一年级认识图形教学案例.doc

一年级认识图形教学案例
一、教材分析
1、教学内容：北师大版《认识图形》第一课时
2、内容简析：
认识图形是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础，教材设计了从立体到平面的设计思路，注重让学生能过操作活动体会面与体之间的关系。
3、教学目标：
（1）知识目标：
通过观察与操作活动，初步学会辩长方形、正方形，三角形、和圆，体会“面”在“体”上。
（2）能力目标：
在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
（3）情感目标：
通过图形在生活中的广泛运用，感受数学知识与生活息息相关、激发学生对数学学习的兴趣、热爱生活的思想感情。
4、教学重点：辩认四种图形。
5、教学难点：体现“面”在“体”上
6、教学准备：师生交流学具：平面图形教具 多媒体课件。
小组交流学具：立体图形，实物（剪刀、印泥、印章、彩笔、纸）若干。
自主探究导趣学具：门票每人一张。
导趣情境视频链接：《小小智慧》开场曲圆圈圈、《中国达人秀》哈工大仿人机器人舞。
二、教学理念：
本次教学活动以“师生互动，边学边交”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、交流、合作方法为一体，注意学生在操作体验中学习。
三、教学流程
（一）创设情境，导入新课。
1.导趣：
师：“今天，有一位小客人也想和我们一同学习。”
生： （学生们用好奇的目光在在教室里的寻找。）
师：课件出示机器人多多。（学生们一阵兴奋的欢呼“啊”、“哇”）
师：“淘气的多多把老师带来的四种图形朋友藏在了自己的身上，
　　 （学生不怀好意的笑。）
师：你能帮忙找出来吗？学生积极地观察、与同伴交流、急着举手汇报。”
全班交流说一说：
生：“我找到了圆形，是多多的眼睛。” “圆形还有手。”
师：“你是说她的手……”
生（及时补充）：“他的手是圆形。”
【随笔：此处孩子的语言表达不准去，不完整。在以往的教学中，我们教师一般都会直接指出孩子在表达上的问题，引导孩子准确表达。然而，这样是体现了教师严谨的治学，也有利于培养学生良好的表达能力，但同时，也深深的伤害了孩子的自尊心，在不经意间也打击了那些本来就不自信的孩子，影响到他们积极参与交流学习的情绪，使那些本来就羞于表达的孩子们，更没有勇气举起他们的小手了。但在“边教边学，自主领悟”课堂教学上，为了不打击孩子积极参与交流的情绪，我没有正面指出孩子的表达问题，而是让孩子在我的引导中自悟自纠。这样一来也给后面想要参与自主交流，但又在语言表达上不自信的孩子解除了后顾之忧，使他们无所顾忌的交流自己的学习情况。这也就是充分的自主交流的平台。】
　　　 “我找到了正方形是多多的头。”
　　　 “我找到了三角形是多多的鼻子。”
　　　 “我找到了长方形是多多的腿和胳膊。”
　　　 “还有身体。”
　　　 …….
学生在充满趣味性和挑战性的教学活动中，身心参与，思维被激活，充满了探究新知的强烈欲望，引发了学生自主学习的主动性。】
2.导疑：
师：“如果老师把这些图形请出来，你好能认出他忙吗？”
生生自信的说：“能！”
3.导学：
师：“说说你是怎么认出他们的？”
生:专注的观察思考。
（二）交流互动，探究新知。
1、认识平面图形
师：“拿出教具“我把这四种图形朋友的代表请来了，看看你最喜欢谁，你是怎么认出它的？”
（学生们又是一阵欢呼，可能是因为教具做得比较精美，吸引了他们，也可能是因为我用了比较童趣的语 言，让学生觉得这是个图形很可爱）”
话音刚落，学生们纷纷举起了手。
生：“我喜欢三角形，它尖尖的”、
　 “我喜欢圆形，它圆圆的，不扎手”
　 “我喜欢正方形，它方方正正的。”
　　 ……
师： “我们的小客人多多也喜欢其中的一个图形，还为他写了一首歌。你知道是哪个图形吗？”
（学生大胆猜测，再次引起他对图形的注意）？
师：“猜得对不对我们来听听。”
（课件播放,《小小智慧树》的开场歌圆圆圈”
学生投入的跟着唱起来，跳起来，同时也舒缓了一下学习的情绪。）
师：挑衅的说“你能为你喜欢的图形也写一首歌吗?”学生们兴奋地小眼睛闪着光，思索着……
2．在操作交流中感悟“面”在“体”上。
师： 今天“机器人多多”还要邀请大家去上海音乐厅看一场神奇的表演。同学们想不想去？
生：异口同声“想！”
（大大的调动了学生们的好奇心，学生们好奇的看着屏幕。）
我随即出示任务表：“但要完成多多交给我们的两个任务:
任务一： 制作图形门票，
任务二： 拿着图形门票顺利通过多多竞技场。
师：“有没有信心完成任务？”
同学们异口同声的回答：“有！”
【创设了去看表演的情景和具有挑战性的任务，再次调动起学生的兴趣，使学生自主探究学习的热情再上一个台阶，积极的投入到下面的操作体验活动。】
3、实践操作，探究感悟从体到面。
（1）观察操作
提出要求：这些平面图形都是藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！
【学生们积极地投入到制作门票的活动中，在活动中自主的交流着，在交流中自主感悟。】
（2）汇报交流
说一说：你在什么物体上找到了什么图形？
生∶“我在三角体上找到了三角形”生举着三棱柱说。
生：不对，那不是三角体，那是三棱柱。
师：“你知道的真多，这个物体我们把它叫三棱柱。”
生：我在三棱柱上找到了长方形。
师：指给大家看看。
生举起来指给大家看。“在这儿！ ”
师：你观察得真仔细。
生：我在长方体上找到了正方形。生边说边指出来让大家看。
师：真棒！是不是所有的长方体上都能找到正方形呢？
生：不是的！
生举例述说。
…….
（学生在交流回报中感悟，在倾听交流中学习）
师：请你摸一摸找到图形的面，有什么感觉？
（引导学生说出“面”的主要特点是平，通过“摸”的活动，让学生亲身感受体会到物体的每个面都是平的，无处平面图形的特征。）
生：“平平的”　　
“滑滑的 ”　　
“光光的”
师：我们把这些平平的图形叫平面图形。
（3）引导发现
老师演示“面”在“体”上的分离过程
课件演示面在体上。
师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家就住在立体图形上面。
（通过看初步体会“面”在“体”）
4.自主建构。
（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上面请出来，留在桌上的白纸上呢？
（这个要求具有挑战性，也有探索性同时也有操作性）
（2）小组合作完成
（3）汇报、交流不同的方法
引导学生想出多种方法（可能描、画等方法）
（充分生说的机会，让学生陈述操作过程，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）
三、总结规律，领悟方法

师：你们的门票制作的真精美？说说你们是用什么方法把图形请到了门票上的？
生：“我们组把印章上的圆形，按在纸上，发现在纸上扣了一个圆。”
“我们组把正方体第一个面按在纸上，用彩笔沿边线画出了一个张方形。”
“我们组把门票纸扣在三棱柱的三角形面上，沿着三角形的面按出了折痕，”在用笔描出折痕。得到了一个三角形。
………
【通过这种“悟中学”，让学生回顾操作过程，领悟面的形成过程，帮助学生建立面的空间观念，突破本难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主领悟学习效果，实现教与学方式的变革，体现与学生发展为本的课程价值观。】
四、训练应用，积累经验
　 多多闯关竞技场
1．连一连：将图形与名字连接
（变式图样的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形的进一步了解。）
２.图一图：　按要求给不同的图形涂色。
３．数一数：数一数图种有几个三角形，有几个正方形。
４．安全出行：辨认交通标志，巩固图形。
课间休息观看视频《中国达人秀仿人形机器人表演》
5．小结：
今天，我们和多多一起认识了四种图形朋友，（生回顾，长方形、正方形、三角形、圆。）并从长方体上找到了长方形，正方体上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圆柱上到了圆形，我们还发现这些图形的面都是平的，所以就把这些图形叫做平面图形。我们一起努力用这些平面图形制作了精美的门票，成功的通过了多多闯关竞技场。看了一场精彩的表演。
【再次通过学生闭眼想想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。回顾学习过程，感悟所学内容。】
6．欣赏生活中的图形，引导学生学以致用。
师：其实这些平面图形早已在我们的身边了，只是我们没有用心去注意它。设计师们早已用它们设计出了美丽的图案、用品，把我们的生活装扮的丰富多彩。
【课件欣赏，学生们在欣赏中感悟，在感悟中体会平面图形的价值，拓展学生的思维，激发学生的应用与创造能力。】
7．提出希望。
【整个教学内容以“边学边交，自主探究”的教学模式呈现，由于一年级学生的注意力差，所以课堂上的每个环节我都精心的设计了有趣的情景，以激发学生自主探究的的欲望，把操作与思考有机的结合起来，引导学生在操作中思考，在思考中交流，在交流中领悟。】