初中作文训练.pptx

生动描写 写事离不开写人，在记事过程中，写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的一定要把人物的外貌、外貌、语言、神语言、神态、动作、心理活动态、动作、心理活动等写细致，等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心事所包含的意义，即文章的中心思想。思想。（一）外貌（一）外貌描写描写 也叫肖像描写，是通过对人也叫肖像描写，是通过对人物的物的容貌、神情、衣着、身材、容貌、神情、衣着、身材、外貌特征外貌特征的描写。外貌描写要传的描写。外貌描写要传神，神，切忌脸谱化切忌脸谱化，反对那种，反对那种不分不分主次，从头写到脚、千人一貌主次，从头写到脚、千人一貌的的写法。写法。例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。瘦，穿得也很差。“小小”到什么程度？到什么程度？怎么个怎么个“瘦法瘦法”？穿得有多穿得有多“差差”？我看见一个小姑娘，只有八九岁光我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。穿一双草鞋。描写示例（一）描写示例（一）我仔细打量着我的同桌，我仔细打量着我的同桌，1.751.75米的个米的个头，不胖也不瘦，剪的是头，不胖也不瘦，剪的是“板寸板寸”头；头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短袖衫，下身穿一条白色运动裤，黄色短袖衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是一个篮球。拎着一个网兜，里面是一个篮球。例：我的同桌例：我的同桌高高的个子，大大的眼高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神睛，目光炯炯有神【课堂练笔】【课堂练笔】描写示例（二）描写示例（二）（二）语言（二）语言描写描写 语言描写要注意以下两点：语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能那些足以能表现人物的个性特点、最能表现人物的个性特点、最能表现中心思想表现中心思想的语言，写进文章中；的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是二是好的语言描写，一定是符合当时的符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等年龄和文化修养等方面的特点。方面的特点。例：例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：班主任来了，说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董捣乱鬼董小天说：小天说：“没看见。没看见。”旁边的张小勇还帮董旁边的张小勇还帮董小天说话。可高芳芳说：小天说话。可高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：董小天不承认。老师说：“还有谁看见的还有谁看见的？”“”“没看见。没看见。”李星说。李星说。描写示例描写示例 这段描写显得单调乏味。如果加上符合这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。就会加强对话的表达效果。门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：瞪着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：小勇，朝老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，好通风。，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。踢。”董小天脚一跺：董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！不要诬陷好人！”“”“我才不瞎说呢，大家都看见的。我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：老师说：“还有还有谁看见？谁看见？”“”“我，我，没看见。没看见。”李星使劲地咽了一李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。口水，神情恍惚。捣乱鬼捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌无事生非，油嘴滑舌；张小勇；张小勇油嘴滑舌，混油嘴滑舌，混淆是非淆是非；高芳芳；高芳芳正义、勇敢，不留情面正义、勇敢，不留情面；李星；李星性格软弱性格软弱，胆小怕事，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。（三）（三）动作描写动作描写 对人物行为、动作的描写。就对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物是通过描写人物做什么做什么和和怎样做怎样做来来表现人物的性格特点和精神面貌，表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征凸现人物的个性特征思想的、思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯品格的、性格的、心理的以及习惯的。的。动作描写的内容：动作描写的内容：头颈头颈、眼耳眼耳、嘴巴嘴巴、手肩手肩、腰身腰身、脚腿脚腿等动作都可以作为笔等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。活现，个性特征更加鲜明。动作描写方法一:把人物的动作细致入微地描摹出来描写示例（一）描写示例（一）例：放学了，他把书包往肩上一例：放学了，他把书包往肩上一撂撂，蹦跳蹦跳着回家去。着回家去。放学了，他把书本练习簿什么的一古放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一脑儿往书包里一塞塞，书包扣带只，书包扣带只扣扣了一个，了一个，就把书包往肩上一就把书包往肩上一撂撂。蹦跳蹦跳着，还着，还哼哼着小着小调。到了校门口，他左右一调。到了校门口，他左右一望望，正是车流，正是车流空隙，就一空隙，就一窜窜过了马路。他过了马路。他拐拐过一条小街，过一条小街，这才慢慢这才慢慢走走着，因前面就是他的家。着，因前面就是他的家。描写示例（二）描写示例（二）例：例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。【那天，爸爸生气了，打了我一顿。【课堂练笔】课堂练笔】爸爸气极了，一把把我从床上爸爸气极了，一把把我从床上拖拖起来，起来，我的眼泪就流出来了我的眼泪就流出来了 。爸爸左看右看，。爸爸左看右看，结果从桌上结果从桌上抄起抄起鸡毛掸子倒转来鸡毛掸子倒转来拿拿，藤鞭，藤鞭子在空中子在空中一一抡抡，就发出咻咻的声音，我挨，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打了！爸爸把我从床头打打到床角，从床上到床角，从床上打打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。到床下，外面的雨声混合着我的哭声。动作描写方法二:选用准确的动词描写例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。描写示例描写示例 他他扫开扫开一块雪，露出地面，用一块雪，露出地面，用一枝短棒一枝短棒支起支起一面大的竹筛来，下一面大的竹筛来，下面面撒撒些秕谷，捧上些秕谷，捧上系系一条长绳，人一条长绳，人远远地远远地牵牵着，着，看看鸟雀下来啄食，走鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一到竹筛底下的时候，将绳子一拉拉，便便罩罩住了。住了。他双手他双手捧捧着球，深吸一口气，然后着球，深吸一口气，然后踮踮起脚尖，原地起脚尖，原地弹弹动了三四下，接着，他突动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下然如离弦的箭一般朝着篮下奔奔去。离篮架去。离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛抛去，球去，球“碰碰”的一声反弹下来。说时迟，的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就那时快，他三步就跨跨到篮下，到篮下，“蹭蹭”地地跳跳起来，双手起来，双手抓抓住飞来的球，住飞来的球，举举到头顶，腰到头顶，腰一一挺挺，然后，然后“嘿嘿”地叫了一声，把球地叫了一声，把球灌灌进进了篮筐了篮筐.描写示例描写示例动作描写方法三:适当加入语言、神态等描写，更形象生动 他，不胖也不瘦他，不胖也不瘦,两道黑眉下两道黑眉下一双大眼睛一双大眼睛,眼睛一眨一眨地眼睛一眨一眨地,眼神眼神中透出聪颖中透出聪颖,还有些许的顽皮。还有些许的顽皮。他他抬眼看到我抬眼看到我,不自然地冲我笑笑不自然地冲我笑笑,低低下头去看地面了下头去看地面了,右脚尖在地上轻右脚尖在地上轻轻的擦着。轻的擦着。描写示例描写示例（四）心理描写（四）心理描写 对人物在一定环境中，围绕对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。写，称作心理描写。心理心理描写描写直接描写直接描写间接描写间接描写内心独白内心独白神态描写神态描写梦境、幻觉描写梦境、幻觉描写环境烘托环境烘托动作语言描写动作语言描写心理描写的技法心理想什么就写什么心理想什么就写什么例：语文课开始了，老师把批好的试卷例：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。后，我一看不及格，很是伤心。心理描写常犯的毛病就是心理描写常犯的毛病就是用抽象概用抽象概述代替具体描写述代替具体描写。描写示例（一）描写示例（一）修改一：内心独白式修改一：内心独白式 我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！我以后学习一定用心呀！”修改二：幻觉描写式修改二：幻觉描写式 我好像看见满试卷鲜红的叉我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。的嘲笑声。修改三：环境描写式修改三：环境描写式 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见教室里静悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的的发试卷的声音，发试卷的声音，“哗啦！哗啦！”一个同学一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，7272分，看着同桌哭丧的脸，我不由得分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。心里直打鼓。修改四：语言修改四：语言/行动式行动式 试卷静静地反躺在桌上。我用试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的的“4 4”字映入我的眼帘，我的手字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随把手伸到试卷底下，用力一翻，随着着“啪啪”的一声，我看到了我的分的一声，我看到了我的分数数4848，“唉唉”，可怜的，可怜的“4848”，我瘫在了桌上。，我瘫在了桌上。描写方法综合练习扩写：她骂他混蛋。1.尽你最大的努力，将这句话的内尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。容充实起来。2.运用你的想象，可恰当地添加动运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、作、表情、神态、语言、心理、场景等。场景等。综合示例（一）综合示例（一）添加“语言描写”添加添加“动作描写动作描写”添加添加“神态描写神态描写”她骂他道：她骂他道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”她用手指着他的鼻子骂道：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个你真是一个混蛋！混蛋！”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你你真是一个混蛋！真是一个混蛋！”添加“心理描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：用手指着他的鼻子骂道：“你真是你真是一个混蛋！一个混蛋！”添加“情境描写”真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、小内奸她，一个劲地说她是：小报告、小内奸她她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混你真是一个混蛋！蛋！”综合示例（二）综合示例（二）点评：只见概述不见描写，更不点评：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。糊，感情平淡。例：初一刚住校，我很想家，就打电例：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我妈我想你，妈妈说她也想我修改稿一：修改稿一：初一刚住校，我是那么的不初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来叮咛，泪水一下子就流了出来评语：增添了心理描写、修辞手法。评语：增添了心理描写、修辞手法。“我我”的思家之情表现得更真更切，排的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。比修辞使语势强烈。修改稿二：修改稿二：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮叮叮叮”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！别着急，我来了！”她哪里她哪里知道我根本听不到！知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？喂？秀，是你吗？”是妈妈的是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我妈，我想你！我”我说不下去。我说不下去。“我也想我也想想你！想你！”我感受到我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪评语：增添了心理、语言描写。评语：增添了心理、语言描写。“我我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。烈，语言生动。描写要领：抓住特征抓住特征绘肖像绘肖像锤炼动词锤炼动词绘造型绘造型吻合个性吻合个性绘语言绘语言烘托渲染烘托渲染绘环境绘环境充实、细致的描写可以使文章：从枯燥走向生动；从模糊走向真实；从平淡走向深刻。详略得当记事中要围绕中心，抓住重点，记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分（一不要面面俱到。重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，般指事情发展高潮处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。刻的印象。作业：为下面的两段话（任选一幕），加入适当的描写，丰富内容，增加文采第一次月考的试卷发下来了，看第一次月考的试卷发下来了，看着这陌生而又熟悉的字迹，心里有着这陌生而又熟悉的字迹，心里有说不出的痛说不出的痛母亲看到试卷的分数，抓起一根母亲看到试卷的分数，抓起一根棍子，高高举起，又轻轻放下。棍子，高高举起，又轻轻放下。令人感动的一件事 岁月无痕，当我们蓦然回首，翻阅着自己的心灵，总有一段段往事在生命中留下深深的痕迹，无法忘记，每当我们拾起它时，心里总会涌动着一丝久违的冲动，这便是感动。那是发生在一个茫茫雨夜的故事。唉，都怨我太犟，没听奶奶的话，非得往家赶不可。这不，天空乌云滚滚而来，霎时天昏地暗，冷丁的一声炸雷，大雨瓢泼而下。在这前不着村后不着店的马路上，豆大的雨点儿劈头盖脸地砸来，眨眼间，我被淋了个透湿。望着那黑黝黝的暮色，听着那令人害怕的雷声，走在这空无一人的马路上，我不由得感到一阵阵的恐惧。我多么希望家里有人接我呀。这时，路旁的白杨树哗哗作响，好像故意吓我，那黑森森的庄稼地里我越想越怕，不由得浑身颤抖，哭出声来。雨不停地下着，天越来越黑了。就在这时候，一位骑自行车的叔叔从我旁边经过，看到我一个人边走边哭，就停来问我：“你怎么了?为什么哭呀?”我只是哭，没有回答。叔叔又问：“你是回家的吧?”我顺口答应了一声。他说：“不要紧，我送你回家。”我有些迟疑，他见了，便温和地对我说：“不要怕，我保证送你安全到家。”这时候，对面不远处驶来一辆汽车，我借着汽车的灯光看清了这位叔叔：他中等身材，平直的眉毛下有一双善良的眼睛，脸上的表情是那样慈祥、可亲。我那惊恐的心顿时得到了安慰。叔叔一边给我穿雨衣，一边安慰我，霎时，一股暖流涌遍我的全身，我喉咙哽咽，感动得说不出一句话来。一路上，叔叔跟我拉起了家常，我也跟叔叔说起了我的学习。不知不觉到了家。我下了车，叔叔对我说：“快进家吧，免得爸爸妈妈着急。”说完就要走。我说：“叔叔，你坐会儿再走吧。”他说：“不，我还有事。”我一再的挽留，还是留不住他，只好含着眼泪，望着叔叔的身影消失在漆黑的雨夜中。这件事已经过去一年多了，直到今天我也没有见到那位素不相识的叔叔，可是他那高大的背影却常常出现在我的脑海里挥之不去，难以忘怀。那一次我真后悔在我的记忆里，装载着无数件事。有开心的，有伤心的，有无味的我记忆的事情虽多，但只有一件事直至今天我还记忆犹新那件后悔的事。那是我上四年级的时候。我们老师批改作文时总会把作文写得特别好的同学的文章折一下，而后在班上当作范文读给大家听。一次，我送作业本到老师办公室，我看到办公桌上有一摞作文本，上面的第一本就是我的，好奇心驱使我去看老师在我的作文本上写了什么评语。我小心翼翼的打开作文本，有一颗优加星，那颗五角星好像在对我笑呢，我顿时心花怒放。我定睛一看，我的作文虽然得了优加星，可却没有被折起来，我的高兴劲儿一下子全没了。又想着，反正老师不在，我折一下也没有人知道，我的虚荣心在暗暗地作祟，我四周望了望，见没人，我飞快地把作文折一下，然后转身回了教室。坐到位置上的我就像揣了一只小兔子，砰砰地跳。过了几天的作文课上，老师拿来一摞作文，我心里又高兴又紧张，高兴的是我的作文又要被当着全班同学宣读了，紧张的是我要是被老师识破了，我岂不是丢尽了脸面我正在忐忑不安时，刘老师讲话了，“以下的同学作文都写得很好”果然不出我所料，有我的名字。一时同学们向我投来了羡慕的目光，我的心里甜滋滋的，比吃了蜜还要甜。“我留了两篇当做范念给大家听，其他的让大家修改。奇怪，我留的两篇范文中的一篇不知道谁给我多手，折了一下，让我又看了一遍，”她接着说。真是说者无心，听者无意。一时我的脸红得像三国人物中的关公。我惭愧地低下头，竟连老师读我的作文内容都没听清楚。这件事已经过去很久了，但至今想起仍让我万分后悔，这件事使我懂得了怎么做人，做一个踏踏实实的人。“冰糖葫芦，又香又甜的冰糖葫芦哟！”卖糖葫芦老大爷的吆喝声回荡在小镇的街角。孩子们一拥而上，把老大爷团团围住，我当时个子小，拼命往前挤，生怕在我买到前，美味的糖葫芦被别人抢光。“来，孩子，别着急，拿好喽，慢点吃，别噎着哦！”一只粗糙、布满皱纹的手递过一串诱人的糖葫芦。那冰糖泛着红润的光泽，晶莹剔透，我看着忍不住咽了口口水，小心地将糖葫芦接过手来，拿在手里，就像捧着价值连城的珍宝一样，舍不得下口。那时，老大爷隔三差五就会来一次，那时小小的我盼着老大爷来就像盼着过年一样。渐渐地，慈祥的老大爷和他酸甜可口的糖葫芦成为我儿时甜蜜的记忆不可分割的一部分。自从上小学离开了小镇，我就很少能尝到小时候糖葫芦的味道了。虽然进了城，生活条件好了，零食也多了，但在我心里，仍然感觉老大爷的糖葫芦最美味，酸和甜结合得恰倒好处，既美味又细腻，那脆脆的糖衣在齿间留下无穷的美味。只有每年冬天，随爷爷奶奶回小镇祭祖，我才能找到老大爷买上一串糖葫芦吃，每次都会和老大爷聊会儿天。糖葫芦还是儿时的味道，让我尝的时候也同时记起许多儿时的记忆。去年冬天，我又去找了老大爷，他仍然认得我，唤着我的小名，惊呼道“长这么高了！”，说着满脸的皱纹堆积成一个慈爱的微笑。他越来越老了，一头原来精神的短发现在几乎全白了，额头上布满了岁月的痕迹，眼角深深的鱼尾纹一直延展到鬓角，嘴唇也干燥地裂了开来。他穿着一身洗得发白的蓝色棉袄，衣角还打了几个整齐的补丁，但非常干净，袖子上套着一付白色袖套。我坐在他边上的石阶上，一边吃着糖葫芦，一边和老大爷愉快地聊着天，冬日午后温暖的阳光笼罩着我们，不时传出欢快的笑声。临走，我发现还没给钱，可是掏遍了口袋却没找到钱，哎呀，刚才出门换了件衣服，钱包忘记带了。老大爷看出了我的窘境，大度地说：“没事，今天我请客！”“不，我下次一定还钱！”“不要了，不要了”没想到，这次一别竟成了永诀。不久后，就传来了他的噩耗。在一个雨天，眼看着一只流浪狗快要被车撞到了，他急急地去救，却重重地摔了一跤听到这些，我脑中一片空白，眼中逐渐模糊起来。上个月，我又回了趟小镇，老大爷常坐的那个街角空空荡荡的，他常坐的石阶上满是灰尘。天阴阴的，萧瑟的寒风吹过我的脸，想起老大爷的种种好处，我感到有咸咸的液体在脸上滚落下来上个周末，路过一个公园门口，我看见一个卖冰糖葫芦的小贩，儿时温馨的回忆又在脑中荡漾起来。那一次，我真的很失落。