分层教学法在初中数学教学中的应用分析.pdf
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1、分层教学法在初中数学教学中的应用分析卢裕才(琼海市华侨中学 5 7 1 4 3 7)【摘要】对分层教学法加以研究,能为初中数学教学的创新与优化带来支持.准确理解分层教学法的理论基础,弄清楚数学分层教学在改善教学效果、培养学习信心、促进学生发展等方面的作用,并围绕合理确定分层分组关系、分层设置教学目标、分层优化教学内容、分层开展教学活动等探索相应实践要点,能为初中数学分层教学水平提升提供有力支持.【关键词】初中数学;分层教学;课堂教学分层教学法是近年来广受关注的教学方法,其核心在于针对学生实际情况从合适的维度将他们分为多个层组,并针对不同层组制定合适的教学方案.分层教学法的优势在于能协调个性教学
2、与集体教学,其既能在很大程度上满足学生们的个性化发展需求,又能充分适应当下教育实践中师生数量差异过大的客观事实,故而具有巨大应用价值.1 分层教学法的理论基础1.1 马斯洛需求层次理论马斯洛作为著名的心理学家,其提出了著名的需求层次理论,即根据人的欲望将人划分为多个层次,人往往会优先满足底层级的需求,之后才会满足更高层次的需求.分层教学法的应用同样如此,其往往需要满足学生最底层次的学习需求,然后才会满足学生其他的更高层次需求.在学生数量众多的情况下,优先确保所有学生都能通过教学活动掌握最基本的知识与技能,在此基础上再引导部分学生进行进阶提升与拓展进步.1.2 最近发展区理论最近发展区理论是由苏
3、联心理学家维果斯基提出的心理学理论成果,其将学生现有能力水平与可能达到的能力水平之间的部分称作最近发展区.换言之,着重围绕最近发展区开展教学活动,能有效引导学生在现有能力水平基础上不断提升和成长,最终达到适合学生的目标能力水平,兼具挑战性与可行性.分层教学法的实践与最近发展区理论有着密切关联.不同学生由于各方面因素的差异,他们的现有能力水平以及可能达到的能力水平均有所不同,相应的不同学生的最近发展区也存在差别.针对不同学生的最近发展区情况,采取合理措施进行引导和教育,正是从现状与目标层面落实分层教学的体现.2 新课程背景下初中数学教学中应用分层教学法的必要性2.1 改善教学效果分层教学法作为根
4、据学生实际情况进行分层并针对性开展教学活动的教学方法,其在教学目标、内容、方法等方面往往都能做到高度贴合学生需求.这意味着教学活动充分适合学生,全方位体现在兴趣、性格、数学基础、学习能力等维度,学生们自然能在教学活动中获得良好体验,相应的教学效果也能得到明显改善,可切实解决因教学活动不适合学生而导致的教学问题.2.2 培养学习信心部分初中学生在数学课程学习中会逐步丧失学习信心.一方面,数学课程本身对初中数学而言有着较大的学习难度,尤其体现在对学生抽象思维能力的要求上,学生很容易对数学课程感到枯燥与乏味,进而失去学习兴趣、动力与信心;另一方面,部分学生在学习中往往会感觉教学活动不适合自身,尤其是
5、一些数学基础较差、学习能力较弱的学生,更是难以在教学活动中有充足收获,难以实现数学素养以及数学成绩的良好提升,进而逐步失去学习信心.应用分层教学法开展数学教学活动,能以高度适合学生的方式增强学生们的体验感以及增加收获,促进教学质效提升,有利于学生学习信心的增强.2.3 促进学生发展基于分层教学法开展数学教学活动,能为学生352 0 2 3年1 1月上教学思想实践 数理天地 初中版的综合发展提供有力支持.新课程背景下,进行数学分层教学,能围绕各个维度尤其是数学课程核心素养的各个维度对学生进行合理分层,进而针对性地加强教育和引导,让学生们能在学习和掌握数学知识、技能的同时实现综合素质的全面提升,有
6、利于学生的日后成长以及终身发展.3 初中数学教学中对分层教学法加以应用的策略3.1 合理确定分层分组关系对学生的分层分组关系进行合理确定,是数学教学中应用分层教学法的前提与基础.教师需要深化对分层教学法的研究,掌握相应的分层原则,并在实践中根据实际情况从合适的角度切入对学生进行分层,充分考虑师生数量差异、教学需求以及学生个体情况等因素的影响,尽可能保障分层的合理性与有效性.对学生分层一般应遵循可接受原则、可调整原则和激励原则.其中可接受原则指对学生们进行分层应当以学生可接受为前提,在尊重学生个体差异性的同时保障教育平等,防止分层分组对学生造成歧视性的心理负担、精神负担等.可调整原则是指分层教学
7、中的学生分层分组关系应当为动态的、可调整的,一般在阶段性教学活动结束后可根据实际教学需要以及学生们的成长发展情况对分层分组情况加以调整,从而动态化地保障分层合理性以及促进学生在自身最近发展区内得到最大程度发展.至于激励原则,强调以正向与负向激励相结合的方式,对不同层组学生进行适当激励,从而激活学生的学习兴趣、动力、热情等,促使学生不断向更高层级进步和发展.实践中具体进行分层时,教师则需要考虑多个方面的因素,通常包含数学基础、学习能力、学习兴趣与动力、学习习惯、创新意识、兴趣喜好、教学大纲要求等,将学生分成合适的多个层组,为分层教学法的有效落实奠定良好基础.例如 在教学“正数和负数”相关内容时,
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