统编二下《雷锋叔叔-你在哪里》教学设计.doc

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计
　　课文内容分析：
　　《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，诗歌以问答的形式和反复的手法，以寻觅雷锋足迹为线索，带领我们“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”“乘着温暖的春风”，去寻找“雷锋的足迹”，了解雷锋的先进事迹，感受人物形象，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。
　　全诗一共有5个小节。第一、二小节写“沿着长长的小溪”寻找，小溪娓娓地向我们讲述雷锋叔叔冒着蒙蒙细雨，在泥泞路上抱着迷路孩子送回家的事迹。第三、四小节写“顺着弯弯的小路”寻找，小路娓娓地向我们讲述雷锋叔叔踏着荆棘、流着汗滴背着年迈大娘的事迹。第五小节概括地写了“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。两个“哪里”一头一尾，凝练概括，点明了雷锋精神无处不在。这句话有两层含义：一是指雷锋叔叔本人一生中做了很多好事，“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。另一层意思是指，生活中具有“雷锋精神”的“活雷锋”也和雷锋叔叔一样，“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。诗中两个“瞧”字和一个语气词“啊”表达了大家找到“雷锋的足迹”的惊喜和感动，以及对“雷锋精神”的赞美。全诗语言简洁，结构相似，读来朗朗上口，诗歌的留白和跳跃，让学生有展开丰富想象的空间，有利于学生进行创造性地表达。
　　泡泡语中的“我找到了身边的‘雷锋’”，与课文第五小节呼应，意在告诉我们“雷锋精神”代代相传，人人都在学雷锋、做雷锋。鼓励学生也要做一个像雷锋叔叔一样关爱他人、乐于助人的人。
　　插图是吴为山先生的雕塑作品，图中的雷锋雕像头戴军帽，身着军装，面带微笑，挎包迈步，昂首前行，雕塑形神兼备，栩栩如生，更能让我们感受到雷锋朝气蓬勃、迈步向前的精神风貌。
　　学情分析：
　　二年级学生经过一年多的学习，已经具备一定的朗读能力，因此对于读好疑问的语气和一问一答的句式，通过教师引导，学生不难达到。课前，教师让学生搜集有关雷锋的资料，走进文本。课上，教师通过介绍背景，引导学生想象画面；运用多种方法猜测关键词语意思，讲述雷锋事迹；补充资料，拓展想象，让学生在语境中体会雷锋叔叔助人为乐的品质，理解 “雷锋精神”。
　　教学目标：
　　1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个生字，会写“叔叔、足迹”等6个词语。
　　2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。
　　3.指导朗读，能读出问答的语气和反复的句式。
　　4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
　　教学重点：
　　1.正确识字、写字。
　　2.指导朗读，能读出问答的语气和反复的句式。
　　3.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
　　教学难点：
　　1.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
　　2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、介绍背景，导入新课
　　1.播放歌曲，激发学习兴趣。
　　多媒体出示雷锋的图片和文字，并播放《学习雷锋好榜样》歌曲。
　　师：大家知道这首歌曲里唱得是谁吗？
　　生：雷锋。教师板书“雷锋”，并指导“锋”字的书写。（强调“锋”左窄右宽，提醒“钅”的竖提要写提得干脆，右上部分的横撇与左边要穿插，下部分“丰”的三横不要写错，第二横稍短，第三横略长。）
　　2.介绍背景，了解雷锋事迹。
　　（1）学生分享课前搜集的资料，了解雷锋。
　　（2）教师补充并小结：雷锋，这是一个响亮的名字，也是一个令人敬佩的名字。雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，可是他走到哪里就把关爱带到哪里，雷锋叔叔永远活在我们的心中，今天，就让我们一起去寻找雷锋的足迹。
　　3.示范指导，读好课题。
　　指导“雷锋叔叔”要读出呼唤的语气，“你在哪里”要读出寻找的语气。
　　二、初读课文，识字学词
　　1.按照自学提示，自由朗读课文。

　　2.检查反馈，学生认读字词
　　第一组：“曾、蒙、泞、荆、莹”（出示生字卡片，学生认读。强调这几个字读得时候要注意发准后鼻音，“曾”还要注意读平舌音。）
　　第二组：“顺、瓣、献”（出示生字卡片，学生认读。强调这几个字读得时候要注意前鼻音，“顺”字还要注意读翘舌音。）
　　第三组：认读词语
　　蒙蒙 泥泞 年迈 晶莹
　　顺着 踏着 寻觅 需要 献出
　　荆棘 花瓣
　　曾经
　　第四组：朗读带“的”字的词语
　　长长的小溪 弯弯的小路 蒙蒙的细雨
　　晶莹的露珠 年迈的大娘 温暖的春风
　　洒下的汗滴 路上的荆棘 雷锋的足迹
　　（提示：“的”字要读得轻而短）
　　3.说一说，诗歌一共有多少小节？
　　三、再读诗歌，整体感知
　　思考：我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹？找到了吗？划一划。引导学生在文中找到“沿着长长的小溪”“泥泞路上的脚窝”等相关的句子并用波浪线划下来。（教师可以适当提醒学生）
　　四、想象画面，感受形象，讲述事迹，指导朗读
　　（一）学习第一小节，想象画面，指导朗读
　　1.抓住“长长的小溪”，想象画面，指导朗读第一句话。
　　师：雷锋叔叔，你在哪里？让我们沿着长长的小溪去寻找吧！读着这句话，你的眼前仿佛看到了一条怎样的小溪？指导读好“长长的小溪”。
　　2.补充资料，指导朗读第二句话。
　　①出示句子：雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？
　　引导学生发现这一句和课题有什么不同？（“你在哪里”重复了两次，标点符号也不同）指导学生读好反复句“你在哪里”，并读出疑问的语气。
　　②补充资料，指导朗读
　　师：大家为什么要去寻找雷锋叔叔？
　　教师补充相关背景资料：雷锋叔叔不仅是一个助人为乐的人，他还特别关心小学生的成长，在抚顺市的一所小学里，二年级的同学都特别自豪，因为他们的校外辅导员就是雷锋叔叔，雷锋叔叔经常到学校给他们讲故事，做游戏，他们都特别喜欢雷锋叔叔。可是，突然有一天，他们得到了雷锋叔叔因公牺牲的消息。难道说雷锋叔叔再也不能来了，同学们怎么也不相信这是真的，于是就结伴到处去寻找雷锋叔叔。同学们还满怀深情地呼唤着——雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？
　　引导学生体会小朋友们呼唤雷锋的深情，寻找雷锋叔叔的急切心情，读好句子“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”
　　（二）学习第二小节，感悟形象，指导朗读
　　1.师：大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？请同学们默读诗歌第二小节，划出关键词句。
　　2.读句子，想画面，猜测重点词语的意思。
　　抓住“泥泞”一词，引导学生推测词语的意思，联系上文的“冒着蒙蒙的细雨”、“路上的脚窝”等词句进行推测，也可以根据“泥”的意思以及“泞”字的三点水进行猜测，并通过这些词句想象当时恶劣的环境，体会雷锋叔叔冒雨抱着迷路的孩子在泥泞路上行走的艰难。
　　3.想象画面，练习表达，感受雷锋形象。
　　师：谁能根据诗歌内容，说一说，雷锋叔叔抱着迷路的孩子是怎样在泥泞的小路上艰难地行走？（教师提示：你从“抱”字中体会到了什么？他是怎样“抱”着“迷路的孩子”？雷锋叔叔会对孩子说些什么？当时的环境又如何？……）请你接着“沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔……”这句话往下讲一讲。指名说，引导学生尽量想象当时的情景，把话表达完整、说清楚。
　　师：是啊，下着蒙蒙的细雨，踏着泥泞的小路，即使自己走也会很艰难，更何况要抱着一个孩子，雷锋与这个孩子素不相识，他为什么还要抱着这个迷路的小孩？ （引导学生体会雷锋叔叔“心中有他人，处处为他人着想”。）
　　4.感悟形象，感情朗读。
　　读了第二小节，雷锋叔叔给你留下了怎样的印象？把你的感受读出来。（引导学生边感受边感情朗读）
　　5.升华情感，合作朗读诗歌第一、二小节。
　　师：雷锋叔叔就是这样，抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即使雨水早已湿透了他的衣服，即使泥巴早已裹住了他的双脚，但他没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。让我们合作朗读诗歌的第一、二小节，边读边在头脑里想象画面。
　　五、巩固生字，指导书写
　　过渡语：小朋友还去哪里寻找了雷锋叔叔，我们下节课继续学习。这些生字大家还认识吗？（课件出示田字格中的9个生字，指名认读。）
　　1.出示本课要学写的生字“锋、昨、冒、留”，交流识记方法。
　　2.观察“冒”和“留”，说一说这两个字在田字格中有何要注意的？
　　引导学生观察并发现“冒”字上边“曰（冃）”写得宽扁，中间一横不靠两边，下边的“目”字写得窄长。
　　“留”上边写得宽，下边的“田”写得略小一些。“留”字第三笔“丶”要写对位置和方向，并注意和右边“刀”字的“丿”避让。
　　3.教师范写“冒”和“留”，学生观察重点笔画的书写。
　　4.学生练写“冒”和“留”，教师巡视指导。
　　5.反馈评价并展示。
　　六、布置作业
　　1.抄写生字、词语。
　　2.背诵第一、二小节。
　　第二课时
　　一、复习巩固，背诵诗歌
　　师：上节课，我们和孩子们一起沿着“长长的小溪”去寻找雷锋叔叔的足迹，让我们边想象画面边背诵诗歌第一、二小节。（学生背诵）
　　师：孩子们还去哪里寻找了雷锋叔叔的足迹呢？这节课我们继续学习诗歌——《雷锋叔叔，你在哪里》，齐读课题。
　　二、想象画面，感受形象，讲述事迹，指导朗读
　　（一）学习第三小节，想象画面，指导朗读
　　1.抓住“弯弯的小路”，想象画面，指导朗读第一句话。
　　2.指导朗读“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”，读好疑问的语气，并引导学生体会大家寻找雷锋叔叔的心情越来越急迫，因此，读的时候比第一小节语速要快，语气上扬，更加迫不及待。
　　（二）学习第四小节，想象画面，讲述雷锋事迹
　　师：顺着弯弯的小路，我们还在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？默读诗歌第四小节，圈画出相关的语句。
　　1.读句子，想画面，猜测重点词语意思。
　　学生汇报交流；教师提示：你从自己划出的语句中看到了怎样的画面？引导学生抓住“背着年迈的大娘”、“踏着路上的荆棘”、“那花瓣上晶莹的露珠”等语句想象画面，并用多种方法猜测重点词语的意思。
　　“年迈”：通过换词理解“年迈”就是“年老”的意思。
　　“荆棘”：出示“荆棘”的图片，让学生看图片猜词语的意思。并且引导学生想象雷锋叔叔踏着有刺的植物走在小路上，会怎么样呢？
　　“晶莹”：引导学生分别根据“晶”和“莹”字猜测词语的意思，知道“晶莹”指物体透亮，也可以让学生联系生活经验说一说“晶莹的（）”。
　　师：踏着路上的荆棘，背着年迈的大娘，雷锋叔叔每走一步都要小心翼翼，带刺的荆条划破了他的衣服，甚至弄伤了他的胳膊，可是雷锋叔叔全然不顾，尽管他已经汗流浃背，汗珠洒在路旁的花儿上，这是一幅怎么样的画面？同学们，请你们联系这一节的内容，想象一下，雷锋叔叔是怎样克服困难背着年迈的大娘的？用自己的话，接着句子“顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔……”讲一讲雷锋叔叔的事迹。
　　2.小结升华，感情朗读。
　　师：送迷路的小孩，背年迈的大娘，你认为雷锋叔叔是一个怎样的人？（指名说）是的，雷锋叔叔就是这样时时处处为别人着想，把帮助别人当作自己最快乐的事情，这样的雷锋叔叔，我们怎么能不爱戴他，怎么会不着急地寻找啊！让我们合作朗读诗歌3至4小节。
　　（三）结合资料，抓住两个“哪里”，学习第五小节
　　1.朗读第5小节，思考：孩子们“沿着长长的小溪”寻找“雷锋的足迹”，“顺着弯弯的小路”寻找“雷锋的足迹”，他们还去别的地方寻找了吗？从哪里看出来的？引导学生理解“四处寻觅”的意思，并通过换近义词的方法理解“寻觅”。
　　2.抓住两个“哪里”，结合资料，体会“雷锋精神”，指导朗读第5小节。
　　①为什么说“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”？结合诗歌内容说一说自己的体会。（引导孩子体会迷路的孩子需要帮助，雷锋叔叔就送他回家，年迈的大娘需要帮助……）
　　②师：还有哪里需要帮助，雷锋叔叔就出现在那里了呢？结合自己课前搜集到的雷锋叔叔的故事，讲一讲自己对这句话的体会。
　　③教师总结同学们的发言，补充资料，体会“雷锋精神”。
　　师：学了这首诗歌，同学们认为雷锋叔叔是一个怎样的人呢？（关心他人、乐于助人、无私奉献……）
　　多媒体出示补充资料：雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家领导人，毛主席号召全国人民“学习雷锋好榜样”，并把每年的“3月5日”定为“学雷锋日”。于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。像这样关爱他人，乐于助人的精神我们就称为“雷锋精神”，能够关爱他人，乐于助人的人，我们就称他为“雷锋”或者“活雷锋”。
　　④拓展：在我们身边，也有许多“雷锋”，你找到了吗？把你找到的“雷锋”的故事跟大家说一说。
　　三、总结全文，配乐朗读
　　师：刚才同学们给我们介绍了这么多身边的“雷锋”！予人玫瑰，手留余香，只要我们伸出友爱之手，帮助身边需要帮助的人，我们就是令人尊敬的“小雷锋”。因为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”所以——“哪里需要献出爱心，我们就出现在哪里。”相信学习了这一课以后，我们身边一定会涌现出越来越多的“小雷锋”。让我们在音乐声中男女生合作一起朗诵这首诗歌。
　　四、巩固生字，指导书写
　　1.出示本课所写生字“弯、背、洒、温、暖”。指名认读并组词。
　　2.大家交流如何识记这些生字？
　　3.重点指导观察比较“弯”和“背”，引导学生发现“弯”字三个点画的朝向，第二个点画和第三个点画应该呈八字形相对，“弓”字最后一笔竖折折钩要写得稍微大一点儿，让整个字显得稳重。“背”字上面的“北”要写得正而大气，中间的空隙要留出来，下面的“月”字要注意撇的形态变化，在这里变成竖。
　　“洒”字提醒学生注意与“酒”区别。
　　“温”字强调右边部分的“日”要写得稍窄，下面的“皿”要写得宽而扁。
　　“暖”字右边不是一个“爱”字，“爰”要写得稍大，长撇要撇出去，穿插到“日”这边，支撑“日”的右下角，最后一笔捺要写得舒展。（穿插和避让）
　　4.教师范写“弯”和“暖”，观察重点笔画。
　　5.学生练写“弯”和“暖”，教师巡视指导。
　　6.展示评议。
　　五、课外拓展，布置作业
　　1.读《雷锋日记》，摘抄雷锋叔叔名言。（两周时间完成）
　　2.寻找身边的“雷锋”，学做“小雷锋”。
　　板书设计：
　　5.雷锋叔叔，你在哪里
　　长长的小溪冒着细雨抱着小孩

　　弯弯的小路踏着荆棘背着大娘
　　哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。