小学一年级识字教案.doc

四季
　　教材说明：
　　这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象，
　　预设教学目标：
　　1.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。
　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
　　教学重点：
　　本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
　　教学难点：
　　让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
　　教学时间：2课时
　　第一课时
　　预设教学目标：
　　1.初步理解课文内容，感受四季的特征。
　　2. 认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。
　　3.能正确地朗读课文。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？
　　一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。
　　（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）
　　揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
　　板书课题2.四季
　　二、整体感知，质疑问难
　　1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。
　　2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）
　　3、反馈
　　①课文有几句话，每一句讲了什么？
　　②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）
　　三、学习生字、新词
　　1、出示11个生字。
　　哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）
　　①指名说、带读
　　②自由读、开火车读生字。
　　* 练一练，连一连：
　　Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu
　　对　 说　是　叶　 圆　夏　秋　雪　肚　就　冬
　　*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）
　　*"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀，我也会试着说几个。
　　2、学写"七、八、九、无"4个字
　　①读读"七、八、九、无"4个字
　　②这几个字写的时候要注意什么？
　　重点指导"七"和"九"两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小
　　③写一写这四个生字
　　四、小结
　　本节课学生未解决的问题，下节课解决。
　　第二课时
　　预设教学目标：
　　1、在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
　　2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
　　教学过程：
　　一、谈话引入
　　上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。
　　二、研读课文。
　　1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）
　　2、小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。
　　3、评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）
　　4、指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）
　　*本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。
　　5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完）
　　三、拓展作业
　　*说说画画：
　　你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）
　　**挑战题：（教师酌情决定做否）
　　读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？
　　春雷唤醒了桃花。
　　夏雨洗绿了树叶。
　　秋风染红了枫叶。
　　冬雪铺满了大地。
　　四、课后延伸
　　找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙

《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。在进行教学设计时，主要注重了以下几方面：
　　1．以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。
　　2．游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。
　　3．注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。
　　4．开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。
　　教师活动
　　一、谈话激趣，指导看图
　　1．同学们，你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方，快给大家介绍一下。
　　2．这节课老师也想带你们去一个美丽富饶的地方看看，你们愿意吗？课件演示江南水乡图。
　　3．看到这样的景色你不想对同学说点什么吗？看看谁观察得认真仔细而且说话完整，试一试吧！
　　4．同学们看得很细，说得也很好，我也想把自己观察到的跟大家交流一下：小小竹排顺水飘流，两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！15．同学们听得都陶醉了，有首诗歌仅仅用了琅琅上口的几句话就把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？赶快打开书读读第3课。板书课题。
　　二、初步感知，认读生字
　　1．你能试着读好吗？先把不认识的字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么办法记住它。
　　2．小组交流识字情况，快把你的方法在小组内交流一下。
　　3．（大屏幕出示生字）教师检查识字情况，及时正音并介绍3个偏旁“山、木、”。教师适时出现带有“山”“木”的字，启示学生关注其偏旁与本字的区别。
　　4．你如何在生活中使用这些字呢？
　　5．游戏：拼飞机
　　同学们愿意做游戏吗？小组每位同学都读对词才能拼好飞机，飞机轮廓内有“江南、江水、禾苗。树苗、树本、树叶、竹排、木排、两岸、两天、绿色、绿地”等词。
　　（屏幕出示没有注音的儿歌）
　　6．在诗歌中再认生字。
　　这些淘气的生字又跳回了诗歌中，在没有拼音提示的情况下你能把诗歌读准吗？
　　三、以读代讲，读中感悟
　　1．认识句号。
　　数一数，这首诗歌有几句话？
　　2．读中感悟。
　　（1）自由练读。
　　这首诗每句都描写了江南的美丽，柳对确的喜爱之情读出来吧！
　　（2）选句朗读。
　　你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。
　　你怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这句呢？（有感情，带表情，加动作）
　　你认为这个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价。教师随着学生的思路，相机进行指导点拨。
　　例：第一句“游”和“流”押韵，读出韵脚。
　　你怎么读才能读出鸟和鱼自由自在可爱的样子呢？
　　板贴：竹排、鸟、鱼
　　第二句“密”是什么意思？“绿油油”是什么样？要把绿绿的感觉读出来。“油”要读成“you”。
　　你还会说类似“绿油油”这样的词吗？
　　板贴：树木、禾苗
　　第三句：借助保件演示渔民捕鱼、收割等场面，理解“江南鱼米乡”。
　　板书：小小竹排画中游
　　（3）回归整体，熟读成诵。
　　除了熟悉之外，你还有哪些好的背诵方法，不妨介绍给大家。
　　四、课外延伸，积累语言
　　1．质疑问难
　　你有哪些问题提出来，老师和同学想办法帮你解决。
　　教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解，并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。
　　2．扎实积累
　　介绍描写江南风光的诗词。
　　江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起笔赞美江南。你会背哪些描写江南的诗词？
　　描写江南的诗词很多，不妨在课下搜集。3．课外作业江南确实很美，我们的家乡也有自己独特的地域风情，有兴趣的同学搜集东北的图片或资料，记在（知识小宝库》里。
　　学生活动
　　学生兴致勃勃地回忆并说出旅游的地名或景点名称。
　　生可能概括“这个地方的景色真美”“太美了”或其他独特感受
　　生观察至“竹好”“鸟”“树”“禾苗”等并把看到的景物用带有个性风格的语言加以试述。
　　生仔细倾听教师的语言描述。
　　学生迫不及待地读书。
　　学生选择识字方法，用自己喜欢的方式识记。
　　小组长组织学习，每名同学读生字，其它组员仔细听，纠正读音。
　　学生正确读准字音，认识3个偏旁，并相机点拨“岸”“排”的字义和“南”的反义词。可能还会说出许多带有三个偏旁的字。
　　生可组词造句，或说出在什么地方见到过这些字。
　　用开火车的方式读生字并回答相关的问题，同学们齐心协力合作愉快。
　　生试读后再指名读。
　　学生可能会各抒己见，但经过点拨后会正确数出有三句话。
　　学生自由练读，通过有感情地朗读，表达内心的情感。
　　让学生读后点拨，感悟一些重点词，然后再通过指名读、小组读等形式，丰富感受。生把自己当成荡着竹排的孩子，顺水飘游，把自己当成鸟儿和鱼儿，读出欢快的语气。
　　学生说出“红彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光闪闪”等同语，相机积累语言。
　　生通过录相片了解江南是“鱼米之乡”，物产丰富，进一步理解课文内容。
　　学生和老师带动作、有感情、有表情地表演背诵。
　　学生可能会提出“江南怎么会有竹排呢？”“江南和东北还有什么不同的地方？”“有江南有江北吗？”等等。
　　学生可能会背《忆江南》《采莲曲》等诗词。
　　设计说明
　　“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点。
　　“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”，指导学生按照整体一部分──整体的顺序观察，教给方法。
　　民主的交流、声情并茂的解说，配以美丽迷人的画面，给学生美的享受，陶冶了性情，更为读文做情感的铺垫和示范。
　　针对孩子的知识点和基础，激发自主识字的信心，并通过小组协作学习，交流达到知识共享，同时培养学生的合作交往能力。
　　语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成，低段语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基，扎实和牢固程度至关重要。
　　自主学习和协作学习之后，教师要检查自主学习是否真正落到实处，并相应随机点拨。
　　“学以致用”充分发挥语文植根于现实，应用于生活的重要作用。
　　一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。
　　生字教学在学生逐步发展和层层提高的过程中完成了知识构建。
　　新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。使学生评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。
　　“有一千个读者，就有一干个哈姆雷特”，关注学生内心的情感体验，并唤起学生积极的学习热情。
　　语文教学要重视培养学生的语感，积累词语。
　　运用生动形象直观的感知扩大学生的知识视野，使教材更显其生动有活力。
　　教师随学生读文。相机在黑板上贴画，最后整体感受，再现学生发现美、欣赏美的过程。
　　“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此要鼓励学生敢想、敢说、敢问。
　　语文学习的实践告诉我们：语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的基础，使学生语文的知识储备越来越丰富。
　　由爱江南到爱祖国、爱家乡、情感再次升华

教材简析：
　　这是义教版语文实验教材第一册中的一首诗歌，整首诗诗句富有节奏感，读起来琅琅上口。
　　设计理念：
　　《课程标准》中指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，注重情感体验，构建学校、家庭、社会之间的联系，学科间融合的大语文教育体系，帮助学生形成正确的价值观和态度取向，同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
　　教学流程及设计意图：
　　一、激发主体，引发动机
　　儿歌播放，让学生随着音乐动一动，唱一唱。
　　（课件）出示农村的别致楼房和城市的雄伟壮观的大厦，让学生欣赏。
　　[利用多媒体，加强课程资源的开发与利用，让学生放眼世界，启发学生观察社会]
　　二、充分感悟，适当领悟
　　1．学生选择喜欢的读书方式学习课文，要求圈出生字栏里的生字。找出含有生字的词语读读，找出含有生字的句子读读。同时播放音乐，创设宽松、愉悦的学习氛围。采用的学习方式可以是同桌读、个别读、开火车读、领读。当然也可以因班而异，主要照顾到所有学生。
　　2．重点句式的朗读指导。学生主动地朗读，师生、生生互动，
　　使学生有充分的时间感悟。
　　[抓住朗读，简化头绪，突出语感点，增强学生对学习语言的熏陶与感染，体会到祖国语言的丰富多彩。]
　　三、主动学习，完善认知
　　1．说说你心中想象的漂亮房子后，找找课文中写房子的句子，并模仿课文中的句式练习说话。
　　[发展学生的想象思维，鼓励学生大胆发表自己的个人看法。同时丰富学生的语言，帮助学生积累祖国的语言。]
　　2．模仿平时的问题形式提问，创造性地编编习题。
　　[平时加强对学生自己给自己或给同桌提问、设计问题的能力训练，这一环节操作起来应该不难。教师对学生的问题应做到心中有数，并做好一定的准备，如偏旁的学习，字的读音等等。]
　　四、开发主体，发展延伸
　　1．再读课文，展示自己的表演天赋。留给学生有充分的准备时间后，让学生在课件前边用手指指着画面，学着导游的样子，配上诗句，说说做做。
　　2．学习了诗歌，你有什么问题吗？采用师生互帮、生生互助的方式解决疑难问题。
　　[学贵于思，思源于疑。]
　　3．用自己的手装扮我们漂亮的校园，想出锦囊妙计。同桌互议、小组合作，也可以回家后与家长商量。方法可以是美化校园：贴图画、洗洗脸、擦擦身、树字牌、评评护校小卫士、谁是美校小能手等等。
　　[学习的效益体现在会不会应用、会不会创造。教师应多多提供、创设这样的环节，促进学生的自主实践，体验校园的美好、漂亮，取得正确的认知态度和价值取向

学习目标：
　　1、认识10个生字，认识“ㄥ”和“刂”
　　2、会读课文。
　　3、体会人与小树之间的亲密和谐的关系。
　　学习重点：认识本课生字，会读课文。
　　学具准备：生字卡片，偏旁组字卡。
　　学习过程：
　　一、导入：
　　同学们你们知道现在是什么季节，感觉怎样，我们穿什么？你们看这棵小树(边说边画)叶子已经掉光了，北风呼呼地刮着，他感觉怎样，又会说些什么呢？你怎样帮助他？有位老爷爷和你们一样也想帮助小树，他是怎样帮助的呢？今天我们就来学习(板书)5爷爷和小树。认识“爷”字(联系天气变冷的实际及形象的笔画，引导学生展开想象，唤起他们对小树的同情与关爱，自然地导入新课)
　　二、看图练习试读课文，找出应注意读错的字“和huō”，指名读课文
　　三、自学生字
　　1、提问：平时你们用什么方法自学生字？(①在书上画字②拼读③组词④记字形……)
　　2、用自己喜欢的方式把学会。
　　3、有不会的组员互相请教。
　　这样教给学生识字方法，培养自学能力，同时也为学生自主探索、代表作交流提供了最好的空间。
　　四、检查自学生字情况
　　1、提出自学中不明白或不清楚的地方，集师生共同解决。
　　2、指名在书中读生字词。
　　3、出示卡片拼读。
　　4、两人比赛读。
　　5、开火与读。
　　6、认识偏旁“刂、冫、灬、人”记忆字形(介绍好的识记方法)
　　7、找朋友：出示偏旁组字卡，组织做游戏，如：“父”和“卩”好朋友，它俩合起来就念yé。
　　8、找生字全体看前边生字抢读。
　　9、组员互查、共同帮助有困难的同学。
　　(通过各种形式比赛认读，识记字形，合作互助，使枯燥的识字变得生动活泼积极主动，既检查了自主学习的情况，又很好地巩固了自学成果，同时也培养了学生的团结合作意识)
　　五、初读课文
　　1、读文认识自然段：(每自然段讲一个意思。每自然段前有个明显标记，即空两格。一个自然段可一句话，也可几句话。)
　　2、读文找出不明白地方：如“暖和的衣裳”指的是什么：“绿色的小伞”指什么？
　　3、读文领悟人与树关系。想象表演。
　　提示：寒冷的冬天，小树感觉怎样，它会说些什么，老爷爷会怎么做，怎么说夏天呢？爷爷感到怎样，会怎么说，小树呢？
　　4、小组合作表演
　　5、指名表演
　　(通过想象表演，充分调动了学生读文的积极性，同时丰富了课文内容深刻地体会了人与小树的关系)
　　六、总结：
　　你本节学会了什么？怎么学会的。你感到最快乐的事是什么。
　　第二课时
　　教学目的：
　　1、学会5个生字和一个词语。
　　2、会认8个字。
　　3、正确、；流利的朗读课文。
　　4、教育学生要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。
　　教学重点：“暖和的衣裳”“绿色的小伞”指的是什么。
　　教学手段：利用多媒体电脑教学。
　　教学准备：自制CAI课件、生字卡片、小红花。
　　教学过程：
　　一、复习旧知，导入新课。
　　1、导入：同学们，上节课我们学习了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快？（指认5个生字）
　　2、今天这节课，我们就继续学习（齐读课题《爷爷和小树》）
　　3、复习“小”。
　　（1）（遮住课题“小”）问：你还记得这是什么字吗？（齐读“小”）对吗？谁来当当小老师，带着大家读读它的音。（指名读，齐读）[
　　（2）课题里用“小”组的词是“小树”。（教师范读）“树”是翘舌音，要读准。“爷爷和小树”第二个“爷”是轻声。（带读，齐读）
　　二、检查读书。
　　1、自由读。
　　过渡：上节课我们已经初读了课文，这节课我们要进行一次朗读比赛，谁读得好就可以为本组争得一朵小红花，比比哪组红花多。先请大家自己练习读一读，不会的字可以看拼音，也可以向同桌请教。
　　2、检查读书情况。
　　3、齐读课文。
　　4、总结小组获奖情况。
　　三、读讲新课。
　　1、学习第一段。
　　（1）请小朋友齐读第一段，找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字？（口）
　　（2）你会用“口”组词吗？课文里组的词是（门口），谁家门口？（我家门口），我家门口有什么？（我家门口有一棵小树）
　　（3）指导朗读。
　　请你用自己喜欢的语气来读读这段话。（指读、引读）
　　（4）、指导背诵。
　　2、学习第二段。
　　（1）过渡：（打开CAI课件，显示冬天图）这是什么季节？（冬天）（贴：冬天）
　　对。这就是北方的冬天，那儿的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里，爷爷在干什么？请女同学齐读地二段。（CAI显示飞来小花，挡住“衣裳”）同学们猜猜，被挡住的是什么字？（衣裳）
　　（2）复习“衣”字。（重点复习新笔画和新偏旁）
　　（3）提问：暖和的衣裳指什么？（板书；暖和的衣裳）（CAI显示动画图片）让学生联系动画图片，理解暖和的衣裳就是稻草。
　　（4）扩散思维：你还会说“暖和的（）”（CAI显示“暖和的（）”句式）（让学生自由说，只要词语搭配恰当）
　　（5）问：穿上暖和的衣裳后，小树怎么样？（板书：不冷）
　　（6）指导朗读：用你自己喜欢的语气来读。
　　（7）指导背诵。
　　四、学习第三段。
　　过渡：冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样？它又是怎样对爷爷的呢？（男生齐读第三段）
　　（1）提问：小树是怎样做的？（板书：绿色的小伞）
　　（2）指导读：撑开。
　　（3）绿色的小伞是什么？（CAI显示动画图片）让学生看动画图片，理解绿色的小伞就是树冠，也就是树茂密的树叶。问：爷爷在树下怎样？（板书：不热）
　　（4）扩散思维：你还会说“绿色的（）”（CAI显示“绿色的（）”句式）让学生自己说，只要词语搭配恰当。
　　（5）学生分组讨论，自己用喜欢的语气读。
　　（6）检查读，背的情况。
　　五、环保教育。
　　1、同学们，爷爷这么爱护小树，那我们应该怎样做？（也要爱护小树）小朋友你们再看看我们的校园怎么样？（很美丽）那你们又应该怎样做呢？（CAI显示学校绿化地带画面，让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景，讨论后再自由发言。）[
　　2、小结。
　　刚才，小朋友个个都说得很好，相信你们以后也会做得很棒，那么我们的校园会更美，更绿。你们就很自豪地对别人说：我们的学校是一个美丽的大花园。
　　六、总结课文。
　　1、齐读全文。（要求：有感情、有表情地朗读）
　　2、总结
　　今天我们学习了《爷爷和小树》，小朋友都明白了要爱护小树，爱护花草，爱护大自然的一切。
　　3、作业
　　做一份关于保护环境的手抄报

语文园地二
　　教学内容：人教版课标实验教材一年级上册
　　我会连
　　这个活动安排四组练习，目的是复习汉语拼音、巩固学过的生字字音，区别平舌音和翘舌音、鼻音和边音。通过练习，发展学生的思维，培养学生学语文用语文的能力。
　　过程建议
　　1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，问：这些拼音娃娃都是我们的朋友，你还认识他们吗？(指名认读，教师提示区别平舌音和翘舌音、鼻音和边音。)
　　2、出示生字，分四组认读，第一组：子、足、真、座、纸。第二组：春、唱、草、穿。第三组：是、伞、师、色、声。第四组：流、亮、南、暖。(注意：在读字的过程中要纠正读得不准的字音，尤其注意平翘舌音的读法。)
　　3、游戏：小蝌蚪找妈妈。八名学生扮青蛙妈妈，头饰上写着八个字母，十八名学生扮小蝌蚪，头饰上写有十八个字。让小蝌蚪分别找到自己的妈妈。其它同学和老师当评委，看哪个青蛙家庭动作最快，评出"最佳青蛙之家"。
　　4、打开书，自己观察，根据书上的例子连线。
　　5、全班交流，共同订正。
　　读读比比
　　这个练习目的是比较形近字。通过认读和比较，发现汉字的奥秘，激发学生学习语言文字的兴趣。培养学生的观察和理解能力。
　　过程建议
　　1、今天有六对双胞胎兄弟来我们班做客，这六对双胞胎都是我们以前认识的生字宝宝，我们用热烈的掌声欢迎他们的到来!
　　2、大屏幕出示六组生字。看，每对双胞胎兄弟长得都很象，你能区分他们吗？
　　3、小组讨论上面三对"双胞胎"，先一对一对地比较，字的音、形、义有什么不同？再看这三对双胞胎有什么共同的特点？(都是后面的比前面的多一笔)
　　4、汇报，重点突出字形的比较。
　　5、用同样的方法分析下面的三对双胞胎。(这三组都是独体字加了偏旁)
　　我会找
　　此项活动目的是复习所学的偏旁。以游戏的方式让学生把带"氵、辶"的字分别找出来，让学生在玩中学，在乐中学，鼓励学生在生活中识字，培养学生识字的愿望，增强学习汉字的兴趣。
　　过程建议
　　1、播放课件，(将书上的图画制成动画)。今天的天气真好，郊外的景色真美，看，小白兔在玩捉迷藏呢!在绿毯似的草地还上有这么多的红苹果呢!请你们仔细苹看看苹果上的字你认识吗？
　　2、自由练读生字，如果有不认识的可以请教其它同学。
　　3、点击课件，两个小朋友走进画面，挎着的小筐上面分别写着"氵、辶"。有两个小朋友，挎着小筐儿来采果子了，这果子可不是随便采的，你能帮他们吗？
　　4、小组讨论：这两个小朋友该怎样采果子。
　　5、汇报。(演示课件)
　　6、你还认识其它的"氵、辶"的字吗？请你说一说。
　　我会读
　　这项活动中的15个词语，有的是熟词，有的是熟字组成的新词。安排此项活动的目的是巩固识字和积累词语。
　　过程建议
　　1、在我们中国汉字这个大家族里，成员可多了，你能认识多少呢？我们已经学过不少汉字了，看看这些词语和你们成为朋友了吗？
　　2、大屏幕出示词语，自由认读。有不会的字自己想办法解决。
　　3、同桌互听互考，纠正字音。
　　4、汇报。你想提醒大家在读这些词的时候注意什么？(注意平翘舌音，爷爷、我们、她们、漂亮的词尾读轻声。)
　　5、开火车读，男女生赛读。
　　读读说说
　　此项活动的目的是让学生学会句型"什么地方有什么"。在练习中感悟什么样的话是一句完整的话，在学生读句子的基础上引导学生认识句子的结构。在替移默化中渗透句子的知识。在读读说说中培养学生的口语表达能力，发展学生的语言。
　　过程建议
　　1、出示句子：我家门口有一棵小树，指名读。问：这句话是说什么地方？有什么？
　　2、概括句式：什么地方有什么。
　　3、出示：江上有一座大桥。这句话说的是什么？
　　4、出示：屋子里有____________。同座练说，再指名说。（指导用准量词）
　　5、出示___________有____________________，练说。
　　读读背背
　　这项活动内容是一首古诗《画鸡》，要借助插图引导学生在熟读的基础上背诵。教学中不用讲解诗意，在反复朗读、欣赏插图中大致领会意思就行了。
　　过程建议
　　1、出示图画，问：图上画的是什么？你喜欢它吗？为什么？
　　2、现在我们就来欣赏一首古诗《画鸡》，这首诗的作者是明代画家、诗人唐寅。出示古诗，教师范读。
　　3、自己试着读一读。(借助拼音读准字音，不认识的字可以请教其它同学。)
　　4、四人一组互读互评。
　　5、指名读，师生评议。
　　6、这首诗写了什么？你能简单地说出来吗？
　　7、看插图练习背诵。
　　8、表演。(可配上音乐)
　　口语交际
　　我们的画
　　这是学生入学后的第二次口语交际练习，内容是"我们的画"，教材配有一幅插图，画面生动活泼，富有情趣，能激发学生交流展示自己作品的欲望。这个教学内容贴近学生的生活，所以学生能在熟悉的气氛中说出自己的画的内容和作画时的想法。在教学中要充分尊重学生的独特感受，让学生充分地展示自己，表现自己，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力。激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法，善于向别人学习，培养说话大方、听话认真的习惯。
　　交际准备
　　课前要求学生画一幅画，并把自己的画带到课堂上。
　　组织过程
　　1、同学们喜欢画画吗？你想把自己的画展示给大家吗？(板书课题。)
　　2、出示图画，问：图上画的是谁？他们在做什么？用你自己的话说一下这幅图。
　　3、你们也想象他们那样，把自己的画介绍给大家吗？在小组内介绍自己的画。(说出自己画了什么，为什么画这幅画，还可以讲讲画面上没有表现出来，但自己想表达的意思。介绍后其它同学评评，说说好在哪，哪里应该改进一下。教师也参与其中。)
　　4、汇报，全班交流。(投影展示学生的作品，作者介绍，集体评议。)
　　(在这个环节中，教师要注意学生的语言是否规范，指导学生自评和互评，鼓励学生充分表现自己，大胆发言，能说出自己的独特感受，对有创意的画和有见解的学生要及时肯定，激发学生的创新意识。)
　　5、自由组合，看看、评评、议议别人的画，教师也做学生中的一员，及时给以指导，引导学生介绍、提问和评议。
　　6、展览：小小图画展，把学生作品贴在墙上、黑板上，互相观看。
　　7、评选小画家，评出你自己心目中的小画家，说说你为什么评他。(允许学生有不同的见解，尊重学生的独特体验，发展学生健康的个性。)
　　8、作业：回家后把你的画和今天我们班办画展的情况介绍给爸爸妈妈。

【课前准备】
　　每人一幅画，课件，奖品，话筒5个。
　　【教学过程】
　　一、揭示课题
　　1．展示课件，小朋友，你们看，图上的小朋友在干什么？
　　2．引出话题：图上的小朋友在向他的伙伴介绍自己的画，那你们想不想介绍一下自己的画呢？今天这节口语交际课，老师就要请大家来说一说自己的画，展示“我们的画”。
　　二、说说自己的画
　　图上的小朋友怎样向伙伴们介绍自己的画呢？我们先来听一听：我画的是水果，有红红的苹果，黄黄的梨；我画的是草地上的小木屋，屋顶的烟囱还在冒烟呢! 这多像我温暖的家呀! 他们是怎样介绍自己的画的？教师小结：介绍画时可以按内容说，也可以谈谈自己的想法，如果能把内容和想法一起说一说，那就更棒了。老师还要提一个要求：介绍画时，态度要大方，声音要响亮。
　　其他小朋友在听这位小朋友介绍的时候，表现怎样呢？教师小结：在别人发言的时候，要学会倾听，努力了解讲话的内容。
　　［点评：感性交流阶段，通过画面引导学生进入交际情境，并通过课件画面的示范使学生熟悉基本的交流过程。］
　　现在小组内互相交流，说一说，介绍自己的画，评评谁讲得最好。展示自我：各组派代表上来介绍他们的画，介绍时，实物投影展示作品。下面同学评一评，你最喜欢谁的发言，为什么？
　　［点评：分组交流时，教师要给予学生必要的指导和帮助。必要时帮助组员做一些安排，最大限度地鼓励每一位同学合作，激发引导不想开口的同学。］
　　三、学生自由组合，看看评评别人的画
　　1．宁波晚报的记者站听说我们同学画画画得好，想来采访我们，现在老师是一名记者，我要采访你们，请你们对自己的画作个介绍，谁愿意接受采访？你好，请问你画的是什么内容？为什么要画这幅画，你能说说吗？如果能把这个地方修改一下，那真是一幅完美的画，请你试试好吗？谢谢!
　　同学们，学校小记者站听说我们班孩子的画画得很漂亮，也派来了5名小记者采访我们，让我们表示欢迎吧! 5名小记者手拿话筒上台。小记者分别采访其他小组，小组成员评议，评出最佳小记者。
　　2．学生自由组合，看看评评别人的画。教师巡视，进行指导。
　　［点评：创设情境，让学生以小记者的身份去评价他人的画，整个过程有说、有评、有问、有答，人人参与。］
　　四、办画展，交流，评出小画家
　　今天早上，老师接到大队部的通知，每个班选出一位同学的作品参加全校绘画比赛。运用小组推荐的方式，将小朋友的画搬上展区，学生边参观边评议，最后以投票的方式评选我们班的小画家。到时还得让小画家说说能把画画好的窍门。
　　［点评：举办“小画展”是为了增强学生对画画交流的兴趣，而讨论评议的过程正是语言实践的过程。］
　　五、教师总结发言
　　点明学习榜样及今后努力的方向。表扬最佳小记者、小画家。
　　【课后反思】
　　这一堂课的重点是指导学生说清图上画的内容和正确地评价他人的画。在课堂上，我创设小记者采访、办画展等情境，并且每一个环节做好示范，让学生兴趣盎然地演，在表演中说，在交际中学会本领。但是，一年级的学生刚开始学口语交际，而且语言表达还和要求存在一定的差距，需要在以后慢慢地培养。

教学目标
　　1．会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。
　　2．朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
　　课前准备：（板书）（课件）
　　床前明月光，
　　夜    疑是地上霜。
　　静
　　思    举头望明月，
　　低头思故乡。
　　设计思路
　　从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。
　　教学时间：2课时
　　第一课时
　　一、导入
　　1．师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗？
　　2．指三四名背。（评价语：你背得真好听！你背诗的样子很可爱！等）
　　过渡：
　　咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学！请齐读这首诗。
　　二、认识二类字
　　过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。
　　1．幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。
　　2．你是怎样记住这些生字的？ （幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。）
　　3．幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。
　　4．只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。
　　三、释题-理解
　　1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）
　　2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？
　　3．诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。
　　4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）
　　5．李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？
　　6．齐读后两句。
　　7．我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。
　　过渡：
　　其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—
　　四、吟读
　　1．师范读。（师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。）
　　2．生自由读。
　　3．指一名学生汇报读。（师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。）
　　4．集体汇报读。（师：全体起立，跟着老师的拍子读。）
　　过渡：
　　这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—
　　五、唱读
　　1．师（放《静夜思》音乐）：来，我们一起唱。
　　2．师：喜欢唱吗？先诵后唱，我们再唱一遍。
　　六、总结
　　看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了！小诗仙们，下课！
　　第二课时
　　一、复习
　　1．背诵古诗，唱读古诗。
　　2．认识10个二类字。
　　3．用二类字扩词，比比谁组的多。
　　二、指导写字
　　1．观察范字，指导书写。
　　“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。
　　形成写字口诀：
　　拼“耳”字：ěr ěr
　　写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横
　　数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。
　　2．描红、临写，提醒正确的的写字姿势。
　　3．评价学生作业。
　　三、实践活动
　　晚上观察天空