高职院校生物化学检验课程教学现状及改革策略探讨.pdf
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1、教研教改JIAOYAN JIAOGAI 教师TEACHER 1112023 年 7 月Jul.2023一、引言生物化学检验课程是高职院校医学检验技术专业的核心课程之一,其由生物化学、临床医学、仪器学等多门学科交叉融合发展而来。生物化学检验课程包括普通生物化学检验、特殊生物化学检验、急诊生物化学检验和床旁生物化学检验等内容,高职生物化学检验课程的教师不仅要帮助学生掌握扎实的理论知识,还要培养学生操作大型仪器和开展临床沟通的能力。二、高职院校生物化学检验课程教学存在的问题(一)部分教学内容亟待更新随着科学技术的发展,当前绝大多数的医院都利用全自动生化分析仪进行常规标本分析,不再使用手工法检测。如果
2、部分高职院校教师将教学重点放在手工法检测方面,会导致学生缺乏熟练应用全自动生化分析仪的能力。这样不仅使得学生在学习方面的时间和精力被浪费,也会导致学生无法在毕业后直接从事生物化学检验工作,最终导致学生在就业市场上的竞争力降低,毕业生可能无法找到心仪的工作。另外,在当前高职院校生物化学检验课程教学中,部分高职院校教师还存在教学内容不够深入的问题,主要表现在部分高职院校教师虽然会传授学生生物化学检验的具体方法,但没有详细讲解实验数据的靶值来源和生物化学检验方法背后的原理,导致学生“知其然而不知道其所以然”。因为缺乏扎实的原理知识储备,部分学生在工作创新方面没有优势,不能满足自动化背景下生物化学检验
3、人才的能力要求。1(二)实验课时相对不足部分高职院校的生物化学检验课程存在教学实验课时不足的问题,且没有实现理论知识讲解和实验教学之间一对一衔接。生物化学检验是一门实践性非常强的课程,所以开设这门课程的高职院校大多开设了相关的实验课程,帮助学生利用实验教学巩固理论知识并提升动手实践能力。然而部分高职院校教师在设计实验课时时,没有做到理论教学和实验教学的一比一匹配,导致实验课时相对不足。例如当前部分高职院校的实验课时只有理论课时的一半,在一些重要的理论知识点教学过程中,没有安排相应的实验,学生无法学习对应的实验方面的知识点。高职院校生物化学检验课程实验课时相对不足这一问题,一方面会导致学生动手实
4、践能力不强,毕业后的求职竞争力和就业后的晋升竞争力不足;另一方面会导致课程难以满足高职院校对培养技能型人才的需求,不能促进高职教育的高质量发展。2(三)学生学习动力不足高职院校生物化学检验课程教学中,存在学生学习动力不足的问题。一方面,与本科院校的学生相比,高职院校的学生素质水平整体偏低,学生的学习能力偏弱,学习态度不够积极,学习方法不够科学。而生物化学检验课程是一门综合性课程,学习难度较大,部分高职院校学生缺乏学好该课程的信心,进而会在学习过程中产生“逃兵”心态,既不愿意花费力气钻研课程内容,也不愿意参与教学活动。另一方面,部分高职院校教师的教学方式不科学也会导致学生学习动力不足。部分高职院
5、校教师在理论教学阶段过度依赖言语讲解法,虽然当前很多高职院校教师都具备了利用信息技术开展教学的意识,即制作精美课件,利用图文并茂的教学课件开展高职院校生物化学检验课程教学现状及改革策略探讨高慧茹摘 要:文章作者以高职院校生物化学检验课程教学现状和改革策略为研究主题,首先分析了高职院校生物化学检验课程教学现状,然后确定了高职院校生物化学检验课程教学改革的方向,最后提出,高职生物化学检验课程教师要根据临床实际情况调整教学内容,并积极打造翻转课堂、丰富信息化教学手段,将生物化学检验课程教学与 1+X 证书制度相结合,采取多种手段,提高生物化学检验课程的教学效率,推进教学改革的进程。作者简介:高慧茹(
6、1991),女,陕西汉中人,助教,本科,研究方向:医学检验学。中图分类号:G712 文献标识码:A 收稿日期:2023-05-16 文章编号:1674-120X(2023)20-0111-03关键词:高职院校;生物化学检验课程;教学现状;教学改革(汉中职业技术学院,陕西汉中723002)教研教改1122023 年 7 月教学等,但是教学过程的趣味性相对不足,易使学生在学习过程中感到枯燥和疲倦,进而学习动力不足。(四)缺乏人文素养培养高职院校生物化学检验课程教学存在缺乏人文素养培养内容的问题,即部分高职院校教师重技术、轻人文,并不重视增强学生进行临床沟通的能力这一教学目标,在教学时忽略了对学生医
7、学人文精神的培养。虽然医学检验技术专业的学生就业后的主要工作内容是医学检验,但其也需要与患者和临床医生展开沟通,以提升检测结果的准确性,并且还需要肩负引导患者进行正确的分析前准备、与患者交流异常结果的复查和解释等任务。因此,医学检验技术专业的学生必须具备比较强的共情能力、沟通能力和良好的职业操守。部分高职院校生物化学检验课程缺乏人文素质培养内容,这一问题一方面会导致学生可能在未来工作中与临床医生配合不紧密或者与患者发生冲突;另一方面可能会导致医疗事故,不利于医学检验行业的良性发展。三、高职院校生物化学检验课程教学改革的方向第一,明确教学目标。高职院校教师应从知识、技能和情感态度三个维度出发,制
8、订帮助学生掌握扎实的生物化学检验理论知识、具备操作全自动生化分析仪等常用仪器的能力和提升临床沟通能力的教学目标。第二,优化教学内容。高职院校教师应了解当前医学检验行业的发展现状并预测行业发展趋势,以前瞻性的眼光明确教学内容,提升教学内容的科学性、先进性和时代性。第三,改良教学方式。高职院校教师要充分重视学生在教学过程中的主体地位,以调动学生学习积极性为目标优化革新教学方式。一方面,高职院校教师要根据教学内容选择适宜的教学方式,实现教学内容和教学方式的有机统一;另一方面,高职院校教师要利用任务驱动教学法、启发式教学法、模拟教学法等多种先进教学方式,为学生带来耳目一新的学习体验,激发学生参与教学活
9、动的兴趣。第四,打造智慧实验室,高职院校教师要为学生提供智慧化的教学环境,以智慧实验室为依托,采取灵活多样、寓教于乐、动态的教学模式,营造主动的学习环境,以多元化的教学模式为学生带来崭新体验,方便学生课后开展生物化学检验实验。3四、高职院校生物化学检验课程教学改革的策略(一)根据临床实际调整教学内容高职院校生物化学检验课程教学中,教师应该根据临床实际调整教学内容,提升教学内容与检验工作内容的契合性,从而提升医学检验技术专业学生的专业技能,提升学生在就业市场中的竞争力。首先,高职院校教师应该剔除在临床实际中基本不适用的手工法检测项目内容,例如血清葡萄糖检测、血清蛋白质检测等,避免浪费学生的时间和
10、精力。相比自动化检测,手工法检测虽然具有步骤烦琐、耗时久、检验灵敏度低等不足,但其对学生理解检验原理和提升动手实践能力有重要的支持作用,因此高职院校教师不能将手工法检验项目内容全部剔除,应当适当保留临床上还会应用、检验步骤逻辑比较强、检验原理比较清晰的手工法检测项目内容,利用其夯实学生的生物化学检验基本功。其次,高职院校教师应该增加当前临床频繁使用或者具有重要应用前景的检测项目及其相关内容,例如,全自动生化仪器的使用、保养和维护等。高职院校采购全自动生化仪器给学生训练,在采购前应该做好市场调查,采购当前多数医院正在使用的或在未来将实现大规模使用的全自动生化仪器。教师在教学时应严格按照医院检验生
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