重度残疾儿童送教上门教案.doc

《脑瘫儿童肢体康复个训》教学设计
一、教学目标：
1、通过走、跳、爬等康复训练，提高下肢关节的控制能力；
2、在游戏中进行康复训练，逐步养成自觉训练的习惯；
3、养成勇敢顽强，自强不息的良好意志品质。
二、重点与难点：
重点：掌握各种走、爬的技术。
难点：各种动作的有机结合，身体各关节协调发展。
三、教学准备：
使用教具：长绳、体操垫若干、笔记本电脑、音响、毛绒玩具若干
四、教学过程
教学
过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

一、课前评估

1.和学生亲切交流，鼓励学生努力完成教学任务。
2.教授学生日常活动的注意事项。
3.设置教学情境：过关我最棒
根据老师的指令进行一些相应动作的练习。
准备好服装，打扮成小红军
脑瘫儿训前的评估，回顾上一次的训练情况，并针对学生的主要症状进行有针对性的康复训练。（使用踝关节矫正仪训练，斜板站立）
二、实施训练
1、各种姿势的走
示范各种姿势的走。沿直线走，沿曲线走，沿螺旋形走。
1、沿直线走，注意保持身体的平衡。
2、沿曲线走，注意适当调整双脚着地的位置。3、沿螺旋形走，注意适当调整双脚着地的位置，注意保持身体的平衡。
根据老师的要求一步一步地完成每项动作，注意身体始终保持平衡。
保持平衡姿势，高质量完成动作。（七色花鼓励）
 应对不同的姿势的走，作出相应的平衡姿势。
（七色花鼓励）
  通过各种形式的走，锻炼学生平衡能力，调动下肢关节能灵活地、协调地完成动作。
各种走的姿势的难度逐步加大，让学生体验应对突发地形变化应该怎样正确处置。同时促进下肢各关节协调发展。
2、各种方法的跳（向上跳，向前跳）

3、各种形式的爬（手脚配合爬，双脚蹬地爬）

4、放松按摩活动

1、手脚配合，前脚掌着地，双臂用力，向上跳。争取碰到老师的手。

2、在保持身体平衡的基础上，前脚掌着地，双臂用力，做出向前跳跃的动作。
1、手脚配合爬，注意手脚协调配合，完成动作。
2、双脚蹬地爬，努力用双脚蹬地，完成动作。
学生躺在垫子上，全身放松。
老师在一旁加强保护，防止摔倒，鼓励学生努力向上跳跃，争取碰到老师的手。（七色花鼓励）
加强防护措施，注意学生安全，适当放置海绵垫，鼓励学生使用双臂，协同发力，完成向前跳跃动作。（七色花鼓励）
学生必须手脚协调配合，在海绵垫上完成动作。（七色花鼓励）学生必须非常艰苦地用双脚蹬地完成动作，不允许用手等关节参与爬。（七色花鼓励）
老师一边播放轻松的音乐，一边帮助学生开展全身放松活动。
 学生练习的难度由易到难，要求学生根据实际情况适时调整动作，锻炼学生机智、灵敏素质，促进下肢力量发展。
康复训练是一项比较枯燥的过程，因此在训练中加入一些学生感兴趣的小游戏，做到劳逸结合。（粉红塔的叠放）
 学生完成此动作，应该比较累的，对学生的挑战也较大，必须发扬不怕苦，不怕累的精神，意志坚定地完成老师布置的任务。
三、训练总结
1、课堂小结
2、布置家庭训练任务
3、下课，互道再见。
根据授课时所要求的规定，有在坐听课老师做评委，获得多少颗七色花，然后根据七色花的多少兑现相应的毛绒奖品。
调动学生上课的积极性，激发学生的兴趣与爱好。制订目标机制，达到教学要求，激励课堂综合表现。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11
残障
类别
智力：  √  
听力：    
视力：    
智力障碍
IQ：     
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：
     不适应     
视力
障碍
左

右

学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
    运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
模仿刷牙
实施措施
 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1．把孩子的牙刷，牙膏放在固定的地方。
2．老师和孩子一起刷牙，让他模仿老师刷牙的动作。如果孩子模仿着刷牙，老师要表扬他。
3．在刷牙的时候，要辅导他。4．让孩子自己对着镜子刷牙。
5．开始时，老师握着他的手，帮他作上下刷的动作，等孩子能正确地模仿刷牙了，老师至少也要用话语指导他。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
教学任务完成一般 
原因
分析
孩子残疾程度比较严重，丧失最佳康复时机。 
  重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11
残障
类别
智力：  √  
听力：    
视力：    
智力障碍
IQ：     
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：
     不适应     
视力
障碍
左

右

学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
    运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
用话语要求上厕所
实施措施
 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1．当看到孩子想上厕所的样子时，问他是否要上厕所。2．在训练上厕所时，给他穿容易脱的裤子。3．定时让孩子上厕所。当他自己说出要上厕所时，要好好表扬他。4．如出现意外，不要立即给孩子换衣服，而是鼓励孩子大部分衣服由他自己去脱换。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一个月的训练，孩子稍有改观，用话语要求上厕所还是很难做到，必须在手势的帮助下才能完成任务，教学任务完成良好。 
原因
分析
孩子经常长时间在家坐立，有一定基础。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11
残障
类别
智力：  √  
听力：    
视力：    
智力障碍
IQ：     
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：
     不适应     
视力
障碍
左

右

学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
    运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
把松开的衣服脱下来
实施措施
 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1．睡前必须让孩子脱掉上衣和裤子。要边鼓励他，对他说；"噢，长大了!当姐姐了!"2．每当他自己脱下衣服时，可以奖励他一张不干胶贴纸。3．练习给洋娃娃脱衣服。4．一开始不可能期望孩子脱掉全部衣服，先从一两件开始，等他熟练了再增加件数。5．无论从哪一种衣服开始练习，都要一边用话语指导他，一边动手帮助他，等他学会了就逐渐减少帮助。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一个阶段的训练，孩子稍有改观，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。 
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11
残障
类别
智力：  √  
听力：    
视力：    
智力障碍
IQ：     
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：
     不适应     
视力
障碍
左

右

学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
    运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
视敏度训练
实施措施
 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
　　观察不同距离的大小类同物体。 (如：火柴梗、小木棍、牙签) 观察不同物体(如：家俱、工具、蔬菜、水果) 分辨室外远处不同物体(房屋、街道、交通岗)辨认某种熟悉的物体(如：公共汽车、小轿车、卡车) 弱光下观察物体(茶杯、书、笔桶)
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但视敏度训练很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。 
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11
残障
类别
智力：  √  
听力：    
视力：    
智力障碍
IQ：     
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：
     不适应     
视力
障碍
左

右

学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
    运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
辨色能力训练
实施措施
 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
　基本色训练：用红、黄、绿、蓝、黑、白等颜色同周围熟悉的物体进行实物训练。如：红旗、黄纸、绿树叶、蓝天、黑板、白衬衫等，让智障儿童能基本正确地说出。混合色训练：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色训练。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成一般。 
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11
残障
类别
智力：  √  
听力：    
视力：    
智力障碍
IQ：     
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：
     不适应     
视力
障碍
左

右

学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
    运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
　辨色能力训练
实施措施
 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
　近似色训练：近似色是运用基本色调出的色调。如：深红、浅红；深黄、浅黄：深蓝、浅蓝。通过绘画调色进行训练，使魏叶能辨认近似色的能力。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己独立辨色还是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。 
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11
残障
类别
智力：  √  
听力：    
视力：    
智力障碍
IQ：     
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：
     不适应     
视力
障碍
左

右

学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
    运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
形状知觉训练
实施措施
 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)

结合实物，训练认识圆形、方形、三角形、长方形、正方形、五角形、椭圆形、菱形、圆柱形。

说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己独立认识形状还是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。 
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11
残障
类别
智力：  √  
听力：    
视力：    
智力障碍
IQ：     
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：
     不适应     
视力
障碍
左

右

学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
    运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
方位知觉训练
实施措施
 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)

一方面以自身或身体为准进行训练辨别前、后；上，下；左、右等方位；另一方面进行东西南北方向的训练；太阳从东方升起，从西方落下。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11
残障
类别
智力：  √  
听力：    
视力：    
智力障碍
IQ：     
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：
     不适应     
视力
障碍
左

右

学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
    运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
听觉训练
实施措施
 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
　听觉是由耳、听觉神经和听觉中枢的共同活动完成的。外界刺激声波撞压鼓膜，引起听小骨的振动，使科蒂氏器上的毛细胞由于其顶端的毛与上方的盖膜接触，产生与声波同频率的电位变化，再刺激听神经末梢，发出神经冲动，经过神经传至大脑颞叶，引起听觉。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11
残障
类别
智力：  √  
听力：    
视力：    
智力障碍
IQ：     
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：
     不适应     
视力
障碍
左

右

学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
    运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
音响度辨别训练
实施措施
 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)

　由于音波越强，振幅越大，听到声音越响。反之，音波越弱，振幅越小，听到声音越轻。训练时先由轻到重，由熟悉的到不经常听到的声音。利用周围生活的自然物，辨别敲出各种物体声音大小，区分辨别声音响度的听觉训练。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11
残障
类别
智力：  √  
听力：    
视力：    
智力障碍
IQ：     
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：
     不适应     
视力
障碍
左

右

学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
    运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
律动音训练
实施措施
 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
根据音乐节律反复做同一动作，以体态律动打击乐器进行训练。
    根据乐典的节奏，让智障儿童作各种拍打动作。(拍手、拍腿，模仿动物行、走、飞、跑、跳、游的动作)
    根据劳动动作，编进律动音训练中。 (如：拉锯、打锤、洗衣)
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11
残障
类别
智力：  √  
听力：    
视力：    
智力障碍
IQ：     
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：
     不适应     
视力
障碍
左

右

学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
    运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
味觉训练
实施措施
 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)

味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。

说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11
残障
类别
智力：  √  
听力：    
视力：    
智力障碍
IQ：     
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：
     不适应     
视力
障碍
左

右

学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
    运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
味觉训练
实施措施
 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)

味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。

说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11
残障
类别
智力：  √  
听力：    
视力：    
智力障碍
IQ：     
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：
     不适应     
视力
障碍
左

右

学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
    运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
嗅觉训练
实施措施
 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
嗅觉是有味的物质分子挥发，刺激嗅细胞，使之产生神经冲动，沿神经纤维上行，穿过颅底的开口直通脑部到达大脑皮层的颞叶区而产生的。
为提高生活能力，要重视嗅觉训练，会区别甜味、苦味、汗味、烟味、汽油味、烧焦味、臭蛋味、烂菜味、药味菜。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11
残障
类别
智力：  √  
听力：    
视力：    
智力障碍
IQ：     
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：
     不适应     
视力
障碍
左

右

学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
    运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
时间知觉训练

实施措施
 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
通过有规律的生活帮助训练时间知觉。帮助理解早晨、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年等；通过观察一年四季变化，认识春、夏、秋、冬。知道自己的生日，知道儿童节在那天，国庆节在那天等。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11
残障
类别
智力：  √  
听力：    
视力：    
智力障碍
IQ：     
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：
     不适应     
视力
障碍
左

右

学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
    运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
　爬行训练

实施措施
 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
    魏叶由于肢体协调有问题，不会四肢着地，两腿随着上肢爬行，而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。
    爬行训练在平地进行。可以两手、两脚着地爬行，也可以双肘、双膝着地 爬行。匍匐前进即手足并行。爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11
残障
类别
智力：  √  
听力：    
视力：    
智力障碍
IQ：     
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：
     不适应     
视力
障碍
左

右

学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
    运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
　协调训练

实施措施
 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
   令魏叶坐在椅于上，两足平放带轮平板上，练习两腿同时向前、后方向滑动，然后使一脚踩在地上，固定不动，另脚仍平放板上，继续使带轮板向前后作小幅度滑动，两侧交替练习。此外，可令患儿坐在椅子上，两足平踩地上，使两足向前后交互平移滑。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11
残障
类别
智力：  √  
听力：    
视力：    
智力障碍
IQ：     
听力障碍（dB）
左

右

社会适应性：
     不适应     
视力
障碍
左

右

学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
    运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
教学目标
　爬行训练

实施措施
 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
    魏叶由于肢体协调有问题，不会四肢着地，两腿随着上肢爬行，而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。
    爬行训练在平地进行。可以两手、两脚着地爬行，也可以双肘、双膝着地 爬行。匍匐前进即手足并行。爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。