愤怒沉思和宽恕他人在大学生特质怒与愤怒控制间的中介作用分析.pdf
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1、基金项目:安徽省高校人文社科研究重点项目()安徽省社会科学创新发展研究课题().合肥学院教育学院().南京师范大学心理学院通信作者:刘菂斐:.愤怒沉思和宽恕他人在大学生特质怒与愤怒控制间的中介作用分析刘菂斐 赵海凤 【提 要】目的 探讨特质怒对大学生愤怒控制的影响以及愤怒沉思和宽恕他人的中介作用为大学生愤怒情绪的干预和管理提供理论依据 方法 采用特质怒量表、愤怒控制量表、愤怒沉思量表和宽恕他人量表对 名大学生进行调查 结果 差异分析结果表明各年级在愤怒控制上的差异显著大三学生的愤怒控制水平显著高于其他年级特质怒、愤怒沉思、宽恕他人、愤怒控制两两因素之间显著相关特质怒对愤怒控制的直接效应显著宽恕
2、他人的中介作用显著愤怒沉思和宽恕他人的链式中介作用显著 结论 特质怒既能直接影响愤怒控制也能通过宽恕他人的单独中介作用、愤怒沉思和宽恕他人的链式中介作用间接影响愤怒控制【关键词】特质怒 愤怒控制 愤怒沉思 宽恕他人【中图分类号】.【文献标识码】./.大学生常常会因为一些小事与他人产生冲突导致愤怒情绪上升人际关系破裂严重时还会引发伤害和攻击事件 作为一种正常的情绪体验愤怒并不一定会导致攻击行为只有那些不加控制的愤怒情绪才有可能引发攻击事件 研究发现男性暴力罪犯中有的个体在暴力行为发生之前都曾体验到难以抑制的愤怒情绪 愤怒控制是指个体在愤怒的状态下使用一定的方法平缓愤怒情绪减少冲动行为 研究表明愤
3、怒控制水平会影响个体的生活质量、心理健康水平、人际关系、攻击行为等 在敌意情境下有些人容易愤怒有些人则不容易愤怒 特质怒作为一种稳定而持久的人格特质是重要的影响因素特质怒代表了人们在觉察挫折和苦恼等情境的敏感度上的个性差异以及对这些情境发怒的反应倾向研究表明特质怒负向预测愤怒控制水平 愤怒沉思是一种反复关注愤怒情绪持续回忆过去愤怒经历的认知过程特质怒水平越高者其沉思水平也越高 作为一种习惯性的思考过去愤怒经历的认知方式愤怒沉思会减少宽恕他人的可能性降低个体对愤怒情绪的管理和控制 研究表明低宽恕个体的特质怒水平显著高于高宽恕个体而后者的愤怒控制水平高于前者 较少文献关注特质怒这种人格特质对愤怒控
4、制的影响关于其中的作用机制的研究更少 本研究假设愤怒沉思和宽恕他人在特质怒对愤怒控制的影响中起到中介作用拟为大学生愤怒情绪的干预和管理提供理论依据对象与方法.研究对象采用方便抽样抽取安徽省综合性高校大学生共 名进行问卷调查剔除无效问卷后共回收有效问卷 份有效回收率为.研究工具()特质愤怒量表采用罗亚莉、张大均于 年翻译的中文版特质愤怒量表 该量表包含 个项目分为气质型特质怒和反应型特质怒两个维度采用 点计分(完全不符合完全符合)分数越高表示个体的特质怒水平越高 本研究中该量表的 系数为.()愤怒控制量表采用陈海燕于 年修订的状态特质怒表达量表()中的愤怒控制量表 该量表包含 个项目分为愤怒内控
5、和愤怒外控两个维度采用 点计分(从来没有总是)分数越高表示个体愤怒控制的水平越高 本研究中该量表的 系数为.()愤怒沉思量表采用 于 年编制的愤怒沉思量表()该量表包含 个项目分为四个维度分别是事后愤怒、愤怒记忆、理解原因和报复想法采用 点计分(偶尔或无 持续)本研究中该量表的 系数为.()宽恕他人量表采用 编制的 宽恕量表中的宽恕他人量表 该量表包含 个项目其中第、题为反向计分题 这些题目反向计分后把所有题目分数加在一起就是宽恕他人总分采用 点计分(完全不符合完全符合)本研究中该量表的 系数为.数据处理使用 .及 编制的 宏程序中国卫生统计 年 月第 卷第 期 对数据进行整理和分析采用偏差校
6、正的百分位 法分析中介效应将研究中所有被调查者当作 总体采用有放回地重复取样得到一个容量为 的 样本通过估计这个样本的中介效应 置信区间检验中介效应.共同方法偏差检验采用 单因素检验方法进行共同方法偏差的检验 结果显示特征值大于 的因子共 个第一个因子解释百分比为.小于 的临界标准表明本研究数据不存在严重的共同方法偏差问题结 果.研究对象一般资料纳入研究的 名大学生平均年龄(.)岁其中男生 名(.)女生 名(.)其他具体信息见表 表 研究对象一般情况调查信息()项目例数()性别 男(.)女(.)项目例数()年级 大一(.)大二(.)大三(.)大四(.)项目例数()学科 文科(.)理工科(.).
7、大学生特质怒和愤怒控制水平的现状及差异分析对不同性别大学生的特质怒和愤怒控制水平进行独立样本 检验结果表明男生与女生的特质怒水平(.)、愤怒控制水平(.)均无显著差异 对不同年级大学生的特质怒和愤怒控制水平进行单因素方差分析结果表明各年级大学生在特质怒水平(大一.大二.大三.大四.)上无显著差异在愤怒控制水平上差异显著(大一.大二.大三.大四.)进一步 多重比较发现大三学生的愤怒控制水平显著高于其他年级大学生而大一、大二、大四学生的愤怒控制水平之间无显著差异.大学生特质怒、愤怒沉思、宽恕他人和愤怒控制的相关分析相关结果显示(表)特质怒与愤怒沉思呈显著正相关与宽恕他人、愤怒控制呈显著负相关愤怒沉
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