一年级认识图形教学案例.doc
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1、一年级认识图形教学案例一、教材分析1、教学内容:北师大版认识图形第一课时2、内容简析:认识图形是在第一册认识了立体图形的基础上,让学生初步认识平面图形,为以后学习更深层的几何知识打下基础,教材设计了从立体到平面的设计思路,注重让学生能过操作活动体会面与体之间的关系。3、教学目标:(1)知识目标: 通过观察与操作活动,初步学会辩长方形、正方形,三角形、和圆,体会“面”在“体”上。(2)能力目标: 在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。(3)情感目标: 通过图形在生活中的广泛运用,感受数学知识与生活息息相关、激发学生对数学学习的兴趣、热爱生活的思想感情。4、教学重点:辩认四种图形。5、教学难点
2、:体现“面”在“体”上6、教学准备:师生交流学具:平面图形教具 多媒体课件。小组交流学具:立体图形,实物(剪刀、印泥、印章、彩笔、纸)若干。自主探究导趣学具:门票每人一张。导趣情境视频链接:小小智慧开场曲圆圈圈、中国达人秀哈工大仿人机器人舞。二、教学理念:本次教学活动以“师生互动,边学边交”的模式呈现教学内容,注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程,以学生的发展为本,强调对学生空间观念的培养,融观察、交流、合作方法为一体,注意学生在操作体验中学习。三、教学流程(一)创设情境,导入新课。1.导趣:师:“今天,有一位小客人也想和我们一同学习。”生: (学生们用好奇的目光在在教室里的寻找。)
3、师:课件出示机器人多多。(学生们一阵兴奋的欢呼“啊”、“哇”)师:“淘气的多多把老师带来的四种图形朋友藏在了自己的身上, (学生不怀好意的笑。)师:你能帮忙找出来吗?学生积极地观察、与同伴交流、急着举手汇报。”全班交流说一说:生:“我找到了圆形,是多多的眼睛。” “圆形还有手。”师:“你是说她的手”生(及时补充):“他的手是圆形。”【随笔:此处孩子的语言表达不准去,不完整。在以往的教学中,我们教师一般都会直接指出孩子在表达上的问题,引导孩子准确表达。然而,这样是体现了教师严谨的治学,也有利于培养学生良好的表达能力,但同时,也深深的伤害了孩子的自尊心,在不经意间也打击了那些本来就不自信的孩子,影
4、响到他们积极参与交流学习的情绪,使那些本来就羞于表达的孩子们,更没有勇气举起他们的小手了。但在“边教边学,自主领悟”课堂教学上,为了不打击孩子积极参与交流的情绪,我没有正面指出孩子的表达问题,而是让孩子在我的引导中自悟自纠。这样一来也给后面想要参与自主交流,但又在语言表达上不自信的孩子解除了后顾之忧,使他们无所顾忌的交流自己的学习情况。这也就是充分的自主交流的平台。】 “我找到了正方形是多多的头。” “我找到了三角形是多多的鼻子。” “我找到了长方形是多多的腿和胳膊。” “还有身体。” .学生在充满趣味性和挑战性的教学活动中,身心参与,思维被激活,充满了探究新知的强烈欲望,引发了学生自主学习的
5、主动性。】2.导疑:师:“如果老师把这些图形请出来,你好能认出他忙吗?”生生自信的说:“能!”3.导学:师:“说说你是怎么认出他们的?”生:专注的观察思考。 (二)交流互动,探究新知。1、认识平面图形师:“拿出教具“我把这四种图形朋友的代表请来了,看看你最喜欢谁,你是怎么认出它的?”(学生们又是一阵欢呼,可能是因为教具做得比较精美,吸引了他们,也可能是因为我用了比较童趣的语 言,让学生觉得这是个图形很可爱)”话音刚落,学生们纷纷举起了手。生:“我喜欢三角形,它尖尖的”、 “我喜欢圆形,它圆圆的,不扎手” “我喜欢正方形,它方方正正的。” 师: “我们的小客人多多也喜欢其中的一个图形,还为他写了
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