高职院校学生信息素养的现状、成因与对策研究.pdf

:./.高职院校学生信息素养的现状、成因与对策研究周 静 徐正东江苏工程职业技术学院 江苏南通 摘 要:随着社会的发展信息化时代的到来越来越要求我们需要具备终身学习的能力而信息素养的高低决定了高职学生进行终身学习的前提和基础 本文对高职学生信息素养较低的现状进行了分析剖析了领导层面、师资层面、专业层面、学生层面、家庭层面等六方面的原因并根据现状及原因有针对性地提出了提升高职学生信息素养的解决对策关键词:高职信息素养现状原因对策中图分类号:文献标识码:.:年 月中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和 年远景目标纲要指出要提升国民素质促进人的全面发展 年 月中央网络安全和信息化委员会印发提升全民数字素养与技能行动纲要指出要顺应数字时代要求提升国民素质并提出了 年和 年两个阶段的建设任务 党的二十大报告明确提出要实施科教兴国战略强化现代化建设人才支撑培养造就大批德才兼备的高素质人才建设世界重要人才中心和创新高地形成人才国际竞争的比较优势作为类型教育重点的职业技术教育担负着为社会培养卓越工程师、大国工匠、高技能人才之重任而信息素养是现代人才必备的基础素养这就要求高职院校必须强化在校学生的信息素养培养了解信息素养的基本内涵掌握在校学生信息素养的现状探索学生信息素养的提升手段、方法和途径 文献回顾 年美国的保罗泽考斯基提出了信息素养概念之后社会开始意识到信息的获取、处理、表示、评价和利用的能力对个人终身学习能力的重要性 之后美国图书馆协会、英国国立与大学图书馆协会、马海群教授、王吉庆教授等从多个维度完善了信息素养的定义 世纪 年代以来各国学者分别对信息素养的作用、信息素养的构成因素、信息素养的评价等方面从哲学、心理学等多角度对信息素养进行研究 本世纪以来学者开始注重研究提升信息素养的方式方法学校越来越重视学生信息素养的提升但国内这些研究主要集中在学术教育中的本科和研究生教育阶段而高等职业教育是我国教育的重要组成部分是教育发展中的一个类型然而却在信息素养培养中的作用被忽视整个高职学院系统中无论是信息素养课程的安排、师资力量的配备、教学过程的监督还是教学结果的检测都处于一种自发状态缺乏意识和相关保障来推进高职学生信息素养的提升 现状分析高职院校在学生信息提升中主要以“信息素养”课程为载体辅以学工部门、团委和学生会穿插于其他活动而进行简单指导学生的信息素养主要依靠自身在生活实践及网络中进行自我探索整体水平处于较低的状态具体现状如下:.学校管理层面高职院校主体是由原来的中专院校升格而来经过近二十年的发展已经承担了近一半的高校生源为社会培养了大量技术技能人才 高职学院主要以为社会培养技能型人才为己任学校校级和二级学院层面均以就业为导向以学生专业技能培养为核心指标无论是人才引进、专业课程设置还是实训室建设都是围绕专业展开同时加强思政教育为社会主义培育人才而在整个学生培养过程中没有意识到信息素养在现代高职学生整个职业规划、人生发展和终身学习中的重要作用.师资力量层面高职院校学生信息素养培训的师资主要由图书馆馆科教论坛科技风 年 月员担任图书馆馆员的来源主体是原来为中专教育时期的图书馆工作人员后来新进馆员主要是学校各类人员分流而来整体而言馆员数量比较少而图书馆或信息化专业馆员尤为匮乏馆员知识结构较为陈旧本身信息素养水平不高信息素养教学方式方法比较传统而且图书馆馆员本身就承担着大量图书馆日常工作开展信息素养课程的教学主要也是利用业余时间完成无论是理论研究还是实践操作都处在低水平状态.专业课程层面高职院校基本上没有信息素养专业信息素养课程主要是依托“信息检索”的课程展开而且学校教务课程安排中未将信息素养课程分别与各年级段及各个专业课程进行有效融合导致大部分学校是以选修课的方式单独开展信息素养的专业教学这导致无论是专业层面还是课程层面高职学生信息素养的培养都处于较低水平无法形成课程或专业体系无法在学生的专业学习、生活和实践实习中起到显性作用这也进而影响了高职学生对信息素养的认知和学习欲望形成了负面反馈.学生层面高职院校的学生在选修课选课时由于其他热门课程以及感兴趣的课程无法选到或信息素养课程比较容易通过获得学分等因素导致学生选择信息素养课程的目的性比较单一主要是顺利通过课程学习取得毕业所需的课程学分真正通过课程学习获取知识和提高信息素养能力的学生极少 同时由于课程的选修性质导致学生普遍对信息素养课程不重视同时由于学生自身学习能力的限制很少有学生能认识到信息素养对个人的学习和生活的重要性导致学生学习兴趣不高学习效果不佳信息素养提高不明显.家庭层面高职院校学生的家庭在专业学习层面与学校、学生基本处于相互割裂的状态家长基本不参与学生素质培养近年来有部分高职院校开始成立家长学院探讨家庭与学校有机结合但在学生信息素养培养中尚未能有效参与家长希望学生在学校能学好各种知识提高素质但对学生的学习状态、学习能力、学习结果等方面基本处于不了解状态 少部分家长与学校或学生进行沟通时主要也是基于学生的专业学习和学生的思想及生活状态的了解没有对学生终身学习能力的提升进行关注 原因分析.学校重视程度不够首先学校集中力量进行专业建设加强专业教学能力考核但对涉及学生终身学习能力的信息素养重视不够导致学校的各类管理和考核目标中没有关于学生信息素养的相关指标 其次学校对图书馆重视不够只是将其作为图书的借阅和储藏的场所无法真正发挥图书馆的作用导致信息素养的教研基地对信息素养的研究与实践无法保证 再次在大环境指挥棒的引导下各个二级学院和职能部门匠人意识浓厚教学意识不足没有重视学生信息素养培养的动力未将信息素养与专业进行融合.师资力量配备不强首先作为信息素养师资配置中心图书馆在高职学院的部门类别中属于教学辅助部门处于边缘状态在学生培养过程中作用不明显 其次图书馆馆员的配置本就比较滞后多年来引入“新鲜血液”较少基本上没有引入高学历、高职称、高技能馆员 再次随着高职生源数增加部分高职院校分校区增加导致馆员正常图书馆工作量比较饱满空余时间较少 最后馆员自身的信息素养也不高系统化的专业培训不足信息化技术及工具的运用能力较弱这就导致开设信息素养课的馆员的水平有限开展教学和研究的意愿和能力有限.课程专业设置不优首先高职院校招生目录中没有与信息素养相关的专业因此普遍没有开设信息素养专业和课程也没有相应的专业教师 其次高职院校现有专业的开设中也没有将信息素养的相关课程与现有专业进行融合各阶段学生应具备的基本信息素养都处于极低的水平更有甚者在学生进行毕业设计阶段专业检索能力都无法保证毕业论文的完成 最后高职学院信息素养课程属于单兵作战模式普遍仅开有选修课“信息检索”没有相应的其他匹配课程.学生学习能力不高首先高职院校生源是高考中未能达到本科线的学生还有一部分是中考时达不到高中分数线分流到中职后通过对口单招录取的学生整体学习能力不高自我规划能力不强 其次因为初中和高中基础知识掌握得不牢固导致学生无论是课程学习能力还是接受新知识的能力均处于低水平徘徊 最后高职学生的通识课程、专业课程和实训实践课程安排较多顶岗实习时间较长导致自我学习提高及自我思考的时间和精力不足.家庭参与程度不高首先传统观念中学生进入大学后主要依靠自己学习家庭基本上处于只提供经济支持很多家庭受此种观念影响 其次很多高职学生家庭自身学习的能力不足在专业知识、信息素养和人生规划上无法给学生提供相应的指导 再次在当代快节奏的生活状态下高职学生家庭成员工作、学习、生活时间安排得较紧和学生的沟通也不够 最后高职学生家庭与学校和老师沟通渠道不畅沟通方式较少 对策研究为提高高职学生信息素养在了解高职学生信息素养 科技风 年 月科教论坛的现状的情况下针对其形成原因形成以下对策:.提高认识重视信息素养培养现代技术的更新速度日新月异随着新技术的大规模应用必将导致社会行业更替无论是行业消失还是迭代必然会对原有知识结构进行调整这就要求从业人员拥有相应的学习能力 而高职学院无论是校领导还是二级学院负责人都必须认识到信息素养对学生现在的学习、生活还是未来的工作都有着至关重要的作用学校必须将信息素养教育贯穿到整个高职培养体系中从入学直到毕业都需要进行信息素养教育并将师生信息素养水平列入学校综合考核的重要指标.增强师资增加教学科研力量鉴于高职学院学生的自学能力较弱的现状师资能力和水平将直接决定最终学生的信息素养水平高职学院必须要引入专业的信息素养教育教师或补充图书馆专业的专业馆员同时结合高职专业特色及政校企融合特色对师资进行系统的全过程信息素养技能培训使师资对学校、专业和学生有深刻了解引导教师加深对高职学院信息素养专业知识的认识完善信息素养教学考核丰富教师的教学手段提高教师的教学能力引导教师进行信息素养科研研究提高研究能力.课程改革科学设置教学体系单一的“信息检索”课程形式不足以支撑高职学生信息素养的培养高职学院应结合二级学院各专业培养方案进行课程改革制订信息素养能力培养方案形成课程体系将信息素养融入各专业的前、中、后期形成贯穿整个高职学习生命周期的信息素养教学体系同时将学习、工作和生活场景纳入信息素养教学体系真正使课程与现实结合摆脱传统的枯燥理论教学模式寓学于教、寓学于乐有的放矢地设置学生所需的在各种场景下和各个不同阶段的信息素养教学体系.家校协同形成多层监督机制在培养高职学生信息素养过程中应注意学校、家庭和学生三方互动协同发力形成学校教、家庭促和学生学的良性局面学校及时将学生的学业预警情况通知学生和家庭家庭根据学校通报和学生及时沟通了解分析问题所在学生根据预警及分析有针对性地及时调整学习方式或学习状态通过校、家、生三方的及时沟通实时监督学生信息素养的水平与学习状态同时学校也要结合学生的实际情况在学业统筹考虑的同时及时调整学业安排满足学生个性化需求共同督促学生适应学校学习体系提升信息素养水平.全程管理完善过程评价技术针对学生每个学习阶段的学习实际利用信息化教学手段实时分析学生的学习状态和信息素养水平有针对性的提醒学生每个阶段的学习优势、劣势面临的学习困境以及解决问题的方法和路径通过全过程反馈、评价全方位帮助学生了解自己的知识结构和能力水平有效地提高学生的学习能力结语高职学生在学校所学的专业知识能在就业时发挥重要作用但在技术变迁、行业更替时就需要他们拥有较高的信息素养来分析、判断和学习新技术、新知识适应社会发展跟紧时代步伐 而高职学生如何在进入高职院校之后弥补之前的学习短板获得工作后发优势信息素养必将是重要的手段与途径在学生生涯的关键时刻高职院校必须深刻认识信息素养的重要性提升师资水平通过将学校、家庭和学生三者进行有机融合提高学生信息素养能力为学生进入社会后能利用各种资源进行终身学习为今后的工作和生活打下良好的基础参考文献:中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和 年远景目标纲要/.().:/./.提升全民数字素养与技能行动纲要/.().:/./.习近平:高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗 在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告/.().:/./.陈美娟.基于学生信息素养提升的高职课堂评价方式实证研究.江苏工程职业技术学院学报():.基金项目:本文系江苏省现代教育 年度立项课题“基于教学过程多维评价的信息素养课程改革探索研究”(编号:)年江苏省职业教育教学改革研究课题“高职院校学生学业质量多元化评价体系的构建与实践”(编号:)的阶段性研究成果作者简介:周静()女汉族江苏溧阳人本科馆员研究方向:图书馆学徐正东()男汉族江苏如东人研究生副研究馆员研究方向:计量统计科教论坛科技风 年 月