大气运动——热力环流与风-教学设计.doc
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学习必备 欢迎下载 《大气运动》教学设计 ------热力环流和风 一、学习目标 知识目标:1.说出热力环流的原理、学会分析常见热力环流现象。 2.理解高空、近地面风的形成过程,绘制风向 能力目标:培养观察生活问题的习惯,提高用地理原理解决地理问题的能力 情感态度目标:通过对大气环境中出现的一些实际问题探究,激发求知欲,培养热爱科学的思想情感。 二、重难点 重点:热力环流的原理和应用;风向判读和绘制 难点:等压面的分析判读 三、教学方法: 1.教法:实验演示法、合作探究、图示教学法、多媒体辅助教学法等 2.学法:自主学习法、合作探究学习法等 四、课时:1课时 五、教学设计理念 1.抽象知识形象化。大气看不见摸不着,这就给理论知识的理解造成一定难度,具有比较高的抽象性,并且需要一定的物理和数学知识,这就给学生的学习造成不小的困难。因此,通过多媒体、实验等手段,一方面调动学生的学习兴趣,另一方面能将抽象的知识表现的更加具体,情境更加丰富。热力环流的形成过程、风的形成过程,都用多媒体演示,力求增强形象化理解。 2.理论知识生活化。大气的运动与我们日常生活息息相关,虽然不能肉眼所有,但却影响巨大,现实中有很多的现象和应用,挖掘这些案例并将其贯穿于课堂教学中,力求增强学生学习的兴趣和应用地理原理解决地理问题的能力。 六、教学过程: 【导入新课】设置疑问,暖气片的安放位置由下方挪到上方,好与不好?无论在上方还是下方都涉及到的问题是,暖气片的热量需要通过怎样的大气运动方式,将热量传递到房间内的每个角落?(激发学习探究兴趣) 引入:承接上节课的大气受热后,将造成怎样的大气运动? 1. 【温故知新】气压、高低压的比较、等压面等预备知识(初中学过的知识,稍作复习即可) 重点厘清:不同高度上和同一高度上气压高低规律 过渡:知识复习完,回到最初问题,太阳能在地表分布不均,造成地表冷热不均,这会造成大气怎样运动?(借助蒸汽、孔明灯,学生非常容易想到,热胀冷缩——垂直运动。发生垂直运动后,空气又将有何运动形式?) 2.用多媒体课件播放热力环流实验,引导学生观察实验现象,探究并讲解实验原理。 (1)空气除上升和下沉运动外,还产生什么现象?(引导学生观察①产生水平运动②下/上方水平运动方向相反) (2)提示:①垂直运动带来了什么连锁变化,才导致水平运动?②上/下水平运动方向相反的原理是什么? 学生讲解为主,老师适当补充、纠正。引导学生注意:①造成空气垂直运动的原因? 造成空气水平运动的原因?造成热力环流的根本原因?②近地面气温与气压的关系? 即讲即练,动手画图: (1)画出地表热量分布为“热、冷、热”状态下的热力环流图。(规范学生过程理解及画图中出现的问题) (2)试比较近地面的M点与高空的N点,两点气压大小?(以学生讲解为主) 引导学生观察数据,来比较气压大小,进而总结出高低压是相对同一高度来讲的。 进一步,过渡到等压面变形规律,找出1010hpa的地点连接成线,得出高压上凸、低压下凹的特点。(指导学生记笔记的方法,结合图记忆) 3.回应开篇暖气片安装位置的问题 过渡:生活中的热力环流很多,谁能更快的找出凶手。 4.发现生活中的热力环流 (此部分学生很容易理解,所以学生自主画图,找学生尝试上黑板画,师纠正) (1)画海陆风(提示:陆地比热容较小,升降温较海洋快;山坡升降温比山谷快) 学生展示探究结果:上台画出或课件演示热力环流,并解释上述现象。 总结:所以滨海地区的气候,通过海陆风调节,气候变得更湿润,温差更小。课后自己画一下山谷风 (2)画城市风,若你是机关干部,帮助规划火电厂和绿化带位置 (3)引导发现生活中其它的热力环流现象(鼓励学生说)如山谷风、超市的中央空调是制热快还是制冷快? 过渡:生活中还有很多现象蕴含着热力环流的原理,这个作为课后作业请同学们用发现的眼光去观测留意。在日常生活中,空气的垂直运动我们感受的并不明显,但是空气的水平运动却每天都能接触到,例如,一开窗,空气由屋外冷的地方流到屋内热的地方。听主持人预报天气,风的预报起码两个方面:风向与风速,那风向与风速如何确定? 5.大气的水平运动——风 (1)确定风向,需要先确定水平气压梯度力的方向。 (2)风的形成,分为三种情况:①理想状态下,没有地球自转且没有摩擦力,只考虑水平气压梯度力时的风向②高空风还受地转偏向力影响③近地面风受水平气压梯度力、摩擦力和地转偏向力三个力共同影响。 借助多媒体演示,让学生自己发现风向的偏转规律,确定稳定状态下的风向。 提醒:南半球呢?课后自己画一下 总结强调近地面风向、高空风向跟梯度力的角度关系,及与等压线关系 (3)画风向:以中国某月近地面等压线图为背景,让同学们以天气预报员的身份尝试甲乙两地的风向及风速比较。 指导风向的画法及看风向的方法 方法:先画 力,根据南北半球定 ,根据高空、近地面定偏转角度 (教师先做示范甲地,然后让学生自主画乙地的风,并找同学回答) 【图示总结】 【课后思考】(为下节内容做好铺垫) 1.空气上升、空气下沉分别会带来什么天气? 2.热力环流,从小范围扩大到全球,会形成什么现象? 【巩固练习】 1)判断A、B两地温度高低? 2)画出图中的热力环流? 第 2 页- 配套讲稿:
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