人民教师反腐倡廉学习体会范文.doc

-范文最新推荐- 人民教师反腐倡廉学习体会范文  通过深入反腐倡廉建设的学习，我深刻认识到，作为教育战线的一名基层党员，在反腐倡廉建设中要时刻牢筑反腐倡廉的思想防线，克己奉公，廉洁自律。并从中得到一些深层次启示和警醒。1、是加强学习。反腐倡廉首先要在思想上高度重视，我在教学之余积极参加反腐倡廉警示教育的各种学习讨论活动，通过学习,提高了自己的思想政治素质,增强了拒腐防变能力,树立了正确的世界观,人生观,价值观,深刻体会到了廉政建设和反腐败斗争的重要性,使自己有强烈的责任感和紧迫感,在工作中切实找到切入点,并做到学以致用。2、是坚定信念。坚定共产主义和有中国特色的社会主义的理想和信念。作为一名基层教育工作者要正确对待名利、地位和权力，坚持全心全意为人民服务的宗旨，从思想道德方面筑起拒腐防变的牢固防线，坚决抵制资本主义腐蚀思想的侵蚀，时刻不忘自重、自省、自警、自律，不为物累、不为利迷、不为利诱，提高自我约束能力，提高自我警省能力，抵御住各种诱惑，过好权利关、金钱关、人情关。3、是以案为鉴。我在加强自身学习的同时，纵观反面案例，最根本的原因就是世界观、人生观、价值观上出了问题，有的党员领导干部利令智昏，见利忘义，守不住清贫，耐不住寂寞，抵不住诱惑，在工作中，以权换钱，中饱私囊。作为一名基层党员，应该时刻提醒自己，强化政治意识、大局意识、奉献意识、服务意识、勤政意识，忠实践行三个代表重要思想，努力学习实践科学发展观。通过学习对照，提高自己的认识水平，从反面教材中汲取了教训，从点点滴滴处严格要求自己。4、是廉洁自律。廉洁自律是反对腐败加强廉政建设的关键。干部能否以身作则，对加强廉政建设，推动反腐败斗争的深入发展至关重要。以身作则，首先要做到廉洁自律，这是每一名基层党员干部必须具备的品格。因此，我们要按照制度和规定，严格对照检查自己，廉洁自律。5、是遵章守纪。作为一名普通的基层党员，我深刻地认识到反腐倡廉的任务艰巨性，认识到建立教育、制度、监督并重的惩处和预防腐败体系的紧迫性。因此，作为普通的一名干部干部，必须积极维护党纪国法的严肃性，要用法律和条令条例约束自己，严格遵守廉洁自律的有关规定，挡得住诱惑。通过反腐倡廉的学习，让我认识到自己肩上的使命，也认识到了相应的挑战。对照先进找差距，对照落后找鞭策，我决定今后要树立爱岗敬业、廉洁奉公的人生观，以更加积极的态度和更加饱满的热情投入到工作中，坚持公道正派，提高自己，争取做一名合格的人民教师。   根据国务院办公厅有关通知精神，2018春节放假时间为1月30日至2月5日，共7天;2月8日(星期六)、2月9日(星期日)上班。元旦 1月1日至3日放假 共3天 1月4日、1月5日(星期六、日)春节 1月30日至2月5日放假调休 共7天 无调休清明节 4月4日至6日放假调休 共3天 无调休劳动节 5月1日至5月3日放假 共3天 5月4日(星期日)端午节 6月1日至3日放假 共3天 6月7日、8日(星期六、日)中秋节 9月7日至9日放假 共3天 9月6日(星期六)国庆节 10月1日至7日放假调休 共7天 10月11日、12日(星期六、日)不能停止生产和工作的单位放假办法，由其上级主管部门研究确定。   句型是根据句子的结构、特点和意义从大量的句子中抽象、概括出来的语言的一般表现形式。在教学中，根据学生的认知特点、心理特点和教学实际，运用建构主义教学思想设计教学活动，有利于句型教学目标的高度达成，应当把握以下四个基本途径。一、创设真实情景，加强意义理解建构主义学习理论把创设情境看做是意义建构的必要前提。在小学英语教学中，教师可利用多媒体和其他直观教学手段，创设有利于学习者建构意义的情景，加强对句型的感知与理解。例如，为了教学生行为动词一般现在时态的一般疑问句式及其肯定和否定回答方式，一位教师在教室前的黑板上方悬挂了一个气球，邀请一个男生和一个女生进行触摸气球的竞赛，并发出Jump high and touch the balloon的指令。男生跳得高，碰到了气球;女生则没有触摸到气球。这时，教师很自然地指着男生问其他学生：Does he iump high?学生回答：Yes，he does，再指着女生问：Does she jump high?教师得到的回答自然是No，she doesn’t，这样。学生就在这个真实的情景中自然地理解了该句型的意义。二、设计旧知铺垫。巧妙呈现新知在小学英语教学中，教师要充分挖掘教材，把学生原有的知识、经验作为获取新知识的基础，通过提示新、旧句型之间的联系，帮助学生建构当前所学句型的意义。例如，在教学牛津小学英语2B(译林版，下同)第三单元What can you see?时，有一位教师首先与学生进行已经学过的Can you…?会话，然后通过多媒体出示一个停车场的夜景图。随着一束模拟探照灯的光束移向不同的车辆，教师逐个说：A car.I can see a car.A bus.Ican see a bus.A jeep.I can see…然后，将光束聚焦在一辆小汽车上，问学生：What can you see?引导学生答：Ican see a car.这种从旧知引人人手，通过铺垫性操练，引导学生自然地感知并理解新句型，学生会学得轻松、活泼。三、强调意义联系。实现知识迁移建构主义学习理论认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲突。以及由此而引发的认知结构的重组。联系与思考是意义构建的关键。小学英语句型教学应培养学生通过对知识的主动探索和发现来建构所学知识的意义。XX小学英语教材的编写采用循环式编排方式。以时间表达的句型为例，这套教材在3B、4A、5B的教材中先后三次在相关单元安排了时间表达的不同句型，体现了循序渐进、逐步扩展、综合复现的原则。有一位教师在教学5B第七单元A busy day时安排了4个教学步骤：1 教师出示教具钟。T：What’s the time?(旧知)S1：It’s three o’clock，(旧知)2 教师将时间拨到3:30。T：What time is it?(新知)S2：It’s three thirty，(旧知)3 学习新句型后，教师让学生向教师提问。S3：What time is it?(刚学的新知)T：n’s halfpast three，(新知)4 教师出示新旧句型，让学生读一读，比一比，想一想，说一说。这种根据教材内容的编排特点，帮助学生实现由旧知向新知的迁移的教学方法，既突出了知识的连贯性和整体性的教学，从客观上降低了学生理解新知的难度，又有利于学生循序渐进地建构新知。四、提倡协作交流。体现真实交际建构主义学习理论认为，理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。其中，协作应该贯穿于整个学习活动过程中。在这个过程中。每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。交流是协作过程中最基本的方式，而真实交流的活动又是学习环境的重要的特征。有一位教师在教学5B第五单元时，在句型教学的最后环节设计了认识新朋友的任务。教师出示朋友Tom的照片，要求学生分组讨论如何利用所学的新句型Does he?来了解Tom的情况，并把问题记录下来，派代表向老师提问，以获取Tom的相关信息。交流时，学生纷纷发言：Does he live in London?Does he studyChinese,9 Does hertln fast,9 Does he swim well?…在这个存在信息差的交际任务中，学生相互协作，通过交流建构起了有关Tom的信息资料，既熟练巩固了所学句型，又在真实的交际活动中获得了成功的喜悦感，增添了学习信心和兴趣。  5 / 6