微课在小学数学教学中的作用教学提纲.doc

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微课在小学数学教学中的作用
扎西小学 何玉莉
（2017年7月）

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。相对于较宽泛的传统课堂，主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。应用微课,
最终目的是达到高效课堂和教学相长的目标。
微课的引入，可以解决学生学习过程中的疑问，可以培养学生自主合作探究学习能力，可以从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中寻找教学契机，培养学生的学习兴趣，可以帮助学生巩固所学知识。合理地利用微课，能够牢牢把握学生的注意力，提高数学课堂教学效率的同时也能深化教学影响，加深学生对于数学的理解。
一、微课的引入，可以解决学生学习过程中的疑问
现今数学课堂教学的中心往往是些重点、难点，在进行这一方面的教学时，既需要教师精心设计教学计划，引导学生参与进来，同时也要进行针对性的解疑，将学生的疑问讲解透彻。比如，在讲解三角形的稳定性时，我在课堂设计上：一是从动手操作入手，激发学生学习的兴趣；二是通过拉三角形和四边形，摆三角形的过程，让学生理解三角形的稳定性。在教学教学目标设计上：一是通过实验，让学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用；二是培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力；三是体验数学与生活的联系，渗透美育，培养学生学习数学的兴趣。教学重点设计为：理解三角形的稳定性。教学难点设计为：三角形的稳定性在实际生活中的应用。整个教学过程从动手实验（一是请学生拿出学具各做一个平行四边形和三角形，拉一拉，有什么发现？二是实验结果是：三角形具有稳定性。）揭示课题：“三角形的稳定性”；再从“用同样的三根小棒围成三角形，仔细观察围成的三角形的形状、大小一样吗”质疑，这时学生会自主发现：无论怎么摆，摆成的三角形的形状和大小完全相同，只是方向不同，转一下就一样了。此时我利用微课这一手段，给学生播放视频，三条同样的线段围成的三角形经过旋转后完全重合，三条线段最多只能围成一个三角形。三角形三边的长度固定，形状不变。并小结出：三角形三条边的长度确定后，则大小、形状就完全确定了，所以在拉的时候，三角形不会变形。这个不变的性质就是三角形的稳定性。有个这样的一个结论做依托，再播放一些三角形的这种特性在生活中应用的图片加深学生的印象，学生们对“三角形具有稳定性”这个知识点就完全掌握了。
二、微课的引入，可以培养学生自主合作探究学习能力
自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释。然而小学数学课堂往往是生多人小，无法构建一个完全开放的自主学习环境，在一定程度上影响了学生自主学习能力的培养。微课技术给学生构建了广阔的学习平台，学生可以利用微课视频，主动去收集并分析自己感兴趣的信息和资料，开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，通过学生的独立思考和观点相互交流中形成正确的判定，从而提高自主学习的能力。比如教学两位数减一位数退位减法，学生通过摆小棒探究，得出：将被减数拆成几十和十几，用十几减去减数再加上几十得到算式的差，或者将被减数拆成几十几和十，用十减去减数再加上几十几得到算式的差等计算方法，在学生合作交流后，再通过多媒体微课演示，让学生完成对知识点的全面掌握。
三、 微课的引入，可以让学生感悟“数学与生活的关系
“用成绩说话”是社会和学校对教师考评的主要依据，所以很多时候教师在教学中会忽视对学生动手能力和兴趣的培养。微课技术可以展示教材内容与学生现实生活的密切关系，组织、提炼学生熟悉的问题作为数学教学的活教材，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中寻找教学契机，把应用意识贯穿于整个知识体系的构建之中，使学生通过数学学习感受生活的丰富多彩，感受数学的内在魅力，从而培养学生学习数学的兴趣。比如在数学应用图形规律教学，以微课技术让学生看教师布置，通过微课浏览图形规律排列在生活中的应用，让学生深刻地体会“数学源于生活又用于生活”，产生对数学的学习兴趣。
四、微课的引入，可以帮助学生巩固知识和培养学习兴趣
数学是一门逻辑性较强的科目，在掌握新知识的同时，还需要学生同过去学过的知识进行有机结合。微课较为短小，信息精炼，很容易让学生接受，能够更好地复习旧知识。同时，微课又是与多媒体信息技术相结合，教学模式较为新颖，能够牢牢吸引住学生的兴趣，让他们喜欢上数学学习。比如，在进行平行四边形面积公式教学时，采用的是剪拼法，将平行四边形转化为一个等面积的矩形，这就要求学生回忆起之前学过的关于矩形的面积计算公式，此时我们就可以通过微课对学生进行知识回忆，让他们先回忆起矩形的面积计算公式，然后在通过多媒体演示，将平行四边形剪切并拼成一个矩形，直观地反映出平行四边形面积公式的由来，促进他们对新知识的理解和旧知识的巩固。同时，微课演示能吸引学生的兴趣，使其参与进来，进一步提高数学课堂教学的效率。

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