革命传统文学作品教学“陌生化”及解决对策——以凤凰职教语文为例.pdf

总第112 期Sum No.112南京开放大学学报Journal of Nanjing Open University2023年第3 期No.3.2023革命传统文学作品教学“陌生化”及解决对策以凤凰职教语文为例马国云（无锡开放大学科研处，江苏无锡2 14 0 11）【摘要】革命传统文学作品在传播革命文化、弘扬革命精神方面有着其他题材所无法比拟的优势，但是当下中职语文课堂教学存在“陌生化”的教学现状，使得教师教学方法、教学手段不能很好适应革命传统文学作品的教学。为解决此问题，教师可以从设置教学任务群、开展综合实践活动、开发更多本土课程等方面提升革命传统文学作品的教学效果。【关键词】革命传统文学作品；中职语文；“陌生化”【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2 0 9 7-0 6 3 3（2 0 2 3)0 3-0 0 6 2-0 5中等职业学校语文课程标准（2 0 2 0 年版）（以下简称课标)要求：“加强对学生的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，着力厚植爱国主义情怀。其中，革命传统文学作品是革命文化和社会主义先进文化教育的重要载体，对培养学生形成正确世界观、人生观和价值观有着举足轻重的作用。其实，历来的职教语文教材（包括中小学语文教材都选编了相当数量的革命传统文学作品。这些作品在培养学生的爱国情怀，弘扬伟大革命精神方面也的确发挥了巨大作用。同时，课标的“学业水平评价”原则第三点指出：“立足学生成长和进步，动态地看待学生的学习过程和成长，充分调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。3 1“自觉弘扬社会主义核心价值观，坚定文化自信为适应个人终身发展和社会发展需要提供支撑。4 当下各级各类教育取得的共识是：战火纷飞年代已经逐渐远去，当下的国际环境日趋复杂多变，如今立德树人、培根铸魂的教学目标越发重要，培养年轻一代英勇奋斗、百折不挠的爱国精神和崇高品质也越发重要，这就对提供精神养料的革命传统文学作品教学提出了更高的要求。一、凤凰职教语文革命传统文学作品选文概况虽然各教学阶段、各种版本选编的革命传统文学作品选文各异，但关于“革命传统文学作品”的内涵，当下学术界的认识已经趋于一致。从时间上来说，以19 19 年五四运动为起点，直至当下，主要包括新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设时期；从内容上来说，主要为反映这段时间内革命人物事迹、革命人物精神、革命事件、革命建筑(文物)等 2 。据此标准，凤凰职教语文选编革命传统文学作品如表1所示。由表1可知，凤凰职教语文选编革命传统文学作品具有以下几个典型特点。一是作品分散于各个单元，表现为前多后少，前后不均。凤凰职教语文共8册，4 2 个教学单元，革命传统文学作品共计2 0 篇，前5 册15 篇，后3 册只有5 篇。二是所选作品涵盖了常见的体裁类型，其中诗歌2 篇、小说2 篇、话剧2 篇、新闻通讯5 篇、散文（包括议论文、杂文）9 篇。三是所选作品主题多样：有歌颂革命领导人以天下为已任的【收稿日期】2 0 2 3-0 3-2 9【作者简介】马国云，副教授，研究方向为高职语文教学、明清文学。【基金项目】江苏城市职业学院“职业素养视阈下高职课堂文化营造策略研究 课题阶段性研究成果(13-YB-16)62马国云：革命传统文学作品教学“陌生化”及解决对策一一以凤凰职教语文为例表1凤凰职教语文选编革命传统文学作品篇名体裁沁园春长沙诗歌让我们一起奔腾吧诗歌第一册荷塘月色拿来主义荷花淀茶馆第二册雷雨记念刘和珍君我所敬仰的蔡元培先生第三册五月的鲜花春末闲谈第四册回忆鲁迅先生落日别了，不列颠尼亚第五册喜看稻蔽千重浪一一记首届国家最高科技奖获得者袁隆平灯下漫笔第六册百合花血肉筑成的滇缅路第七册彭德怀印象第八册呐喊自序宽广胸怀的，如沁园春长沙；有表达抗战胜利喜悦的，如落日；有歌颂革命群众不畏艰苦、勇于奉献的，如血肉筑成的滇缅路；还有歌颂新时代的建设者的,如喜看稻蔽千重浪一一记首届国家最高科技奖获得者袁隆平。四是从所反映的时代看，主要集中于新民主主义革命时期，其中反映2 0世纪2 0 年代的8 篇，三四十年代的9 篇，另3 篇分别是赞美八十年代改革者的让我们一起奔腾吧，记录1997年香港回归的别了，不列颠尼亚，以及写于2001年的颂扬袁隆平的喜看稻蔽千重浪一一记首届国家最高科技奖获得者袁隆平。二、革命传统文学作品教学的“陌生化”一直以来，培养学生对社会主义事业的豪迈情怀、对革命英雄的崇拜推崇、对国家民族的价值认同都是语文教学的一个重要目标。时代发展至今，这个目标愈发重要，愈发明确。但从职业院校革命传统文学作品教学现状来看，“陌生化”教学现状是当下一个突出的问题。主旨表达了作者胸怀天下的爱国热情对新时代变革者的歌颂散文知识分子对国事的关心，苦难中的内心世界杂文批判国民政府的卖国行为，批判继承传统文化及外来文化小说歌颂人民群众积极投身抗日的精神话剧揭露旧社会的腐朽黑暗，反映底层人民生活的艰辛揭露了旧中国地主阶级的专横、冷酷与伪善，象征着旧社会话剧杂文散文散文杂文散文新闻通讯新闻特写人物通讯杂文小说通讯人物特写议论文的崩溃揭露北洋政府的罪行，赞颂爱国青年临危不惧的爱国精神赞颂了蔡元培的崇高人格和高大形象红色音乐唤醒人性、振奋人心的力量，革命歌曲对人一生的影响坪击反动统治者的愚民政策,并指出：人们的思想是无法禁的，歌颂人民的抗争精神对鲁迅崇高人格的敬佩和怀念抗战胜利的喜悦、自豪之情对恢复行使主权的喜悦之情，国家强大的自豪感对科学探究精神的赞美，对科学家袁隆平的崇敬之情呼吁创造前所未有的人民当家作主的时代表现了战争年代军民鱼水情深，赞美了平凡而崇高的品格展现了对革命群众不畏艰难的品质与民族凝聚力的赞颂歌颂了老一辈革命家为革命事业艰苦奋斗，与人民群众血肉相连的崇高品质探索救国救民道路的精神“陌生化”本用于文艺批评，由俄国文学批评家维克托什克洛夫斯基提出。他认为：“艺术的技巧就是使对象陌生，使形式变得困难,增加感觉的难度和时间的长度。3 此处借用“陌生化”的概念，指的是因个人知识、阅历不足或外界因素客观上造成的对革命传统文学作品认知的隔阅和陌生。从时间上来看，凤凰职教语文所选革命传统文学作品大多数反映的是新民主主义革命时期的人物、事件等，这些历史史实距当下已有时日，加之职业院校学生因学习素养相对较弱造成的对历史事件、历史人物的认知模糊，学生对革命传统文学作品产生认知隔阅,从而形成“陌生化”的认知结果。从教师教学的角度而言，主要有以下两个原因。1.因教学目标设置偏差造成“陌生化”从情感态度价值观的角度看，革命传统文学作品显然是课程思政的最好载体，但恰恰是该特征导致广大语文教师在讲授革命传统文学作品时，将激发学生的爱国之情、培养学生的革命精神置于第一63马国云：革命传统文学作品教学“陌生化及解决对策一一以凤凰职教语文为例位，课堂中不免出现思政和语文“两张皮”的割裂现象，“陌生化”由此而生。造成此现象的原因是教师忽略了语文课程的基本属性，忽略了革命传统文学作品首先是文学作品，其次才为革命性。如为了体现荷花淀一文的“革命性”，课堂过于关注教学目标中激发学生的爱国热和乐观主义精神，而忽略了人物形象的刻画、细节的鉴赏。如此一来,就会给学生留下这样的印象：荷花淀中打日本鬼子是如此轻松，中国人民取得抗战胜利是轻而易举的，进而对十四年艰苦卓绝的抗日战争形成认知上的偏差。春末闲谈一文表达了“统治者麻痹人民的手段不能十分奏效，人民的反抗精神不可遏止”的主题。若学生因对时代背景“生吞活剥”，教师重在强调“统治者”和“人民”之间的对立立场,那么春末闲谈一文的价值将大大降低，“陌生化”在所难免。2.因教师教学手段单一造成“陌生化”课标明确指出，革命传统文学作品在立德树人方面具有无可替代的作用，这些作品在内容、主题上明显区别于其他类型的作品。这就要求教师在教学过程中采取适合革命传统文学作品的教学方法。但实际情况是教师在教授革命传统文学作品和教授其他主题课文时，教学手段并无二致，常见的为课堂讲授法，采用信息技术辅助教学，或者组织学生讨论等。这种按部就班、一成不变的教学手段已经不适应当下的教学要求。这种不适应不仅体现在革命传统文学作品教学上，也体现在其他类型课文的教学上，只是在革命传统文学作品这种特殊的教学内容上表现得尤为不适应。如别了，不列颠尼亚一文，教师如果不引导学生深人了解香港问题的来龙去脉，即使对课文内容条分缕析，即使补充香港回归的现场视频，但想达到增强民族自豪感这个教学目标还是有相当难度的。三、革命传统文学作品教学“陌生化”的解决对策1.设置“任务群”教学专题凤凰职教语文教材以单元作为编排体例，每个单元以相同主题统领，如“飞扬的诗情”“思想的力量”“理想之光”“母语的芬芳”等等，革命传统文学作品分布于这些单元中。当下以“任务群”进行知识传授已然成为共识，如2 0 17 年版普通高中语文课程标准即把“中国革命传统作品研习”设置为十八个语文学习任务群之一 4 ；中等职业学校语文课程标准（2 0 2 0 年版）中，基础模块专题五为革命传统文学作品。相较于分散的单篇教学，“任务群”是“融合语文课程诸要素、落实语言实践活动的载体，是建构新的语文课程体系、培养学生核心素养的突破口”5 。任务群作为一种类型化教学,意味着它是对于一个主题门类的集中教学指导，教师和学生可以打破僵化的思维，在相对开放自由的空间对革命传统文学进行建构、重组，从而达到超越单篇教学的效果。在具体教学实践中，可按不同主题设置“任务群”。如以鲁迅为关键词设置“任务群”,按照 呐喊自序灯下漫笔春末闲谈记念刘和珍君的顺序，几篇文章即可呈现出2 0 世纪2 0 年代鲁迅先生对当时社会的思考、对未来的探索、对国民性的反思，学生充分认识到鲁迅以笔为枪的战斗精神，同时对那个风云诡谪的时代有了更清晰的认识。如果在此任务群中同时增加萧红回忆鲁迅先生一文，鲁迅先生“横眉冷对、俯首甘为”的形象将更为立体丰满。如以“抗战”作为关键词设置任务群，荷花淀五月的鲜花血肉筑成的滇缅路落日几篇文章可让学生既充分认识到抗日战争的艰苦卓绝，胜利是全国人民精诚一致打倒侵略者带来的，是血肉筑成的丰碑，又认识到即使身处险境、即使装备落后，也能依靠着革命乐观主义精神和昂扬的斗志获得抗战胜利。由此，落日中记录日本投降所带来的胜利喜悦感和自豪感才能为学生真切感受，从而形成强烈的情感冲击。2.开展多样化的语文综合实践活动学生增长知识、获得技能、培育情感的途径并非只能通过语文课堂、阅读文本，丰富多彩的语文综合实践活动同样是汲取知识、塑造人格的重要方式。因此，革命传统文学作品的学习也可以通过开展语文综合实践活动的方式进行。凤凰职教语文每个单元均设置了语文综合实践活动学习板块，如“诵读经典古诗弘扬传统文化一一中华诗词诵读比赛”“绿色伴我行一一走近生活，关注环保宣传活动”等。这些实践活动对于“提高学生口头交流、现场记录、文稿整理等能力和水平 J13有重要作用。针对革命传统文学作品的题材特征，可以开展诸多形式的综合实践活动。如让我们一起奔腾吧这首诗，可以开展诗歌朗诵竞赛，并设计出如下活动目的：了解诗歌的奔涌主题，体64马国云：革命传统文学作品教学“陌生化”及解决对策一一以凤凰职教语文为例会诗人的汹涌激情；锻炼语言表达能力，锻炼沟通等同样可以作为革命传统文学作品教学的辅助素协调能力；培养团队协作能力；等等。学生在分组后材。山川草木、风土人情对人的“化”具有润物细进行小组分工，搜集视频、音频、文字等资料，探讨无声之功效。学生理应知道革命英雄在脚下这片土诵读技巧，以团队合作呈现出最佳的诵读效果，从地上立下的不朽战绩，为了脚下的土地又有多少烈而对2 0 世纪8 0 年代改革者的涌激情有更深人的士长眠于此。教师在讲授革命传统文学作品时，应思考和认识。如教授喜看稻蔽千重浪一一记首届结合采用实地探访故居遗迹等形式，让本土化的资国家最高科技奖获得者袁隆平一文，针对当下学源起到沟通学生认知和革命传统文学作品之间桥生从未体会过饥饿，从未意识到粮食对一个人、一梁的作用。这些具有本土特色的教学资源的有效利个国家的重要性，可以情境模拟设计如下综合实践用可以让学生对革命事件、革命人物有更亲切的认活动：寒冷冬季，同学们饥肠辗镰，但午餐迟迟未送识，可以更好地消除他们情感认知的“陌生化”，从到，此时老师拿出预先准备好的几片面包，那么这而加深对英雄人物思想境界的理解，深化学生对党些面包如何分配？这些面包对于大家有何意义？接领导人民进行革命的伟大历程的认知。着教师进行引导，如果是战火纷飞的年代，如果是四、结束语饥荒年代，这些粮食是何等珍贵，对于战斗胜利、保习近平总书记指出：“要加强革命传统教育、爱存生命具有无比重要的价值。学生们有了更为直观国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传的感受，自然懂得袁隆平研究水稻种植技术对于中承好，确保红色江山永不变色。6 中职语文革命传华民族的意义，进而真正理解习近平总书记所说的统文学作品具有崇高的时代价值和深刻的教育意“中国人的饭碗任何时候都要牢牢端在自已手上”蕴，如何更好地开发、利用这些作品，做到既能够体这个事关“国之大者”的经典论断，理解袁隆平为了现出作为一般语文课文的工具性特征，同时又能够全国人民的吃饭问题所做出的努力和奉献。充分发挥育人铸魂的功能，广大教师需要在资源利由此可见，语文综合实践活动对提升革命传统用、教学方法以及评价方法上做出更多的探索和思文学作品教学效果，对促进广大学生将革命传统、考，确保革命传统文学作品育人功效能够取得最大革命精神入脑入心具有积极的意义。语文综合实践化的效果。活动形式多样，教师们无需拘于成法，而要大胆开拓，设计活动，消除“陌生化”，达到育人铸魂的教学目标。3.开发本土特色的教学资源学生对革命传统文学作品“陌生化”的一个重要原因就是时代、环境、经历造成的隔膜，消除这种隔膜的重要方法就是让他们带着课文走进“现场”。在中华民族摆脱屈辱、赶走侵略、奋发图强的历史进程中，全国各地都留下了革命志士奋斗的足迹。这些事迹或许内容各异，但精神价值一样崇高，故“教师要充分利用地方文化资源，开展多种语文学习活动 3。仅仅就普遍使用凤凰职教语文教材的江苏省而言，雨花台、黄桥、江阴要塞、刘老庄、淮海战役纪念馆等爱国主义教育基地无一不可以带进语文课堂，名人故居、革命老战士、新时代的英雄等【参考文献】1中华人民共和国教育部.中等职业学校语文课程标准（2 0 2 0 年版）Z.北京：高等教育出版社，2 0 2 0.2】袁峰.中国革命传统作品专题研讨的编写意图和教学建议 J.教育研究与评论（中学教育教学，2022(9):5-10.3朱美禄.艺术创作的生与熟 N.光明日报，2 0 2 1-10-29(16).4 中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2 0 17年版）【Z.北京：人民教育出版社，2 0 2 1：11.5郑桂华.高中语文学习任务群的教学建议 J.中学语文教学，2 0 17（3)：9-12.6】习近平.用好红色资源，传承好红色基因把红色江山世世代代传下去J.求是，2 0 2 110)：4-18.65马国云：革命传统文学作品教学“陌生化”及解决对策一以凤凰职教语文为例Defamiliarization in Teaching Traditional Revolutionary LiteraryWorks and Its Solutions-Taking the Chinese Course of Phoenix Vocational Education asAn ExampleMA Guo-yun(Office of Research and Development,Wuxi Open University,Wuxi,214011,Jiangsu)Abstract:Revolutionary literary works have unparalleled advantages in spreading revolutionaryculture and promoting revolutionary spirit.However,in the current Chinese language teaching classes insecondary vocational schools,there is defamiliarization in teaching,which makes it difficult for teachers toadapt their teaching methods and techniques to the teaching of revolutionary literary works.To address thisissue,teachers can enhance the effectiveness of teaching revolutionary literary works by setting up teachingtask groups,conducting comprehensive practical activities,and developing more locally-based curriculums.Key Words:traditional revolutionary literary works;Chinese course in secondary vocational schools;defamiliarization(上接第2 8 页）Construction of Digital Learning Ability of the Elderly in theContext of Digital TransformationZHU Guan-hua,QIAO Wei-de?(1.Information and Resource Construction Department of Wuxi Open University,Wuxi,214011,Jiangsu;2.Research and Development Planning Department of Wuxi Open University,Wuxi,214011,Jiangsu)Abstract:The digital learning ability of the elderly plays a crucial role in improving the quality ofdigital learning for seniors.In the context of digital transformation,elderly digital learning faces significantchallenges,particularly in terms of knowledge and skill gaps in digital learning and differentiated digitalcognitive patterns.By analyzing the connotation and theoretical basis of elderly digital learning ability,thisthesis constructs a model for the development of elderly digital learning ability based on its guaranteemeasures and goals,and explores future development paths,with the aim of better promoting theenhancement of elderly digital learning ability.Key Words:digital learning ability;elderly learners;digitalization66