高质量发展背景下农村幼儿园课程内涵、价值、问题及策略.pdf
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1、-127-女报 2023.08教育研究高质量发展背景下农村幼儿园课程内涵、价值、问题及策略尹佳萍(陕西理工大学教育科学学院,陕西汉中723001)摘要:幼儿园课程质量是建设高质量的学前教育中的关键部分,而农村幼儿园课程是高质量幼儿园课程建设的短板。国家提出了建设高质量教育体系的要求,基于高质量发展的视角,文章首先解读了幼儿园课程和高质量幼儿园课程建设的内涵,从人的全面发展和办好人民满意的教育、学前教育高质量发展以及中国式教育现代化的角度,探讨了农村幼儿园课程发展的价值,同时针对农村幼儿教师课程与教学理论匮乏、园本课程开发缺失以及课程小学化严重等现状与问题进行了剖析,就如何建设高质量的农村幼儿园
2、课程提出了对策。关键词:高质量发展;农村幼儿园课程;内涵;价值;策略中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和 2035 年远景目标纲要中“建设高质量教育体系”的战略部署,强调促进农村教育高质量发展,把重点放在农村教育水平的提升上。农村学前教育是建设有质量的学前教育的一个短板,而幼儿园课程关乎幼儿的发展,它是幼儿获得经验的重要途径,是提升学前教育质量的关键。因此农村幼儿园课程的发展决定着农村学前教育的质量,也就决定着学前教育整体的质量提升。为此,本文从高质量发展背景出发,理清目前农村幼儿园课程建设存在的困境,探寻突破路径,以期为高质量的农村幼儿园课程建设提供借鉴。一、幼儿园课程内涵与高
3、质量幼儿园课程建设内涵(一)幼儿园课程内涵在教育领域,研究者们对于课程的界定和描述各有不同。幼儿园课程指的是幼儿园以特定的社会文化背景为基础,根据儿童身心发展的特点,有目的、有计划地为儿童提供学习经验、选择教学内容、组织教学活动(既包括各个领域的教育教学活动,也包括综合教育活动、主题教育活动),以促进儿童身心的和谐发展。幼儿园的课程不仅要适应和符合幼儿的身心发展,而且要在适应的基础上尽可能地激发幼儿的潜力,最大限度地促进幼儿的全面发展。(二)高质量幼儿园课程建设内涵幼儿园课程高质量发展不再将课程独立出来,忽略课程质量的影响因素,而是将课程与高质量充分融合,以促成高质量课程的建设。2022 年,
4、教育部颁布的幼儿园保育教育质量评估指南指出了加快建设高质量学前教育体系的着力点,为幼儿园高质量发展指引了前进的方向。有研究者指出,高质量幼儿园课程建设,应贯彻以儿童为本的理念和注重儿童文化的精神,既注重时代和社会对儿童发展的要求,也关注儿童个性发展。同时,注重师资队伍建设,通过多样化的活动方式,支持儿童进行有意义的学习,结合有效的评价与反馈,促进儿童全面发展和个性化发展。二、高质量发展背景下农村幼儿园课程建设的价值(一)促进人的全面发展和办好人民满意的教育的重要体现幼儿园课程的根本是“人”对发展的需要,在高质量发展要求下,农村幼儿园要把课程建设的出发点放在儿童上,充分了解和发现“儿童的兴趣是什
5、么,儿童真正需要的是什么”,基于农村幼儿的特点和现实状况,充分考虑“如何能让农村幼儿各方面发展得更好”,不仅可以为农村儿童身心-128-女报 2023.08教育研究全面和谐发展奠定坚实的基础,努力满足高质量发展的要求,而且更好地减小城乡学前教育的差距,推进教育公平,办好人民满意的教育。(二)实现学前教育高质量发展的必由之路中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议 指出,未来五年教育发展的重点是提高教育质量、促进教育公平。现在,公平而有质量地普及学前教育已成为学前教育改革和发展的目标与基本原则。农村幼儿园也取得了变革性的发展,但仍是整个教育体系的突出短板,普遍存在教育质量低下等问
6、题。因此,农村幼儿园教育质量的提升成为当务之急,而课程是幼儿园实施教育的重要内容和手段,是促进幼儿身心各方面发展的重要因素,加强对农村幼儿园课程的关注和变革,在一定程度上可以更好地促进农村学前教育质量的提升。(三)中国式教育现代化的重要组成部分农村教育的薄弱环节是教育发展滞后于城市教育发展,而农村地区的教育发展应以提高农村地区的教育质量为目标。推进农村幼儿园课程高质量建设可以缓解课程物质条件不足、更新慢、数量少等问题。大力提高农村幼儿园课程质量,补齐农村学前教育的短板,促进农村学前教育良性发展,加快推进振兴农村教育的进程和发展,努力实现中国式教育现代化。三、高质量发展背景下农村幼儿园课程建设的
7、现状与问题(一)农村幼儿教师课程与教育理论匮乏课程是幼儿园教育的重要内容,从课程与教师教育观念和教师行为的关系来说,课程也是教师教育观念的反映,同时也是教师行为的载体。一方面,农村幼儿园教师学历或者资历普遍不高。东北师范大学中国农村教育发展研究院中国农村教育发展报告 20202022显示,农村幼儿园数量占66.21,依然是学前教育的主要组成部分。此外,2021 年全国幼儿园专任教师为 307.66 万人,农村幼儿园专任教师增长相对缓慢。另一方面,由于地理位置和经济受限,农村幼儿教师不能定期参加培训与教研活动,对于课程建设不能与其他优秀的城区幼儿园教师进行交流和学习,关于课程的开展与实施缺乏利用
8、多媒体与教具相结合的意识。(二)农村幼儿园园本课程开发缺失农村幼儿园园本课程的建设不仅要符合幼儿身心发展规律,还要贴近农村幼儿的现实生活,符合农村幼儿园课程的普遍特征,做到园本课程真正为幼儿的发展服务。当下,农村幼儿园课程的设计与实施仍局限于教材,造成了课程质量不高的现象。农村幼儿教师课程开发的意识较低,即使知晓园本课程的价值与意义,但是在实践中存在着园本课程开发能力不足的情况。(三)农村幼儿园课程小学化严重实现农村幼儿园课程高质量发展,不应是揠苗助长,更不是追求量的积累而不注重质的达成。农村幼儿教师忽视幼儿园课程的质量问题和幼小衔接的重要性,对于大班幼儿的教育和小学教育不能从课程目标与内容上
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