高中语文课程落实革命传统教育策略研究.pdf

精 品 生 活Trendy Life教学研究7420235高中语文课程落实革命传统教育策略研究张彬聊城第三中学山东聊城252000【摘要】革命传统是中国共产党和中国人民在特殊历史时期形成的精神追求、精神品格、精神力量，是中华民族不停奋进、独一无二的“红色基因”。习近平总书记提出立德树人的根本教育任务，强调红色基因需要传承，要让后代不忘初心，永不迷失正确的前进方向和道路。语文是落实革命传统的重要课程，语文课程标准也将革命传统教育规划为十八个任务群之一，将革命传统教育融入高中语文教学，厚植红色基因于学生血脉，是贯彻党的领导精神、践行立德树人根本教育任务的迫切需要。为此，本文对革命传统内涵展开深入阐述，并围绕学生个性化学习需求，遵循一定原则，探索革命传统教育渗透于高中语文课程的有效策略，以期助力学生核心素养发展，培养时代新人。【关键词】高中语文；革命传统教育；内涵；原则；有效策略【中图分类号】G633.3【文献标识码】B【文章编号】2095-896X(2023)05-0074-03基于现代化社会发展的复杂性、庞杂性特征，很多学生暴露出思想政治意识不足的现象，娱乐至上、盲目崇外、对网络信息缺乏理性判断等一系列问题屡见不鲜，而社会主义建设亟须培养学生正确的人生观、价值观和世界观。高中语文课程肩负育德育心的重要使命，语文课程标准也明确提出“继承和弘扬革命文化”这一核心素养目标。革命传统教育渗透于高中语文教学，是时代发展的需要，是教育教学的需要，是培养合格社会主义建设者和接班人、推进中华民族伟大复兴的需要。基于此，高中语文教师需深入思考革命传统教育内涵，明确革命传统教育渗透高中语文教学的关键意义，并可以结合课程内容和学生个性需求，探索更加适切的革命传统教育渗透策略，以此突出语文育人价值，高效践行立德树人目标。1对革命传统教育内涵的解读革命传统具有“反抗性、进步性、继承性”三个特征。其内容涵盖广、内涵深，是仁人志士改变中国前途和命运、带领中国人民走向富强道路上形成的伟大精神、坚定信念以及革命理想。其核心是革命事迹、人物、精神、情怀，例如革命烈士林觉民的斗争事迹、红军远征途中彰显的长征精神、抗日战争中牺牲的先烈、祖国建设蕴含的焦裕禄情怀等，这些都属于革命传统范畴。对革命传统的定义不能单纯地局限在历史某一个时期，而要从精神、文化、信念等角度进行深入广泛的解读。革命传统教育便是以革命事迹、人物、作品为载体，带领学生学习革命先辈留下的宝贵精神财富，理解革命文化载体的内涵，提高学生思想觉悟和对传统文化的认同感，从而激发学生热爱祖国的情怀，获得崇高的精神熏陶，并内化为自身素养，坚定不移走在正确的成长与发展道路上。2革命传统渗透高中语文教学的意义和原则2.1高中语文渗透革命传统教育的必要意义2.1.1落实课程标准的必要随着立德树人根本教育任务的确定，高中语文课程标准改革也在同步推进，对语文教师提出更高的教育教学要求。课程标准在基本目标、基本理念、学科核心素养方面都体现出当代继承和弘扬革命传统文化的重要性，同时高中语文教科书也进一步强化了革命传统文学作品的比重，十分强调语文教学改革必须渗透革命传统教育。语文课程标准的不断革新和优化，旨在充分立足国家育人导向，改变和纠正传统知识本位、应试本位的不足，围绕国家社会建设根本需求，推动语文教学发挥应有效能，落实立德树人根本教育任务。因此，教师加强革命传统教育在高中语文课程的渗透力度，寻找有效教学策略，是革新传统语文滞后的教学思想，落实语文课程标准要求的必要。2.1.2助力学生成长的必要新时期教育走在改革发展的道路上，各个教育方面的优化调整皆在引导学生成长于正确的道路，走在时代的前沿，以便随时迎接各方挑战，肩负社会主义建设的重任。如新课改提倡发展学生核心素养，确定文化理解与传承的培育任务。新高考改革也深化了考试命题，突出了立德树人导向，高考题目中涉及了很多革命文化相关作品和革命文化写作任务。种种变革都在强调新时代青年要有担当，要为中华民族伟大复兴而努力奋斗，为青春中国凯歌前行。高中语文渗透革命传统教育，立足语文课程工具性精 品 生 活Trendy Life教学研究7520235和人文性相统一的特征，从文化角度充分挖掘革命传统载体，让革命传统教育成为学生思维发展、审美发展、情感发展和人格健全的综合过程，这对于学生适应社会和适应终身成长大有裨益。2.1.3适应社会环境的必要当代社会发展步伐迅猛，社会环境复杂，文化信息多元，电视、手机和网络媒介发达，各种新鲜的综艺、网红、游戏占据信息头条，成为社会媒体的主流内容。而广大的高中生正是这些内容信息的主要受众之一，很多人沉迷于追星、娱乐，生活习惯、作风、管理现状不容乐观，他们贪图享乐、遇到困难就退缩、合作竞争意识匮乏等问题层出不穷。而且在社会复杂态势中，很多学生甚至对于一些闻名的历史革命知识都浅薄无知，暴露出学生与良性社会发展之间不容忽视的矛盾。立足于语文课程，加强革命传统教育，发挥语文教学本有价值，涵养学生健康的社会主义核心价值观，帮助学生更为理性地适应当代社会环境，成为教育赋予教师的重要使命。2.2高中语文渗透革命传统教育的必要原则高中语文课程渗透传统革命教育必须遵循一定原则，通过正确的渗透途径和教育方法，实现学生思想品质、知识技能的提升。其一，坚持语文本位的原则。虽然革命传统育人价值备受瞩目，但教师也不能过度强调思想教育而让语文课走向“思政课”“历史课”的极端，须坚持语文本位的原则，坚持文道统一、以文化人，在语文教学的基础上发挥革命传统作品的育人价值。其二，坚持多元建构的原则。革命传统教育根本上是借助革命文化作品、人物事迹熏陶学生思想、情感，涵养其正确价值观，一定程度趋于理论。但当前学生感性思维发展浓郁，过于强调理论灌输会抑制学生学习兴趣，所以教师要遵循多元建构的原则，从革命传统教育资源、方法和形式上为学生带来更多生动、鲜活的学习体验，迎合学生个性化认知需求，提高革命教育渗透实效1。3革命传统渗透高中语文教学的有效策略3.1拓展资源链接，丰富学生认知随着教育改革的深化和现代社会发展，语文教学提倡开发和利用多样化学习资源，对学生形成更为动态的感官刺激，摒弃以往“教课本”的固化形式，提高学生学习兴趣和认知维度。革命传统教育渗透语文课程，教师可以从以下角度拓展相关资源链接，丰富教学内容。其一，利用好教材，以单元学习内容为导向，整合单元相关革命传统文章。比如高二语文上册第一单元，内含 中国人民站起来了长征胜利万岁大战中的插曲别了，不列颠尼亚 县委书记的榜样 等几篇课文，教师应摒弃传统单篇教学思维，设立大主题情境“中国人、民族魂”，引导学生在大情境中认识革命传统人物、事迹和精神，挖掘各篇文本中蕴含的相同和不同革命传统元素，帮助学生建立对革命传统精神内涵的整体认知。其二，搜集相关课外文章融入课程教学，进一步拓展相关教学内容。例如执教 记念刘和珍君 为了忘却的纪念 两篇文章时，将教材提示中的 女师大风潮和三一八 惨案 作为本课教学助推器，并整合多样性、相关性的多媒体资料，帮助学生对“三一八”惨案有更多了解，以此让革命传统作品更有活力和延展性，以此提高学生认知维度。其三，利用当地红色资源，贴近学生已有经验，从现实生活角度丰富革命传统教育。比如收集山东籍五位抗战英雄的事迹铁道英雄洪振海、国军上将张自忠、抗日将领王耀武、抗日英烈赵登禹、抗战将领李玉堂，将这些英雄事迹讲述给学生听，涵养学生家乡红色血脉，激发其自豪感和革命精神的传承意识，起到良好教学效果。3.2活跃课堂互动，凸显学生主体新课改提倡学生自主、合作、探究的学习方式。将革命传统渗透语文教学，如何唤醒学生课堂活力是教学成功的关键。教师抓住学生间趋于平行的思维特征，以任务为驱动、以学生为主体、以互动为过程、以碰撞铸激情，无疑是一个良好的教学思路。例如执教 长征胜利万岁 革命传统作品。首先，将学生按照组内异质、组间同质划分学习小组，体现生生优势互补，提高小组合作探究有效性。随后，教师围绕课文内容、目标以及作品中蕴含的革命文化精神预设如下两个方面的学习任务：（1）文本整体解读，包括作者背景、文章背景、文章题材特征、文章结构层次等，让各组成员自主进行解读，给出合理解释；（2）文本细致解析，围绕文本具体内容，以关键问题为导向，引导学生认识革命事迹和其中蕴含的革命精神。可以提出如下问题：红军不和敌人硬打的原因是什么？毛泽东为何要亲自指挥打“二马”？围歼二马骑兵战役的意义是什么？毛泽东讲话内容有哪些含义？长征的意义是什么？在文本细致解析过程中，教师起辅助引导作用，把课堂交还学生手中，以开放的课堂样态，让各小组集思广益探讨各类问题的答案，大胆抒发自己见解，比一比、赛一赛谁能够以更为清晰的思路完成文本解精 品 生 活Trendy Life教学研究7620235读过程，成为“长征小记者”。较之平铺直叙和理论灌输的教学，这样的课堂互动更能发挥学生主体价值，激发探究热情，深化革命传统教育作用。3.3跨学科促整合，延伸教学维度革命传统文化传承是教育的核心任务之一，其非一人之事、非一课之事。教师以语文课程为主阵地，链接多科教师和教学资源，统一整合教学过程，打造跨学科式的教学样态，延伸教学维度，丰富教学内容，这显然比语文单科承载革命文化传承重任更为有趣、有效、有益。教师可以围绕七年级语文上册第一单元“青春的价值”开展单元教学，可从历史、艺术、信息技术等视角思考革命传统教育的跨学科整合。例如语文组和历史组教师合作，开展“忆光辉历史，悟英雄魅力，书真情本色”项目活动。历史教师指导学生学习与革命先烈有关的历史知识和历史文化，探讨毛泽东是在怎样的历史环境写下这首壮志满满的 沁园春 的，从专业历史角度丰富项目学习背景。语文教师在此契机上围绕文章本身蕴含的思想情感展开解读，分析革命伟人具备怎样的感人情怀，同时引入毛泽东的 水调歌头 游泳、周恩来的 赤光的宣言、朱德的 太行春感、陈毅的 赣南游击词 等课文，以群文阅读进一步加深学生对青春的思考，对革命情怀的感受。又如语文组和艺术组教师合作。语文课堂中，师生一起解析 百合花 一文，在充分理解的基础上将之编创成课本剧，由艺术组教师围绕课本剧指导学生角色演绎，如动作的表达、情感的表达、语言的表达等。然后选择一个合适的课时，让学生充分彰显自我，演绎青春。学生既实现了与历史人物的隔空对话，深刻理解了人物形象，同时还提高了合作、交往能力与艺术表达能力2。再如语文组和信息技术组教师合作。语文教师设置主题活动“制作革命文化海报”，围绕单元主题，让学生根据课内文章自主确定海报立意，信息技术教师教授学生信息化选材、作图、剪辑、调色等。学生在提高信息技术能力的同时，还借制作海报的过程进一步内化了革命文化内涵，拓展了革命传统认知，教学效果异常良好。3.4立主题促实践，践行知行合一革命传统教育不能单单停留在理论灌输层面，应当迎合高中生当前感性活动需求，通过丰富多彩的课外实践项目提高革命传统教育效果，促使学生知行合一，这是新时代教育多样性、开放性的重要体现。例如设置“诗歌传情”实践活动。结合革命传统教育主题，让学生模仿伟人的语气、姿态和内心情感，作一首激情澎湃，彰显革命情怀的诗词，毛泽东的 沁园春 系列就是很好的参考对象。学生可以课外搜集相关的革命传统文化资料，自主研究诗词表达特征和书写手法，作出一首精美的小诗，利用课前三分钟时间进行当堂展示、朗读。又如设置“讲述革命故事”实践活动。同样利用课外时间，借助书籍和各类媒体渠道，搜集有关的革命故事素材，自主进行语言建构，编写一篇尊重历史、尊重先烈、情感充沛、情节精彩的革命故事，比一比谁写的革命故事更感人、谁抒发的革命情感更真实。教师将革命传统教育与语文教学结合起来，进而丰富学生见识、提高学生文学素养和爱国热情。再如链接当地红色资源。让学生到当地的革命先烈纪念馆浏览参观，寻一寻革命先烈的足迹，听一听当地英雄的故事，访一访革命英雄后辈，从多个角度揭开故乡红色革命背后的真相。结束后书写活动感悟，课堂上讲一讲自己真情实意的收获。语文结合革命传统教育的实践活动方式多样，教师应善于守正创新，从文化角度充分开发革命传统渗透路径，让革命传统教育实践成为涵养学生综合素养的重要过程。4结束语综上所述，高中语文渗透革命传统教育是时代社会赋予教师的重要使命，是新课改对教师提出的客观要求，是学生身心健康成长的主观诉求。教师需切实认清革命传统教育意义，立足语文课堂主阵地，多个角度开发课内外革命传统资源，丰富教学内容，注重学生主体价值的彰显和互动课堂的架构，并善用跨学科思维优化教学过程，打造革命传统教育共同体。同时，教师还需理实结合，围绕革命传统教育主题，创新各种语文学习实践活动，促使学生知行合一，实现自身素养的长远发展。参考文献1 朱琳.高中语文教材中革命文化传承的教育价值与传承路径 J.中学语文,2022(36):3-6.2 寇春华.革命传统教育与高中语文教学的融合路径 J.甘肃教育研究,2022(5):94-97.