福建老区高校专业学位硕士研究生联合培养模式新探.pdf
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1、2023年 8 月第40卷 第 4 期三 明 学 院 学 报JOURNAL OF SANMING UNIVERSITYAug.2023Vol.40 No.4doi:10.14098/35-1288/z.2023.04.014福建老区高校专业学位硕士研究生联合培养模式新探魏丽娟1,张君诚2(1.三明学院 学科建设与研究生处,福建 三明 365004;2.福建省资源环境监测与可持续经营利用重点实验室,福建 三明 365004)摘要:福建老区高校多数尚不具有硕士学位授予权,研究生联合培养是持续提升福建老区高校办学水平和人才供给质量的一种有效途径。然而,福建老区高校在研究生联合培养方面存在招生难、管理
2、难、产出难的问题。对此,应当创新联合培养模式,通过研究生联合培养工作体系的落实、研究生联合培养质量保障体系的落实、研究生联合培养支撑引领效果的落实等途径,持续推动联合培养研究生高质量发展。关键词:福建老区;研究生教育;研究生联合培养中图分类号:G643 文献标志码:A 文章编号:1673-4343(2023)04-0103-07 党的二十大报告提出“支持革命老区加快发展”123。革命老区振兴发展对应用型、复合型的高层次人才需求十分迫切。福建省拥有老区县(市)62 个,老区人口 1030 万人,占全省总人口的 33%。受限于区位、经费等因素,革命老区引才难,急需本地化培养研究生层次人才。然而,福
3、建省 39 所本科高校中仅有 12 所高校为硕士学位授予单位,均分布在沿海地带,老区高校尚不具有硕士学位授予权,且发展水平与沿海高校差距不断加大,这既不利于教育强国、教育强省建设,也不利于革命老区高质量发展。加快补齐研究生教育发展短板,加强研究生联合培养就成为持续提升福建老区高校办学水平和人才供给质量的一种有效途径。一、福建老区高校研究生联合培养工作面临新机遇和新要求(一)研究生招生规模的扩大为联合培养工作带来新机遇研究生联合培养是指由多个单位共同参与研究生的教育、培养、管理等过程2114。研究生联合培养制度已经在我国发展了 70 余年,早在1951 年我国就开始对研究生联合培养模式进行了探索
4、38-12。如今培养模式不断深化,日趋成熟,已经形成一种广泛有效的研究生培养模式4243。近年来,国家不断扩大硕士研究生招生规模,据中国教育在线统计,从 2018 年到 2023年,全国硕士研究生报考人数从 238 万增长到474 万,见图 1;同时,专业硕士的占比正在逐年提升,已经超过总人数的60%。研究生招生规模的扩大,特别是专业硕士招生数量的大幅增加,为福建老区高校开展研究生联合培养工作提供了重大发展机遇。图 1 20182023 年全国硕士研究生报考人数收稿日期:2023-04-20基金项目:福建省本科高校教育教学研究项目(FBJG20210323);福建省教育科学“十四五”规划课题(
5、FJJKBK22-193)作者简介:魏丽娟,女,福建三明人,讲师。主要研究方向:高等教育研究、教育法。三明学院学报(二)研究生教育高质量发展对联合培养工作提出新要求2020 年 7 月,习近平总书记对研究生教育工作作出重要指示,强调党和国家事业发展迫切需要培养造就大批德才兼备的高层次人才,对研究生教育改革发展提出了“坚持四为方针,瞄准科技前沿和关键领域,深入推进学科专业调整,提升导师队伍水平,完善人才培养体系,加快培养国家急需的高层次人才”的明确要求5。随后教育部等联合印发关于加快新时代研究生教育改革发展的意见,提出合理扩大人才培养规模,大力发展专业学位研究生教育,加快学科专业结构调整,明确到
6、 2025 年,基本建成规模结构更加优化、体制机制更加完善、培养质量显著提升、服务需求贡献卓著、国际影响力不断扩大的高水平研究生教育体系672-76。2021 年 6月,福建省教育厅、发展和改革委员会、财政厅联合印发关于加快新时代研究生教育高质量发展的实施意见,提出要在体制机制改革、政策措施创新上下功夫、出实招,加快补齐研究生教育发展短板,满足全方位推动高质量发展超越和人民群众多样化需求。研究生联合培养作为传统培养模式之外的另一种重要途径,其培养质量受到密切关注,如何创新联合培养模式、提升研究生培养质量、发挥研究生人才支撑引领作用成为研究生教育领域的重要课题。二、福建老区高校研究生联合培养面临
7、的困难随着国家对研究生联合培养模式的支持和重视,各省、各高校开始了关于研究生联合培养模式的探索与实践。三明学院于 2009 年与福建师范大学签署校际合作协议开始联合培养研究生。其后又与厦门大学、福州大学、福建农林大学、福建工程学院、俄罗斯克拉斯诺达尔国立文化学院等签订研究生联合培养协议797。2017年,福建省正式建立省内高校人才培养合作机制(招生指标单列),三明学院、龙岩学院等高校依据省教育厅下发的指标正式与相关高校联合培养研究生。随着联合培养研究生人数逐步增加,程序逐渐完善,新的问题开始凸显。福建老区区位优势不明显,整体经济发展水平偏弱,地方可支配财力有限,产业发展制约明显,各类人才需求引
8、进困难,区域内高校尚不具有硕士学位授予权;且多为新建本科院校,办学历史不长,学科建设尚在起步阶段,教师队伍及行政管理体系等方面相对欠缺,整体实力有待提高。目前,福建老区高校在研究生联合培养工作中主要存在三个困境。一是招生困难。福建老区高校大多地处闽西北地区,离福州、厦门等城市有一定距离,办学水平有限,学生多不愿选择,加上联合培养指标有限(每年 3040 个),往往陷入导师多、学生少、“无人可招”的尴尬局面。二是管理困难。由于福建老区高校总体人员编制、经费有限,大多没有成立专门的研究生处(与其他部门合署办公),或成立时间较晚,管理人员少且没有接受过系统培训,缺乏管理经验,没有形成校院两级研究生管
9、理体制8133;同时,由于联合培养的研究生学籍、学历、学位仍属于原高校管理,二年级阶段才到联合培养高校学习,人数少,参与性不高,整体在校关注度不够,导致联合培养的研究生缺乏归属感和获得感。三是产出困难。由于联合培养的研究生数量在福建老区高校未形成规模,产出效果不明显,支撑引领的作用尚未完全发挥,从而又反向制约了联合培养研究生的发展。三、福建老区高校研究生联合培养的可行之道研究生联合培养作为一种创新形式,适应了经济社会发展对复合型、创新型人才的需要。在此模式下,应统筹推进联合培养各单位整合各自的创新资源,实现优势互补,在人才培养方面实现战略性统一,从而提高研究生的创新水平和实践能力9310。福建
10、老区高校现行的研究生联合培养工作大都是为了申报硕士学位授予单位,积累研究生培养经验,主要依托于学科建设工作,尚未形成较为完整的联合培养工作体系,质量保障体系也有待加强,对革命老区支撑引领的效果不太明显。2021 年 3 月,习近平总书记在福建三明考察时指出,要推进老区苏区全面振兴。国务院关于新时代支持革命老区振兴发展的意见明确,支持三明等城市建设革命老区高质量发展示-401-第 40 卷魏丽娟,等:福建老区高校专业学位硕士研究生联合培养模式新探范区。国家发展改革委印发闽西革命老区高质量发展示范区建设方案,支持三明学院列入“十四五”时期“教育强国推进工程”和“中西部高等教育振兴计划”扶持高校。三
11、明学院作为老区高校的典型代表之一,近年来持续加强研究生联合培养工作,探索出了一条通过“三落实”联合培养工作体系的落实、联合培养质量保障的落实、联合培养支撑引领的落实 来破解老区高校“管理难”“招生难”“产出难”等问题的新路径。(一)研究生联合培养工作体系的落实“工作体系的落实”是前提。研究生联合培养工作涉及联合培养高校、本校、院系、导师、学生、用人单位等多个层面,是一项系统工程,应坚持全校一盘棋,强化战略性思考,统筹谋划,系统推进,构建较为完整的工作体系。在不断探索的过程中,三明学院形成了“一个目标、两大理念、三项重点”的“123”联合培养工作体系,以破解研究生联合培养“管理难”的问题,见图
12、2。图 2 研究生联合培养“123”工作体系 明确一个目标。即明确以推进研究生联合培养高质量发展为目标。研究生联合培养工作对老区高校学科建设、新增硕士学位授予单位申报、一流应用型高校建设以及提升学校办学实力等都具有十分重要的意义。学校高度重视研究生联合培养工作,将研究生联合培养工作纳入学校“十四五”事业发展规划,加大学科建设投入,扩大学术影响力,提升办学条件,全面推进研究生联合培养高质量发展。贯彻两大理念。一是贯彻落实“以学生为中心”的理念。学校及时修订“三定方案”,成立学科建设与研究生处,配备专职工作人员,负责联合培养工作的领导、组织和协调工作,并在学生处设立研究生管理科,配备联合培养研究生
13、专职辅导员,负责联合培养研究生思想政治教育、日常学习生活管理等工作,及时响应联合培养研究生的需求。校领导直接参与联合培养研究生的组织实施工作,充分保证联合培养工作体系的高效运行。二是贯彻落实“协同育人”理念。学校充分发挥“协同育人”作用,加强与联合培养高校的交流与学习,积极参与研究生招生、复试环节,共同制定培养方案和考核方法,对联合培养学生的论文选题和研讨活动进行规范管理和评价,完善双方科学协同机制,建立两校研究生管理部门之间的定期沟通机制、联合培养学院之间的有效交流机制、合作研究生导师之间的配合指导机制,制定三明学院联合培养研究生管理办法三明学院联合培养研究生导师管理办法三明学院联合培养研究
14、生教学管理规定三明学院联合培养研究生基地管理办法等相关管理制度,并在具体实施过程中不断进行修改和完善,形成一套融入自身学校管理与培养特色,且符合老区高校办学实际的联合培养研究生工作实施细则。关注三项重点。一是重点关注联合培养研究生五育并举要求的落实。学校充分发挥导师作用,落实“导师第一责任人”要求,引导导师做好研究生全面素质培养工作,要求导师做真学问,为“大先生”,成为学生为学、为事、为人的示范与榜样,以高尚师德引领学生成长成才。学校坚持导师管理和服务并重,要求关爱学生身心健康,关注学生学习实效,服务学生困难需求,通过组织联合培养研究生积极参与大型活动、学术论坛、社区帮扶等志愿服务,鼓励他们积
15、极参与本-501-第 4 期三明学院学报校实习与实践,设立“助教”“助研”“助管”岗位,培养、提升他们的综合能力。此外,学校还定期举办文艺、体育活动,以高质量、多元化、有活力的活动吸引研究生群体的深度参与。二是重点关注联合培养研究生“奖助补”等相关制度建设。学校持续加大经费投入,提高联合培养研究生奖助待遇,在联合培养高校奖励基础上予以研究生 1 1 的配套奖励,每月予以生活补助,减免住宿费与水电费;设立研究生联合培养专项学术活动经费与成果奖励经费,鼓励在校研究生开展学术交流与科研活动;持续改善研究生培养条件,根据研究生实际需要配备相应的图书资料、实验仪器设备、电子资源等。三是重点关注联合培养导
16、师能力的提升。福建省联合培养研究生的核心目标就是通过联合培养提升硕士授予培育建设单位导师的指导能力与水平。学校紧密联系联合培养高校导师,严格把关遴选本校硕士生导师,加强指导与培训,提升本校导师的业务能力素质;并通过完善薪酬体系和职称晋升机制,激励导师踊跃参与联合培养工作,提高他们的积极性和主动性。(二)研究生联合培养质量保障的落实“质量保障落实”是关键,只有建立健全研究生联合培养质量保障体系,提高研究生培养质量,研究生联合培养模式才能进一步发展。由于福建老区高校联合培养的研究生数量少,学校整体对研究生主体关注度不高,质量内部保障体系大都尚未构建。三明学院积极主动促进研究生培养质量内部保障体系的
17、完善,确保联合培养质量,从而进一步推进联合培养工作,破解研究生联合培养“招生难”的问题。首先,优质生源是质量保障落实的前提。老区高校根据地方发展需要,突出“红色”“地方性”“应用型”等特色,明确发展定位,改革办学机制和发展模式,形成自身办学特色,不断提升办学水平,扩大院校影响力,从而吸引更多优质生源;加强与已有硕士授予权高校的联系与沟通,扩大国内外合作高校,充分利用革命老区政策,积极争取上海、厦门等地对口合作高校的支持,增加联合培养指标;提前介入联合培养高校招生宣传工作,通过线上直播、线下宣讲、公众号宣传等多种方式开展研究生招生宣传,鼓励本校优秀学生考取联合培养研究生,争取优质生源。其次,构建
18、全程、开放、多元的质量保障体系是质量保障落实的关键。研究生培养质量保障体系是一个涉及多环节、多要素、多主体的复杂系统,联合培养质量保障体系有其自身特点,主要侧重于 4 个要素,见图 3。一是打造优质教学体系。在联合培养高校制定的研究生培养方案的基础上,学校进一步融入本校特色和优势,结合企业要求、工程特点以及工程领域的特色,从学生综合素质、知识结构、学术背景、科研能力等多方面设置若干研究生优秀课程,建设研究生在线课程平台,建立实践型课程,推行项目式教学,评选优秀教材、教学案例等,引导院系和导师将更多精力放到教书育人主业上。二是强化实践教学基地建设。实践能力是职业需求的具体体现,职业需求导向必须落
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