六年级《比赛场次》说课稿.doc

《比赛场次》说课稿
南阳小学 一年级数学 邱丽娟
今天我给大家讲的课题是“比赛场次”。
首先，我对本节教材进行一些分析：
一、教材结构与内容简析：
本节内容在全书及章节的地位：《比赛场次》是北师大版第十一册课本第43页例题。这类问题在三年级下学期时学生已有过接触，球队数限制在4以内，引导学生用画图或列表的方法来解决问题。本节课是在上述的基础上进一步发展，主要借助解决比赛场次的实际问题引导学生通过列表画图发现规律，体会解决问题的策略。包括“从简单的情形开始寻找规律”的策略，也包括列表、画图的策略等，而不仅仅是为了解决类似比赛场次的问题。
根据数学课表精神和教材编写意图及学生的特点，制定以下三维目标。
二、教学目标：
知识与技能：
了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略，提高解决问题的能力；
过程与方法：
会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，休会图、表的简沽件和有效性；
情感态度与价值观：
了解体育运动中的单循环制和淘汰制激发学生热爱体育运动的热情，培养为国争光的远大志向；
三、教学重难点：
重点：用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律。
难点：从列表、画图的方式中寻找规律。
下面，为了讲清重点难点，是学生达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、教法：
基于本节课的特点，着重采取情境创设，适时引导的教学方法，给与学生自己动脑思考的时间和空间。
五、学法：
学生对于本节课的学习与接收，主要靠自主合作探究的方法，经过自我的思考之后，明白从简单的情形入手，寻找规律，得出结果。
六、教具：教材、课件。
最后我来谈谈这一堂课的教学过程：
七、教学过程：
一、创设情境，提出问题
l、谈话：课前教师让大家收集有关体育比赛方面的制度，如单循环制、淘汰制等，大家收集的怎么样了?
学生汇报自己收集到的资料。
出示奥运会或其他运动会的比赛场景（引入单循环制和淘汰制）。
2.运动会上，乒乓球比赛场景，比赛规则:单循环制。
（1）参赛人数为3人，一共要进行多少场比赛？
（2）4人呢？
（3）5人呢？
学生独立思考。
设计意图：用课前收集的关于比赛方面的制度，引入本节课题，让学生体会数学来源于生活，并引起极大兴趣。
二、自主探索，解决问题
1.自主探究问题（1）。
学生根据自身经验解决，得出共3场比赛。
并说说想法和思路，如用自身和同伴举例说明。
2.小组合作问题（2）。
合作要求：
a.4人一组；
b.方法可行；
c.合作完成后，选代表汇报，注意语言的通顺。
教师巡视，方法指导。
学生方法预测：
第一，组内4人角色分配；
第二，画图：直线图，多边形图；
第三，列表；
第四，计算。
学生展示成果预测：
方法一：A，B，C，D四人，AB,AC,AD,BC,BD,CD共6场；
方法二：

或

方法三：

A
B
C
D
A

√
√
√
B

√
√
C

√
D

方法四：3+2+1=6（场）或4×3=12,12÷2=6（场）
3.小组合作问题（3）。
合作要求同上。
方法一不可行，用方法二、三、四解决。
教师巡视，及时指导。展示过程注重学生的思考方法和思路表达。
4.教师引导学生总结规律。板书。
设计意图:采用先自主探究的形式，让学生回忆已有知识和已有经验，再采用小组合作的形式开展协作活动，让学生在合作过程中发现规律，并学会倾听他人的解题思路和数学方法，养成互相学习的好习惯。
三、反思延伸，实践问题
1.一场体育比赛中，一共有10名运动员。如果每两个握一次手，一共握了几次手?用列表或画图的方法找找规律，求出结果。
2.你对本节课的学习满意吗？表扬评价学生课堂中的表现。
3.拓展：
如果有三十人参加乒乓球比赛，得进行多少场比赛?
这么多人，你觉得采用这种规则可行吗?如果人数较多，我们就要采用淘汰制了。课后小组讨论，组间交流。
设计意图：在学生学会总结规律后进行专项训练，巩固知识。小结后安排拓展题目，让学生有了解体育运动赛制的欲望，促使自身不断学习，并与他人交流，共同学习。
板书设计：
比赛场次
参加比赛人数
方法
比赛场次
2

1
3

1+2
4

1+2+3
5

1+2+3+4
…

…
n

1+2+…+(n-1)
从简单的情形开始寻找规律

4