高中思想政治课培育学生科学精神素养的策略探讨.pdf
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1、-053-2023年第25期(总第365期)课堂教学普通高中思想政治课程标准(2017 年版2020 年修订)指出,普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养。在思想政治学科核心素养中,科学精神是达成政治认同、形成法治意识、实现公共参与的基本条件。培养学生的科学精神,可以帮助学生形成正确价值取向和道德定力,提高辩证思维能力和实践创新能力。然而,目前学生的科学精神素养培育工作仍存在一些问题。如何根据教师、学生和学校三个不同方面存在的问题,找到解决对策,是本文研究的重要课题。一、科学精神素养的内涵 普通高中思想政治课程标准(2017 年版 2020年修订)指出:“我国公民的科学精
2、神,就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向,即坚持马克思主义的科学世界观和方法论,能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。”科学精神不仅能够展现学生综合素养全面发展的水平,还能够展现学生参与社会生活实践的能力。当面对人生道路的多种选择时,他们需要沉着冷静、独立思考,做出正确的选择。二、高中思想政治课培育学生科学精神素养的价值(一)有利于学生形成正确价值取向和道德定力中学生是我国社会主义事业的建设者和接班人,拥有正确的价值取向和道德定力对中学生的发展至关重要1。培育学生的科学精神素养有助于其形成正确价值取向和道德定力,真正掌握辩证唯物主义和历史唯
3、物主义基本观点,避免受到不良价值观的冲击。(二)有利于学生提高辩证思维能力在高中阶段,学生的辩证思维能力已经有了一定的发展,但总体来看,其发展尚未成熟。部分学生知识储备丰富,善于积极思考,辩证思维能力较强;但是,还有部分学生知识储备不够,辩证思维能力较弱。培养学生的科学精神,可以使学生解放思想,从而做出正确的判断以及合理的选择,使其能够在追逐人生目标的旅途中,深刻地感悟人生智慧,领悟生活的意义。(三)有利于学生增长实践创新能力实践创新的行为表现包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。部分中学生的劳动意识还有待增强,他们在参与劳动时,处于相对被动的状态;部分中学生的问题解决能力较弱,他们不善
4、于在复高中思想政治课培育学生科学精神素养的策略探讨赵慧敏杨影摘要:目前,学生的科学精神素养培育已经取得一定进展,但仍然存在如教师的学科专业素养有待提升、教育教学能力有待提高,学生的课堂积极性有待增强,学校的教学环境有待改善等问题。文章针对这些问题,探讨在高中思想政治课中有效培育学生科学精神素养的策略。关键词:高中思想政治课;科学精神素养;核心素养作者简介:赵慧敏(1996),女,长春师范大学。杨影(1970),女,长春师范大学。-054-2023年第25期(总第365期)课堂教学杂的现实情境中发现问题、解决问题;还有部分中学生的技术应用能力稍弱,他们没有深刻理解技术对人类文明的重要作用,学习新
5、技术的积极性不够。培育学生的科学精神素养有助于培育学生的实践创新能力。学生只有具备这种能力,才能够彻底地解放思想,辨识发展形势,追上时代发展的步伐,把握发展的机遇,以积极的态度和务实的行动提升自我。三、高中思想政治课培育学生科学精神素养的现状及问题(一)教师的学科专业素养有待提升一方面,部分教师对科学精神素养的认识不充分。这主要是由于教师对新课标缺乏深入的研究,对新课标含义、特点和价值的理解深度不够。另一方面,部分教师的马克思主义理论素养较弱。高中教材知识内容丰富,学科难度较大,要求教师具有较强的理论素养。但一些教师对此不够重视,疏于学习,理论知识储备不足。(二)教师的教育教学能力有待提高其一
6、,部分教师开发科学精神素养相关课程资源的意识较弱。在传统的教学模式下,教师侧重于讲授教材重难点。而新课标要求教师不仅要教授知识,还要通过多样的活动培育学生的学科核心素养,这就需要教师开发多样的课程资源,以达成教育目标。然而,部分教师未能有效把握这一教学要点。其二,部分教师的教育理性思维稍弱。在高中思想政治课堂中,部分教师依赖自身的教育经验来授课。教育经验固然重要,但是其存在一定的局限性,在新时代背景下,高中思想政治课教师需要重视教育理性思维,有效落实学生学科核心素养培育。其三,部分教师的教学评价方式相对单一。当前,教师不仅需要在教学的过程中达成知识目标,还需要达成能力目标和情感目标。培养能力以
7、及引领情感的过程就是培育核心素养的过程2。这要求教师通过多样的教学评价方式,记录学生在学习过程中的表现。然而,部分教师仍使用传统的整体评价模式,忽略了学生学习的差异性和个性,导致科学精神的培育难以落实。(三)学生的课堂积极性有待增强教学改革的顺利落实需要多方努力。学生是课堂主体,因此,学生要认识到科学精神的价值,具备充足的理论储备,积极参与课堂活动,这样才能够实现核心素养的提升。然而,部分学生对科学精神的价值认识不充分,理论素养稍弱,这增加了科学精神培育的难度。(四)学校的教学环境有待改善部分学校对高中思想政治学科的重视程度较低,忽视对学生科学精神素养的培育,且未能组织相关教学培训,这对教师的
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