人教版《春》优秀教案教案资料讲解.doc

人教版春优秀教案教案学习好资料春年级：七年级 执笔人：陈冬梅 学科：语文 内容：新授 时间： 审核： 教学目标：知识目标A.掌握课文写景方法：抓住江南春天特点来描写景物；分层次写出春景画面。B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。能力目标 引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。情感目标 深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度。教学重点：1、 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 2、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。教学难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描 写景物的写作方法。课时安排：四课时教学过程：第一课时一、课前预习 1、扫清字词障碍。 2、理清课文写景的层次。二、导入（放几张春天景物图片，让学生回答这是哪个季节的景物，）一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？让我们来学习今天的课文春，领略大好春光。 三、整体感知1、作者简介：朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗 人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文浆声灯影里的秦淮 河、背影、荷塘月色等名篇。 2、扫清字词障碍。水涨zhng起来 散sn在草丛 鸟巢cho 撑chng伞 应yng和h 酝yn酿ning 披着蓑su 戴着笠l 薄bo烟 黄晕yn 抖擞su 嘹lio亮 赶趟tng儿 宛wn转3、听录音朗读，体会感情。4、 学生放声自由朗读课文，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读。5、 给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。春草图第3自然段春花图第4自然段春风图第5自然段春雨图第6自然段迎春图第7自然段 第一部分(11)： 盼春 第二部分(27)： 绘春 第三部分(810)：赞春四、研究课文：1、第一部分盼春 齐读课文第一部分。 作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？ 明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。写它的脚步，把春天拟人化， 让人倍感亲切。五、 练习巩固1.给下列加粗的字注音。 酝酿（ ） 胳膊（ ） 抖擞（ ） 应和（ ） 支撑（ ）摇曳（ ） 宛转（ ） 傍晚（ ） 抚摸（ ） 嘹亮（ ） 2. 根据拼音写汉字。 一切都像刚睡醒的样子，xn xn rn ( )太阳的脸红起来了。 鸟儿将cho （ ）安在fn hu nn y（ ）当中，高兴起来了，h png yn bn（ ）地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。 地里还有工作的农民，披着su（ ）着，戴着l（ ）。他们的房屋，x x sh sh （ ）的，在雨里jng m（ ）着。 3、填空。 全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。六、课堂拓展：搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。 七、作业：1、抄写本课的生字词德育渗透：欣赏课文内容，激发学生对大自然的热爱之情。教学反思第二课时一、课前预习：1、背诵课文；2、就课文不理解之处之意二、新课学习1、检查朗读、背诵情况。2、第二部分：绘春（1）齐读第2段，思考： 春天终于盼来了，大地回春，万物复苏。作者满怀喜悦的心情，先用了一句话对春回大 地做了概括，学生读“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。” 总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？点拨：“山”、“水”、“太阳”，运用拟人，总写春回大地，万物复苏的景象。3、朗读“春草图”,思考：（1）质疑：作者抓住了春草的哪些特点？点拨：嫩、绿、多、软（2）质疑：“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪个词用得好？好在哪里？ 点拨：“钻”“偷偷地”用得好，运用拟人生动地表现了春草旺盛的生命力。（3）质疑：“嫩嫩的，绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在“小草”前，作者却 将其放在句末，这样写有什么好处？ 点拨：起强调、突出的作用，强调春草嫩绿的特点。（4）质疑：写春草为什么又写人的活动？ 点拨：写人的欢乐，从侧面烘托春草的嫩绿可爱。4、朗读“春花图”，思考：（1）质疑：作者从哪些方面描绘春花的？归纳：“你不让我，赶趟儿。”写花朵多； “红的像火，像雪。”写花色艳； “花里带着甜味儿”写花味甜； “闭了眼，梨儿”由眼前的春花想到秋实； “花下飞来飞去”写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密，香味浓郁； “野花遍地是”写野花多；“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写野花多，而且色彩亮丽；（2）质疑：这段文字运用了哪些修辞手法？有什么好处？ 归纳：“你不让我，我不让你，”运用拟人，生动写出春花竞相开放的情景； “红的像火，学”运用比喻、拟人，写出春花色艳； “散在眨的”运用比喻、拟人，写出野花多，色彩亮丽。（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“飞”好不好？ 明确：不好。“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了喧闹的热闹景象。如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。 三、【反馈练习】 阅读课文第1-4段，回答完成下列问题： 1、第段运用了什么修辞方法、表达了作者怎样的感情？（2分） 答 2、第段写的是“春花图”，而划线的句子却写蜂蝶的多，作者这样写的用意是什么？ 答 3、“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”改成“长”行吗？为什么？（2分） 答： 4、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”写这些人的动作、行为的目的是（ ）（2分） A、草地有人在活动，所以要写。 B、说明人们在春天到来时心情很愉快 C、是间接写草地，突出草的嫩绿可爱 D、写了草，又写人，构成一个画面 5、选文的第段写的是“春草图”，其中写春草“质地”的词语是 ；写春草“色泽”的词语是 ，写春草旺盛长势的句子是 。（3分） 6、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句话用了什么修辞方法？作用是什么 （2分）？ 答： 四：课堂拓展：课后研讨与练习一五、 课堂小结; 作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春绘春颂春来组建全文。构思巧妙 六、作业：参照“春花图”，选取某个季节里的一个景物进行生动描绘。德育渗透：欣赏春的美景，感受作者内心积极向上的感情，热爱生活，热爱大自然。七、教学反思第三课时一、复习上节课内容：1、听写生字词 二、研习新课。 1、朗读“春风图”，思考：（1）讨论： 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪些感觉写出春风的什么特征？明确：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉角度写春风的温柔。 风里带来些新翻的泥土的气息空气里酝酿”从嗅觉写出了春风特有的芳香。 “鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。 （2）思考：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？ 归纳：“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。 “像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人。写出春风的温柔。 “鸟儿高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写出鸟儿迎春的欢悦。2.学习 “春雨图”（1）讨论：“春雨图”是如何抓住春雨的特征来写的？明确：“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常。 “像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密、绵长。 “人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈。 “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写出春雨的润物。（2） 讨论：“春雨图”按什么顺序描写的？ 明确：从静景到动态，从物到人，由近到远。 （3）讨论：春雨图运用了什么修辞手法，有什么好处？明确：“像牛毛，像花针，像细丝”用比喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。3、学习“迎春图”：（1）学生轻声齐读这一段，体会感情。（2）体会语言。“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小信年龄之全。有景有人，勾出了春光无限好的美景。“一年之计在于春”一句有什么含义？明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。4、研读课文第三部分赞春 思考：这三个比喻句抓住了春天的什么特征？明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美， 令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。（板书：新、力、美）思考：这三个比喻句能不能颠倒？为什么？明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。三、 【反馈练习】 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别 。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜 着，人家屋顶上全 着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里 着。 1、 文中的横线上应填入的词语是（ ） A 织 脑 罩 静默 B飞 恼 盖 沉默 C织 恼 笼 静默 D飞 恼 飘 静默 2、 “一片安静而和平的夜”中“安静”的含义是： 。（春雨悄无声息地滋润万物，暗示了人们在雨夜的心情） 文中的“薄烟”指是指： 。（炊烟和雨雾） 这段文字既写描写了春雨的特点又描写了春雨中的景色。春雨的特点： 。 3、 描写景物的顺序是： 。（由近及远） 4、 在下面横线处填上适当词语，组成前后呼应的排比句。 书是精神追求者的宠儿，因为读书不仅仅是一种须要，更是一种性情的愉悦，它如同春日扁舟里的放歌、 、 、隆冬火炉的倾谈，它是心绪的慰藉， ，是生命的落着处。三、总结全文这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。四、课堂拓展：你还能用别的比喻赞美春天吗？五、作业：寻找春天，仿照本文写景之法描绘家乡的春天，要求五百字左右。德育渗透：教育学生把握美好时光，播撒好人生的种子。六、教学反思板书设计： 春（一）盼春 总括轮廓 春草图 春花图（二） 绘春 围观描绘 春风图 春雨图 迎春图（人迎春） （三）赞春 三个比喻 “美” “新”“力” 第四课时（阅读训练）基础训练一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 朗rn润 酝酿（ynning） lio（嘹）亮 hng（烘）托 应和（h）二、给下列多音多义字注音并组词 1、zhng（涨价）zhng（涨红脸） 2、sn（零散） sn（散步） 3、yn（晕车） yn（黄晕） 4、cng（捉迷藏） zng（宝藏）三、根据解释写出相应的词语。 1、欢欢喜喜的样子。（欣欣然） 2、呼唤朋友，招引同伴。 （呼朋引伴） 3、比喻姿态优美。（花枝招展） 4、舒展、活动。（舒活） 5下列各句与原文完全相同的一组是（B ） A 雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。 B 坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 C 在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着 蓑带着笠。 D“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是希望，有的是工夫。 6指出下列句子运用的修辞手法 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（排比、拟人 ） 小草偷偷地从土里钻出来了。（拟人 ）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（引用、比喻、拟人）7、仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。 （）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 答：“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力 （）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 答：“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。 （）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 答“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。阅读理解（一） 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。1这段文字描绘的是_春雨_图。作者抓住了春雨的特点细密和轻盈，从静写到动，从物写到人，由近写到远。2文中“密密地斜织着”的“斜”字，不仅在写春雨 ，而且也写了“织”字是承上句的像花针比喻而来，准确地表现了春雨的动态。3文中“像牛毛，像花针，像钢丝”三个喻体分别侧重描绘了春雨的特点是 细且密、细且亮、细且飘忽。（细密、闪亮、轻盈）（二） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。1、“酝酿”一词的原意是：造酒，本文指各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。还经常用来比喻事物逐渐达到成熟。2、“吹面不寒杨柳风”一句出自南宋志南和尚的绝句，杨柳风指的是吹动杨柳的春风，整个诗句运用了引用的修辞方法，“杨柳风” 运用了借代的修辞方法。3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？ 答： 触觉 嗅觉 听觉 （三）阅读文章第1-10自然段，完成下列问题：1、文章结尾连用了三个比喻来形容春天，它们分别突出了春天景象的什么特点？有什么深刻含义？答：三个比喻分别突出了春天景象的新、美、力的特点。 含义：三个比喻形象地点明了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，表达了在春天里奋发向上、创造美好生活的积极进取的精神 2、三个比喻的顺序能否颠倒？为什么？答：不能颠倒。因为它们是按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象点明了春天的成长过程。最后一个比喻表达了作者追求美好未来的强烈愿望。3、如果把三个比喻合成一段，表达效果有什么样的影响？答：三个比喻独立成段，起突出、强调的作用。若合成一段，它们各自表达出的春的特点就不鲜明，因此会削弱文章语言的表现力。 教学反思：精品资料