分层教学法促进小学高年级篮球学习研究.pdf
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1、82分层教学法促进小学高年级篮球学习研究广东省佛山市南海区大沥镇中心小学 钟庆和【摘 要】在小学高年级篮球基本技术课中采用分层教学,对学生建立篮球运动兴趣基础有益,可以让学生高效掌握篮球技术动作。研究结果显示,适合在小学高年级篮球基本技术课中教学的分层方法有两种:同质分层与异质分层。分层分组可以有效解决学生在篮球技术课上的问题,有计划的分步实施与师生严密落实分层教学计划可以提高学生的学习成效。教师要利用科学、有效的评价来监督学生的学习效果,针对不同层次的学生制订不同的评价标准。【关键词】小学体育 篮球教学 分层教学法一、研究目的常规的教学方法会导致学生学习效率低、学习兴趣不高,课堂氛围较差。本
2、文探索在小学高年级篮球基本技术课中采用分层教学,目的是达成课堂的高效教学,提高学生的积极性,活跃课堂气氛,提高学生的学习效率与学习成绩。二、研究方法(一)行动研究法在实验过程中注重教学手段对学生的学习行为的影响。在篮球基本技术的分层教学过程中,不断实施研究,不断总结,改进分层方式与实施方法。(二)文献资料法利用书籍、报刊、网络等查阅大量与小学篮球学习、分层教学、篮球分层教学、小学分层教学等有关的资料,为本次研究提供各种理论依据。(三)观察法观察法是在自然条件下,有目的、有计划地观察客观对象,收集、分析事物的资料。(四)问卷调查法在五年级随机选取3个班级进行问卷调查,选取男生60人和女生76人,
3、一共136人,进行问卷调查。本次研究共发放136份问卷,回收136份,回收率为100%,有效问卷136份,有效率为100%。(五)实验法在五年级选取3个班级进行实验研究,五(1)班、五(3)班定为对照组,五(2)班为实验组,在五(1)班设计适合没有篮球基础的学生的教学目标与练习方法,在五(3)班设计适合有一定篮球基础的学生的教学目标与练习方法,在五(2)班设计分层教学的练习方法。(六)统计分析法对收集到的数据进行统计与分析。三、结果与分析(一)分类编组助力学生学习苏霍姆林斯基提出的“人的全面和谐发展”思想,针对不同层次的学生设计不同的教学目标与练习,而分层教学法就能够解决不同层次的学生有不同层
4、次教学目标的需求。问卷调查结果显示,学生存在不同的情况。针对学生的情况,教师进行分类编组,在篮球课堂分类分层教学的过程中,主要有两种分层的方法:同质分层与异质分层。而同质分层可以分为:原有技能水平差异分层;性别分层;按需分层;身体素质差异分层。1.同质分层分组同质分组是指具有同等运动能力、智力和性格特征等条件的学生分在一组的分组方式。在小学高年级篮球基本技术课堂中的同质分层分组是根据学生的运动能力、篮球技能水平等进行分层的。(1)原有技能水平差异分层根据学生的原有水平进行分层分组,例如,在五年级教学篮球传接球技术的时候,对有传接球技术基础的同学进行两人一组的移动传接球练习,对没有传接球技术基础
5、的同学,进行相隔3米的原地传接球练习,针对学生的“最近发展区”设计相应的学习目标与练习。(2)性别分层高年级男女同学的身体发育情况不同,学习掌握的情况也不一样,为了方便统一学习目标与传授篮球动作83问题探究技术,教师可进行性别分层分组。(3)按需分层按需分层分组可以满足不同学生的需求,提高学生的上课积极性。(4)身体素质差异分层学生的身体素质发展不一样,部分学生可以简单、快速地掌握篮球技术,但是,也有一些学生对于学习篮球技术表现出难以掌握的情况。进行身体素质的分层教学,不仅能够保证所有的学生掌握动作技术,而且能使身体素质好的学生保持较高的学习积极性。2.异质分层分组有研究指出,能力互补型儿童比
6、非互补型儿童能更有效地通过彼此相互配合完成任务。所以,在小学高年级篮球基本技术课堂学习中,教师要进行异质分层教学。因为异质分层教学可以促进学生之间的相互合作、相互帮助,培养学生的团队精神,提高学生的学习积极性。而且,在异质分层学习过程中,技术好的同学在帮助技术较差的同学的过程中,不仅从一个“小老师”的角度去了解篮球动作技术,还可以更好地巩固、提高自身的动作技术。在小组练习时进行帮扶,不仅有利于教师的课堂教学,而且有利于发展学生的自主能动性与积极性。同学间的相互学习有时候比教师的传授更加有效果。(二)分项备课提高学习效率分项备课制订分层教学的实施计划,有针对性地制订分项计划。在实验班级中,教师采
7、用了同质分层教学法,将不同技能水平的同学分成三组,分别是高、中、低组。而且,不同组别会有不同的学习目标和任务,并且有计划表,如表1。表 1 不同组别的学习目标和任务学习内容适合水平学生练习项目体前变向换手运球高级组行进间过障碍物体前变向换手中级组行进间体前变向换手低级组原地体前变向换手三步上篮高级组行进间运球三步上篮练习中级组抱球原地三步上篮练习低级组徒手三步上篮动作练习技能水平超前的高级组可以进行难度较大的技术动作学习,难度较大的技术动作对于这部分学生来说具有较大的吸引力,而且难度越大,其学习积极性越高。在正常技能水平发展组设立适中的学习内容和目标,适中的学习内容和目标容易让学生接受,不会使
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