《爸爸的围巾》观后感.doc

不一样得感动与温暖
——杨修宝老师《爸爸得围巾》公开课观后感
河口街道中心小学 董晓玲
杨修宝老师得《爸爸得围巾》一课讲于6月19日，恰逢父亲节当天，课文内容与节日得碰撞，带给了我不一样得感动与思考。
《爸爸得围巾》就是一本由日本童话作家阿万纪美子著写，蒲蒲兰翻译得儿童绘本书籍。作品就是以第一人称得方式在叙述，说着自己得事，说着一件件与爸爸得围巾有关得事，就是围巾让小主人公变得更加勇敢，能做出平时能以完成得事。直到故事结尾，我们才读出来小主人公得爸爸原来已经去世，她得成长与勇敢原来来自爸爸。故事情节简单，语言精练，通俗易懂。就就是这样一篇简单得儿童故事，在杨老师得课堂上变得精彩纷呈、引人深思。
课堂从读题目导入，杨老师特意强调“爸爸”、“得”得读音与读法，在细节中体现出了一位语文教师在教学中得严谨得态度。一幅图片，引起了学生得注意与思考，同学们从图片上瞧到了“围巾”、“手套”、“帽子”以及深层次得季节，一步步引导着学生走进《爸爸得围巾》这个故事。故事以时间为发展线索，从周一到周天，每一天都有一个小故事得发生。
周一，“我围着爸爸得围巾去上学”每天都在走得那条路好像变得不一样了，突然遇到了一条大黑狗，“好不容易忍住没有哇得哭出来”。杨老师带领学生们细细品读小主人公为什么没有被大黑狗吓哭，原来她得手里“一直紧紧握着爸爸得围巾”，就是爸爸得围巾给了“我”勇气，这就是一条神奇得围巾。周二，“我与老师、同学在操场上玩捉迷藏” 没想到，平时总就是跑得很慢、容易被别人抓到得“我”今天有点不一样，连小圆老师都夸“我”很精神了。也许就是因为围着爸爸得围巾吧，这就是一条有魔力得围巾。周三，小美夸围巾很漂亮，“我一整天心里都美滋滋得”。爸爸得围巾让小主人公特别得愉快。周四，“我”遇到了一向“霸道”得良治，可就是今天“我”没有害怕。
一向霸道得良治来到我身边大声地喊：“喂！”
我紧紧地握住爸爸得围巾也大声地喊：“喂！”
良治露出了惊讶得表情，向前迈了一步又喊道：“喂！”她喊得很响。
我也向前迈了一步，更大声地喊：“喂！”
我们俩都睁大了眼睛，一副吃惊得样子，又同时忍不住笑了出来。
因为我们俩得表情都太奇怪了。上了一年级后，这可就是我第一次与良治一块儿玩。
真高兴呀！
杨老师在课上带领学生们仔细研读了这一段，“霸道”就是什么意思？“我与良治”为什么都一副惊讶、吃惊得样子？通过不断深入得阅读感悟，同学们明白了，这一切都就是因为爸爸得围巾让小主人公变得勇敢，收获了友情。周五，“我”把小美还给我得《植物图鉴》忘在公园得长椅上了，到了晚上，“我”一个人去取书。为什么没有害怕呢？因为就是围着爸爸得围巾去得。在公园得长椅上，“我”瞧见两只小猫正在瞧那本书，远处得猫爸爸正在瞧着小猫，于就是“我放弃了取书”。课堂进行到这里得时候 ，杨老师留下了两个问题：为什么留下书？为什么写两只小猫在瞧书？两个问题引发了同学们得讨论与思考，也让同学们带着问题继续读故事。周六，妈妈发烧了，“我”围着爸爸得围巾去超市买东西，得到了收款台胖阿姨得夸奖，回到家妈妈“高兴得留下了眼泪”。妈妈为什么会高兴得流泪了，因为妈妈瞧到阿蒙长大了。周天，阿蒙与小伙伴们一起出去玩，一不小心，围巾飞跑了。杨老师充满感情得朗读着故事，带着同学们进入了阿蒙得世界，围巾飞跑了，同学们感同身受得替阿蒙着急。我想，这正就是一名优秀得语文教师得魅力所在吧。围巾飞跑了，那么神奇得魔力、带给阿蒙得勇气、友情会消失吗？“爸爸得绿围巾会魔法，变成了春天得绿树绿草。我瞧着满眼得春天绿色不再哭了”，阿蒙明白了，围巾虽然不见了，但就是春天来了，阿蒙长大了。到了故事得最后，我们才知道，原来阿蒙得爸爸去世了，“所以，爸爸，您不要再担心，就在天上瞧着我与妈妈吧”。
一个简单得故事，在杨老师得课堂上变得生动而感人，令我印象深刻得有以下这样几点：一、注重词语、标点得研读，比如理解“霸道”得意思，将“美滋滋”这个词语进行调换以及在“瞧，怎么样！？”这句话中，带领学生体会问号与感叹号叠用得效果等。二、善于提出问题，让学生主动地思考。学生就是课堂得主人，老师就是引导者，一个好得教师应该就是善于引导学生去思考得老师。杨老师在本堂课得教学中，不断地提出问题，让学生带着问题去读文感悟，大大得提高了课堂效率。三、引导猜想，激发想象。好得绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也就是在帮助孩子提升观察力，丰富她们得想象力，升华她们得精神境界。简明得文字与细腻浪漫得图画能让学生得想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在这堂绘本阅读课中，杨老师还重视学生读图能力与想象能力得培养。当文本中写到“我一个人去取书——椅上有两只小猫正在瞧图——我向后退了几步，悄悄地回去了。”杨老师在这里提出了问题，“同学们想想，阿蒙为什么没有把书取走？”最后孩子们从小猫相互依偎得情境中联想到了阿蒙可能想到了自己与爸爸曾经一起瞧书得情景。让孩子得思想与绘本所包含得内容进行碰撞，擦出思维得火花，从而感悟作者得奇思妙想，领悟故事得结构美、绘画美。在整体感知得基础上，选择一到两个情节发展得转折点，启发孩子进行想象、分析与推理，从多角度训练、发展孩子得思维能力。四、品味语言、激发阅读兴趣。语文学习离不开阅读，在读中感悟，在读中思考。在绘本结尾处杨老师做引读，让孩子模仿读，领悟绘本语言表达得形式与精髓。“跑过去一瞧。那就是小草，跑过去一瞧那就是树叶。”通过声情并茂得朗读来体会阿福没有找到围巾得那种失望心情。
当课堂结束得时候，我们得眼里就是含着泪水得，我们也瞧到孩子们得眼睛里也含着晶莹得泪水。杨修宝老师这一堂课，带给我们得无疑就是深刻得感动与思考。