首次提出“大思政课”理念,将思政课与现实结合起来。“大思政课”的提出代表着新时代思政课需要和具体实际相结合需要新内容和新方法,指明了思政课进步的新方向,思政课与具体实际相结合,使高校教学中处处蕴含思政元素,成08李忠瑾/高校思政课与课程思政联动发展建设论析为高校思政课与课程思政双向联动建设发展的着力点。在“大思政课”的背景下,高校思政课加速改革创新顺应时代的潮流,实现了思政课程与课程思政协同育人必须把握好同向同行、协同推进、互鉴互促的基本原则。“大思政课”是高校思想政治教育进行改革建设的关键,是学习贯彻习近平新时代
6、中国特色社会主义思想的重要途径,实现思政课与课程思政良性联动是推进“大思政课”建设的重要组成部分。“要用好课堂教学的主渠道,思政课要坚持在改进中加强,其他各类课程要与思政课程同向同行,形成协同效应。”5习近平总书记关于思政课建设的这一重要论述是学校需要提升思政课育人效率,引发思政课如何在高校创新建设有效开展的思考缘由,充分体现了思政课程与课程思政之间联动发展的内在逻辑。(二)课程思政与思政课联动发展回应新时代立德树人内在要求国无德不兴,人无德不立。党的十八大以来,在培养社会主义建设者和接班人的同时,也把立德树人的理念作为教育的根本任务,强调“高校立身之本在于立德树人”。习近平总书记指出:“思想
7、政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”2因此,思想政治教育也要进行改革创新,想要讲好思政课,就要融入习近平新时代中国特色社会主义思想,运用“三全育人”方法,不断拓展思政课的育人渠道,增强思政课的浸透性、思想性。思想政治教育工作作为国家立德树人根本任务的关键一招,要进行方法和手段上的创新,帮助我国青年人更好地树立正确的价值观、认识观、世界观。课程思政的提出,给高校思想政治教育工作带来了新方法、新发展理念,高校可以在其他专业课课程中融入思政元素,全方位实现立德树人的目标,也对专业课教师提出了更高的教学要求,不仅要提升自己的“教书”能力,也要加强“育人”水平,这样高校学生可以通过多种途径提升
8、自己的思想品德水平。专业课教师在课堂中融入生动的思政因素,加入教师本身的理解和感情色彩,使得枯燥无味的专业课更加生动。在实施课程思政教学的前期,教师更多寻找的是课程思政与思政课的区别,所以对于在专业类课程中融入思政元素的能力有限,将课程思政与思政课程割裂对立,不利于立德与树人的双向联动。(三)课程思政与思政课双向联动是思想政治教育工作一体化的展现习近平总书记在党的二十大报告中明确指出,“完善思想政治工作体系”“推进大中小学思想政治教育一体化建设”6。思想政治教育工作帮助青少年在关键时期树立世界观、人生观、价值观,是培养社会主义接班人的重要保障,思想政治教育大中小学之间具有连贯性、统一性,是一个
9、有机整体,在青少年步入社会最后一个关键时期,高校的思政教学任务也是最关键的,在高校思想政治教育工作中必须加强整体思维。推进思政课一体化建设,不能认为高校思政课面对的学生是已经心智相对成熟学生,就掉以轻心,不同阶段的学生身心发展阶段不同,成长的需求、认知规律、价值目标等也不同,因此,把握好思政课建设的最后一步 高校思政课建设,必须符合高校学生的成长规律和理论知识学习目标。高校阶段通过开设各门思想政治理论课实现系统理论教育,侧重引导学生勇担强国建设、民族复兴的责任使命7。高校实施的课程中加入了不同的专业课程,思想政治教育又是全方位育人的教育,要想达到全方位育人,衔接好小学、初中、高中的思政课“一体
10、化”的任务,课程思政是一个有效的手段。通过学科专业课程与思政课程的融合,是思政教育的实践创新,思政课作为高校思想政治教育的主渠道,课程思政作为创新手段,思政课与课程思政的双向联动保障了高校思政工作的有序进行,也能使高校在思想政治工作体系“一体化”建设中完成任务,高校是落实立德树人根本任务的主要阵地,推进“一体化”建设,高校课程思政与思政课联动发展能够充分发挥思政课程在“三全育人”中的作用,通过教学共研、师资共育、资源共享,使德智体美劳育人效果“螺旋式上升”。三、思政课与课程思政联动发展的困境(一)缺乏协同发展的重视性课程思政探索与实践首先应用于上海的高校,取得了良好的思政教育的成效,随即向全国
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