高职院校数字化人才应用能力培养研究——基于铁岭师范高等专科学校的教育实践.pdf

2023年第5期(总149 期）辽宁师专学报（社会科学版）JOURNALOFLIAONING TEACHERS COLLECE(SOCIAL SCIENCES EDITION)NO.5 2023General No.149高职院校数字化人才应用能力培养研究基于铁岭师范高等专科学校的教育实践袁野（铁岭师范高等专科学校，辽宁省铁岭市112 0 0 0）摘要：随着数字技术对各行业展现出强大的创新能力，全球市场都呈现出对数字技术的应用需求，中国市场缺乏大量具备应用能力的数字化人才，以培养职业技能人才为教育目标的高职院校面临着数字化人才输送的严峻问题。基于培育具备实践应用能力的数字化人才视角，以铁岭师范高等专科学校物联网应用技术卓越专业群建设过程中的数字化人才教育实践作为案例，探索高职院校数字化人才应用能力培养路径：加强校企合作培养人才的实践应用能力，线上精品课程结合线下仿真训练提升人才的职业全面性，思政课程强化人才适应社会的意识构建，通过比赛培养行业内优质人才。关键词：数字化人才；高职院校；应用能力培养中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：10 0 8-3 8 9 8(2 0 2 3)0 5-0 0 9 6-0 3党的二十大报告指出，培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计。2 0 2 3年3 月人瑞人才联合德勤中国、社会科学文献出版社发布的产业数字人才研究与发展报告（2 0 2 3）显示，中国数字化人才的供应量不足，在社会实践应用方面缺乏贴合度。高职院校是职业技术类人才的培养基地，在数字化人才缺失且应用能力不足的情况下，本文以铁岭师范高等专科学校物联网应用技术卓越专业群建设为例，分析高职院校数字化人才应用能力培养方法，探讨切实可行的教育模式。一、当代社会对高职院校培养数字化人才应用能力的要求（一）具备“支撑产业高质量发展 的数字技术专业能力中国正处于世界经济数字化转型大环境中，产业向高质量发展目标迈进，在数字中国发展战略背景下，一方面，中国产业多个领域仍稀缺数字技术人才，需要大批高质量的数字化技能人才供应市场；另一方面，疫情后高职院校毕业生面临的就业压力凸出。产业升级要求数字技术人才具备实际业务和数字技术的融合能力，数字化人才既要能适应中国对高质量产业发展要求，又要达到国际化数字产业发展的要求。因此，对社会技能类职业供应最全面、最能促进职业新技术应用的高职院校需要承担社会数字化人才培养的重担，增强数字技术人才的应用性，以促使其具备“支撑产业高质量发展”的数字技术专业能力）。中国各产业的数据要素价值尚未实现有效激活，一些数字技术的重点研究领域进展缓慢，处于多点分散探索阶段，各创新链条尚未完全建立，缺乏原创性数字技术能力，这些都对高职院校提出了改革要求。高职院校培养的数字化人才需要熟练掌握数字技术知识和应用技能，掌握最新的数字技术趋势和动态，以及具备数字技术的底层“根技术”、基础技术能力。只有底层技术能力全面，才能紧贴需求场景，赋能于产业的技术创新和服务能力的提升，解决当前数字化发展不平衡、数字化水平较为浅层的问题(2)。（二）具备“社会多方面供给要素”的全面数字技术能力当前，中国社会及企业对高职院校人才的接纳度较高，在企业的应用范围广且实用性强。根据中国工业互联网研究院发布的全球工业互联网创新发展报告（2 0 2 2 年）显示，数字技术已经渗透到中国40 个重点行业，预测未来10 年，数字技术将渗透至中国所有行业和领域。数字技术的发展，使数字技术的应用无处不在，对高职院校的数字技术人才培养提出了新的需求，高职教育对数字人才的培育收稿日期：2 0 2 3-0 8 10基金项目：辽宁省教育科学”十四五”规划2 0 2 1年度立项一般课题 高职院校数字化人才培养的探索与实践（JC21EB310）阶段成果作者简介：衰野（19 8 3），女，辽宁省绥中县人，讲师，主要从事通信技术研究。96应具备全局性的教育观，即从多个方面开拓数字技术能力，培育的覆盖面不仅是全方位，更应是系统性的，使高职院校的数字化人才具备社会多方面供给的能力。职业教育的本质是满足社会对实际操作型人才的需求，应符合社会应用最大化的教育定位。因此，数字技术人才不可能局限于单一产业而实现应用价值，高职院校对数字化人才培养的旨归是“能力本位、就业导向”，应更加紧密对接市场变革和产业发展趋势，促进人才全方位的数字技术能力培养，提升学生适应市场需求的能力，为社会提供更加全面适用的人才。（三）具备“不断优化和迭代的数字化技能升级能力数字技术的发展和革新始终处于动态发展时期，社会各产业的发展正在升级阶段，传统产业和数字技术的融合应用在不断进行着适应性的改变，对人才的需求也在发生改变，市场对数字化人才的淘汰、更新将是常态。因此，高职教育的人才培养目标也应不断匹配数字技术行业的更新率，对数字化人才的培养不仅要聚焦于现有的热门技术知识，更应培养人才在数字技术方面的自我学习和自我迭代能力，尤其是培养人才在数字技术结合现实应用方面的升级能力，更应注重学习和竞争的能力，而不仅是一门两门固定的知识(3)。从高职教育的内涵看，教育的目标是对人才学习习惯和思维的培养，实现人才能力对社会应用的契合。高职院校对职业人才的教育目的一方面是对学生职业能力的培训，另一方面是对学生学习能力、学习思维的养成。高职教育的人才培养应基于适应社会发展变化的灵活性，建立学生不断优化能力的培养模式，帮助人才达成无限接近有利的“规则”集合，成为人才的自我迭代良性循环，不断实现人才自我优化，由此促进数字化人才在社会应用创新能力的持久性和上升性，推动高职教育的持续向好发展。二、铁岭师范高等专科学校数字化人才应用能力培养路径（一）通过校企业合作，培养数字化人才的实践应用能力根据人瑞人才等发布的产业数字人才研究与发展报告（2 0 2 3），中国目前数字化人才总体缺口约在2 50 0 万至3 0 0 0 万，包括数字化基础研发人才、交叉融合型人才、治理型人才等，为了培养更多的数字化人才，铁岭师范高等专科学校与多家企业合作，共同开展数字化人才应用能力培养项目。铁岭师范高等专科学校与多家企业联合修订了物联网应用技术卓越专业群中的物联网应用技术、计算机应用技术、信息安全应用技术、现代移动通信技术、应用电子技术共五个专业的人才培养方案，共同开发学岗互通的课程及教学资源，优化由课程实践、综合实训、认知实习、跟岗实习和社会实践、科技创新活动等环节组成的实践教学内容体系，培养学生的实践应用能力。学校与企业合作，共同开发数字化人才培养课程，将最新的信息技术和业务模式融入课程中，让学生在学习过程中就能够接触实际工作场景和业务需求。学校与企业共同组织实践教学和实习实训活动。在实践教学环节中，全面引人企业资源，将企业真实项目转换为教学资源，将新技术、新工艺、新规范纳人学校的职业技能教学中，构建一套“培训+实训+实践”的综合型服务平台模式，依托与优质企业共同建设的“数字经济共享人才孵化基地”，将最新的专业案例、成功商业项目转换为实训项目，通过专项课程植人实训环节，实现在“做中学、学中做、边做边学、边学边做”，实现校企深度融合，提高育人质量。通过与企业的合作，铁岭师范高等专科学校培养了一批具备实践应用能力的数字化人才，他们在各行各业中发挥重要的作用。这种校企业合作的方式不仅有利于提高学生的实践应用能力，也有利于企业更好地选拔和培养人才。（二）线上精品课程结合线下仿真训练，全面提升数字化能力铁岭师范高等专科学校是辽宁省铁岭市职业技术人员的培训基地，办学历史悠久。近些年，随着数字化技术的全面普及和广泛应用，为了适应市场职业技术人才向数字化发展的需求，契合辽宁产业的发展趋势，铁岭师范高等专科学校不断调整相关专业的人才培养方案，与IT职业教育机构达内时代科技集团有限公司合作共建了铁岭师范高等专科学校达内信息学院，通过线上精品课程结合线下仿真训练的方式，培养学生的数字化应用能力。线上精品课程为学生提供了丰富的数字化知识和技能，包括云计算、大数据、人工智能等前沿技术。铁岭师范高等专科学校与达内时代科技集团有限企业共同打造了线上学习通平台，采用项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方法，给学生进行分组，发布任务，进行研讨总结和汇报等，提高学生的学习兴趣，高效地完成教学目标。学生可以通过在线学习掌握数字化技能，提高自身竞争力。线下仿真训练则通过模拟真实工作环境，让学97生在实际操作中提升数字化应用能力。2 0 2 3 年，铁岭师范高等专科学校开展了嵌人式应用开发实训室和5G移动网络优化虚拟仿真实训室建设，对现有实训室进行数字化能级提升，将现有实训室与数字化分析控制软件相结合，进行实训数据的采集分析，为校内实训教学提供实时数据支撑。基于企业生产的数字化技术，与企业合作共建数字化专业实训室，利用企业捐赠的先进设备，开展学生数字技术能力实训，让学生在实践中掌握数字化技能，提高就业竞争力。（三）通过课程思政教育，强化人才不断适应社会的意识构建数字化时代，人才培养需要紧跟时代步伐，铁岭师范高等专科学校在数字化人才应用能力培养方面，通过课程思政教育，培养学生形成正确的人生观、价值观、世界观，引导培养学生正确导向的职业规划能力，运用专业技能解决岗位问题能力，从而强化人才不断适应社会的意识构建。课程思政教育是培养学生思想道德、文化素养、专业技能和职业素养的重要途径。铁岭师范高等专科学校通过课程思政教育，强化落实立德树人创新人才培养内容进班级、进课程、进校园文化，全面实施“三全育人”，开发课程思政教育案例并纳人专业人才培养方案建设，通过班级文化与专业文化及职业素养建设活动营造环境与氛围，让学生树立新时代的人才观，树立学生对数字化技术不断学习的职业素养。学校还通过课程思政教育，培养学生的团队合作能力和沟通能力。数字化时代，团队合作和沟通能力是成功的关键因素之一。学校通过课程思政教育，让学生了解团队合作和沟通的重要性，培养学生的团队合作能力和沟通能力，让学生更好地融人社会。（四)通过比赛提升教育成效，培养行业内具备优质能力的人才数字化时代，各行各业对数字化人才的需求日益增长，而培养具备数字化应用能力的人才也成为各高校的重要任务。铁岭师范高等专科学校通过举办比赛来提升学生的数字化应用能力，以培养具备优质能力的行业人才。铁岭师范高等专科学校遵循“以赛促教、以赛促学、赛教融合”的指导思想，积极组织学生参加各级各类专业技能大赛、挑战杯大赛，结合技能大赛要求，培养学生数字化应用能力。通过比赛，学生可以接触到最新的数字化技术，了解行业内的最新动态，锻炼自己的实践能力和创新思维。学校则通过参与比赛，完善教学质量监控体系，促进技能教学全面推广。除了提高学生的技能水平外，铁岭师范高等专科学校组织各专业的技能大赛培养学生的社会实践能力、团队协作能力和沟通能力。在比赛中，学生需要和其他同学合作完成任务，需要向评委展示自己的成果，这些能力和素质都是企业招聘时关注的重点，通过比赛可以让学生获得这些能力，锻炼学生为就业求职做好准备。随着我国建设数字中国战略的提出，高职院校作为职业人才的孵化基地，迫切需要探索出一条适合中国本土的数字化人才培养发展道路。目前，中国正在寻求支撑产业高质量发展的数字化道路，社会各个方面都需要数字化技术的供给，且需要数字化人才具备不断优化和迭代的能力。在此背景下，本文以铁岭师范高等专科学校物联网应用技术卓越专业群建设过程中的教育实践为例，提出对数字化人才应用能力培养路径：加大校企合作锻炼人才的实践能力，线上结合线下课程加大人才的职业全面性，通过思政课程强化人才适应社会意识，以比赛强化人才能力培养。参考文献【1 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