苏教版五年级下册第六单元《交流与质疑》教案设计.doc

苏教版五年级下册第六单元《交流与质疑》教学设计
1. 交流
教学目标：
科学探究：
1、能倾听和尊重其他同学的不同观点。
2、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交流。
3、能有条理、清晰地表述自己的观点，说明自己观点的合理性。
科学知识：
1、知道什么是交流，了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。
2、知道几种交流的方式，选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。
3、知道怎样交流才合适，用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。
4、知道怎样辩论，了解写辩论稿的方法。
情感、态度与价值观
乐于合作与交流，体会到交流在科学探究中的重要性。以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。
教学重点难点：
重点：知道交流的含义和交流的方式。
难点：知道怎样进行辩论交流和写辩论稿的方法。
教学过程：
一、导入新课
谈话：老师知道同学们平时积累了许多的名人名言，愿意告诉我几句吗？我也有名言要送给大家：
“如果你有一苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么我们每人仍旧只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，那么我们每个人就有两个思想，甚至多于两个思想。”
爱尔兰作家萧伯纳
这句话表明思想的交流远比物质的交换更为重要，我们这节课就来研究“交流”。板书课题
二、 什么是交流呢？
想听故事吗？欣赏故事的同时，请同学们思考问题：什么让世人都认为xx的发明者是贝尔而不是梅乌奇呢？贝尔做了什么工作？
（出示课件）大家都知道xx是贝尔生产的，因为他在1876年申请到专利，同时向公众介绍了这种最新型的通讯设备的功能及原理。其实，关于xx的发明我们还应该想到另一个默默无闻的意大利人，1845年移居美国的安东尼奥·梅乌奇。梅乌奇制作了 “远距离传话筒”。可惜的是，梅乌奇生活潦倒，无力保护他的发明。当时申报专利需要交纳250美元的申报费用，而长时间的研究工作已经耗尽了他所有的积蓄。另外，梅乌奇的英语水平不高，这也使他无法了解该怎样保护自己的发明。随后，梅乌奇患上了重病，不得不以区区6美元的低价卖掉了自己发明的通话设备。1874年，梅乌奇寄了几个“远距离传话筒”给美国西联电报公司。希望能将这项发明卖给他们。但是，他并没有得到答复。当请求归还原件时，他被告知这些机器不翼而飞了！两年之后，贝尔的发明面世，并与西联电报公司签订了巨额合同。目前，大家公认的xx发明人是贝尔。
　　那么为什么世人都认为xx的发明者是贝尔而不是梅乌奇呢？
为了避免梅乌奇的冤案再次发生，现在的科学家经常举行报告会、研讨会、发表论文，及时的把自己的研究成果公布于众，这一过程就叫做交流。
什么是交流呢？（课件出示）交流就是通过书面和口头语言的形式，与其他人一起分享自己的观点和研究成果的过程。
三、交流都有哪些形式呢？
交流可以归为两类：书面交流和口语交流。下面大家阅读 65页到66页，看书面交流方式和口语交流方式都有哪些交流方式。
学生回答（描述、讨论、辩论、图表；海报、图画、科学会议、刊物发表）
师：你们还能补充一些吗？（书信、xx、实验）
教师板书：
口语交流：讨论、描述、辩论……
书面交流：图表、海报、画图……
四、交流要注意什么呢？
其实啊，交流就是做好两个方面的工作，听和说，那么我们在交流的时候，要注意一些什么呢？
学生回答（1我们交流时要注意礼貌。2我们要注意听别人讲话，听时不要挖苦别人。3我们要等别人说完再说。4我们也要和别人谈谈自己的观点。…………）
师：你们说的很对，我把你们的发言归为以下几点，课件显示，教师讲解：
倾听的要点：
1、专心。（一心一意的去听，抓住人家发言的要点。）
2、耐心。，（坚持把人家的意思听完听懂，不随意打断别人。这样不但尊重人，还会听到许多闪光的思想。）
3、细心。（能总结出别人发言的要点，还会听出与自己不同的见解。）
4、虚心。（观点不同时，虚心接受人家正确的东西，委婉的提出自己的见解。利于合作交流。）
5、有心。（不随意盲从，要把对方的话通过大脑的思考，做到听说思并用，达到最好的听的效果。）
交谈的要点: 
1、抓住关键进行交流。（对方的观点中有重要的地方，能抓住重要的问题进行交流。使自己不断提高。）
2、抓住疑点进行交流。（对方的观点站不住脚，抓住疑点共同商榷，找到问题的实质。）
3、抓住方法问题进行交流。（有时交流的是困惑，那这时就共同寻找方法，使问题得到解决。）
4、交谈时，要做到有礼貌。（发生争议时，摆事实讲道理。气氛做到和谐融洽。）
五、学生活动，
老师给大家准备了一些材料，小组里先讨论一下你们选择哪一种方式，然后小组长到老师这里领取材料。
（一）描述 请在同学描述出这只动物的特征之后，告诉老师这是哪一张图片上的动物。（课件图片）
它体形纤细小巧，尾巴却比身体还要长，体重只有750克到1100克。以小巧玲珑而闻名于灵长类动物界。眼圈、耳缘、鼻梁、脸颊、喉部和脖子两侧均为白色，头顶是灰色到黑色。它们具有一对眼距宽宽的大眼睛，和一对大耳朵。尾巴可以缠绕在树枝上。
它面貌丑陋，颜色奇特，它的头部较大，眉骨高高突起，两眼漆黑深陷，吻部很长，棱角分明，脸上有很高的隆起线，颜色鲜蓝而透紫，鼻子深红，鼻梁直抵前额，略似狗头，所以又被叫做狗头猴。
它前臂特别长，身高不足一米，双臂展开却有150厘米，站立时手可触地，故而得名。长臂猿生活在高大的树林中，采用“臂行法”行动，像荡秋千一样从一棵树到另一棵树，一次可跨越3米左右，加上树枝的反弹力可以达8-9米，且速度惊人。
它有着一副“面白唇红”的娇好容貌，为其得来一份“最美的灵长类动物”的美誉。嘴唇宽厚，红艳，一双杏眼，上翘的鼻子，非常好看。
（二） 图表
年级
班级人数
戴眼镜人数
近视率
一年级
42
5
12％
二年级
46
4
9％
三年级
45
3
6％
四年级
43
9
17％
五年级
44
21
43％
六年级
42
29
67％

（三）辩论会
我们在课堂学习科学的过程中，同学之间有时也在辩论一些科学问题的利与弊。我们经常外出就餐的时候，使用一次性筷子，你对使用一次性筷子有哪些想法和看法？要不要取消一次性筷子？（出示辩论的题目）
提问：辩论时我们应该注意哪些问题？
在小组内进行交流。
（1双方不能争吵起来。2辩论时，要有充足的证据，要以理服人。 3交流的时候，声音不能太大，不然会影响别人的交流。）
讲述：我再给同学们补充两条：每一个同学都要认真倾听别人的发言；必要时作以简单的记录，记录时要记录正方和反方的意见以及辩论后得出的结论。
现在我们就要不要取消一次性筷子进行辩论。下面请代表正方的同学首先发言，然后是代表反方的同学发言，好不好？
【正方：使用一次性筷子好，讲究卫生、方便。
反方：1一次性筷子用完之后就扔掉，浪费木材。 2我认为一次性筷子做的很不好，有时用起来会有木茬扎嘴。
正方：一次性筷子用完之后，可以不用在洗了，会节约许多水。
反方：我的意见是刷洗筷子不会用去多少水。
正方：如果有成千上百双筷子，是不是就会浪费水呢？】
师：下面接着进行辩论。
【正方：我的观点是使用一次性筷子不会传播疾病。俗话说：病从口入。一些酒店、饭店为了防止传染病的发生，就一直在使用一次性筷子。
反方：如果继续使用一次性筷子，会破坏森林资源。
正方：破坏了树木，我们可以继续植树，不就解决了这个问题吗？
正方：一次性筷子比家里用的筷子便宜的多。
反方：1当使用的一次性筷子数量过多时，会大面积的砍伐树木，造成水土流失。
2当水土流失时，许多的动物就会失去家园。 3会给我们人类造成重大的灾难。】
师：刚才我们对“使用一次性筷子”展开了一次激烈的辩论，代表正、反方的同学讲的有理有据。通过这样的交流，大家对使用一次性筷子的辩论，可以做出什么样的一个结论呢？
（我们要本着节约资源，有一定限度的使用一次性筷子，最好能使用多次。）
师：还有不同意见吗？整理好辩论的内容，写成一篇辩论稿好吗？
小结：大家交流的很好。今天我们学习了什么是交流，交流就是把自己观点说出来，倾听别人的观点进行共同探讨的活动。交流有书面交流和口语交流。它的表现形式很多，有描述、讨论、辩论、画图、海报、图表等许多样式。
六、巩固强化
1、读图 请认真观察课本第66页上面的图，说说你发现了什么？
2、描述，请在老师的描述中，指出哪一只是蝴蝶，哪一只是蛾子？
蝶类：触角：棒状；翅型： 一般比较宽大；腹部： 细小，前后两翅的连接， 无连接器；休息时翅位：四翅竖立于背部；活动时间：白天活动；色泽：比较鲜艳。
蛾类：触角：针状或羽毛状；翅型比较狭，腹部肥大，前后两翅的连接，一般都具有特殊的连接器；休息时翅位：翅膀摊开；活动时间：夜晚活动，色泽：比较黯淡 。
七、 拓展延伸
布置作业下节课我们也将用科学交流方法进行交流“打哈欠传染吗？”大家进行研究。课件出示：
1、打哈欠传染吗？——研究方法是询问多少人有被打哈欠传染的经历。
2、打哈欠传染吗？——研究方法是看打哈欠的图片会传染哈欠吗？
3、打哈欠传染吗？——听打哈欠的描述会传染吗？
4、打哈欠传染吗？——在什么环境下打哈欠容易传染？
5、在什么环境下打哈欠不容易传染，你准备怎么做实验？
6、你打算通过哪些途径和大家交流“打哈欠传染吗？”是讨论、是实验、是图表、是录像……请大家好好准备哟！
板书设计： 1.交流
1. 交流的含义与意义
打哈欠传染吗？
科学家为什么要进行交流？
2. 交流的主要方式
口语交流：描述、讨论、辩论
书面交流：图表、海报、图画