小学语文教学反思——教学案例撰写之我见.doc

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小学语文教学反思——教学案例撰写之我见

　　一、什么是案例

　　现在不少老师都在写案例，也看过很多案例，那么到底什么是案例，哪些事件属于案例，哪些又不属于案例，我和大多数同行一样，似乎还没做太多的深究。所以，去年我在写专题案例《如何开发具有地方特色的音乐课程资源》时，只好临时抱佛脚找了一些资料，也参考了一些案例，今天就把这些资料拿出来，和大家一起交流。首先，我们来了解一下什么是案例？

　　1、概念

　　案例是指发生在教学过程中的某个方面含有丰富信息和意义的一个事例。它比较详细地叙述了一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。

　　其次，在认识案例的含义中，我们应该消除对案例的种种误解，形成对案例的这样一些基本观点：

　　2、基本认识

　　（1） 所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成为案例。

　　作为案例的事件必须要具备这样两个基本条件：

　　A、在事件中必须要包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法和思考；

　　B、这个事件具有一定的典型性，通过这个事件可以给人带来许多思考，带来若遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。

　　（2） 所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成为案例。

　　作为案例的故事至少应该具备这样两个条件：

　　A、这个故事必须是一个真实的事例，不能是编制者自己凭空想象杜撰出来的，没有真实发生的故事不能作为一个案例；

　　B、这个故事要有一个从开始到结束的完整情节，片断的、支离破碎的无法给人以整体感的所谓故事不能作为一个案例。

　　（3）所有的案例都是对某一个事例的描述，但并不是所有的描述都可成为案例。

　　除了满足上述两个方面的要求外，在案例的叙写上，要具备下列条件。

　　A、 描述中要包括有一定的冲突；

　　B、 B、描述要具体、明确，不应是对事情大体如何的笼统描述，也不应是对事情所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明；

　　C、描述中要能反映故事发生的特定的背景及发生的时间、地点等；

　　D、事例的描述，要能反映出教育教学工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；

　　通过上面的分析，我们可以看到，虽然一项练习、一个难题、一篇文章或其他

　　近似于案例的材料，也可以在课堂上起到调动学生积极性的效果，但它们并不能称为案例。案例必须具备以下几个基本要素：

　　3、基本要素

　　（1）背景

　　所谓背景，即是向读者交待清楚：故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因和条件。

　　（2）主题

　　每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。

　　（3）细节

　　有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。

　　（4）结果

　　案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。

　　（5）评析

　　评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。

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