粤教版二年级科学上册教案(2018).doc

粤教版二年级科学上册教案
2018—2019学年第一学期
第一单元 身边的植物
第1课 枫树与竹子
教学目标：
（1）通过观察比较枫叶的叶子，了解它们之间的特征。
（2）学会收集和整理有用的信息，并与他人分享。
（3）体验探究活动的乐趣，培养探究事物的精神。
教学重点：通过观察比较枫叶的叶子，了解它们之间的特征。
教学难点：能够收集和整理有用的信息，并与他人分享。
教学准备：课件
教学过程
一、情境导入
媒体：出示课本驱动任务情境图。绿油油的竹子和五彩缤纷的枫树，两个小朋友手里拿着不同的叶子。
问题：这些叶子是哪种植物的呢？
交流：学生根据已有的生活经验和已有的知识，汇报自己的观察发现。
二、新课
（一）活动1：枫叶和竹叶
导入：枫叶和竹叶看起来都很漂亮，同学们想不想收藏呀？你们知道它们身上藏着什么小秘密吗？
任务：分小组收集枫叶和竹叶，并且观察记录。
交流：学生之间互相说一说这些叶子的特征。
汇报:枫叶长的很像手掌，竹叶长长的…
小结：教师根据学生的回答，进行简单的小结。
（二）活动2 观察常见植物的叶子
媒体：出示不同的叶子
问题：你观察过哪些植物？
讨论并回答
任务：分小组观察手中不同的叶子。并做好记录。
教师:引导学生观察叶子的形状、颜色、边缘等
小组汇报
教师给予一定的评价。
小结
活动（三） 拓印叶片
收集一些植物的叶
将颜料涂在叶片表面，然后再拓印在纸上，并写出植物的名称。
板书设计
身边的植物

第 2 课 树与彩叶草
教学目标
1.能从茎的颜色、粗细、质感和软硬程度等方面辨别不同植物茎的差异。
2. 知道如何运用感觉器官观察茎的外部形态。
3. 知道不同植物的茎具有不同的外部特征，并会用合适的词语进行描述。
4. 乐于与同学分享观察的结果。
教学重、难点
教学重点：能从茎的颜色、粗细、质感和软硬程度等方面辨别不同植物茎的差异。
教学难点：知道不同植物的茎具有不同的外部特征，并会用合适的词语进行描述。
教学准备
教具准备：樟树和彩叶草的茎的图片、彩叶草茎的标本、教学 PPT 课件。
学具准备：彩叶草茎的标本。
教学过程
（一）任务驱动
设置情景：琪琪和波波放学途中，边走边观察校园里生长茂盛的植物，琪琪摸了一下路旁的樟树，觉得樟树的树干很硬，便把发现告诉了波波。由于彩叶草是草本植物，没有明显高大的枝干，同时叶子生长得比较密集，所以不容易观察到它的茎，因此引发了波波的探究欲望，想知道彩叶草的茎是怎样的。
问题：大家见过这两种植物？它们的名称是什么呢？今天就让我们一起来观察樟树和彩叶草的茎。
讲述：樟树是高大的植物，彩叶草却比较矮小，而且生长比较密集。今天，让我们一起到校园里观察樟树和彩叶草的茎。
媒体：出示本课课题 “樟树与彩叶草”。
（二）活动探究
（1）活动 1：樟树和彩叶草茎
问题：植物一般都有茎，樟树和彩叶草的茎有什么不同？
交流：学生根据自己的生活经验进行交流。
问题：你打算用什么方法观察？
讨论：分小组讨论观察樟树和彩叶草的茎的方法。

汇报：分享小组讨论的观察方法，教师对学生的汇报进行指导和整理。
任务：比较樟树与彩叶草的茎。
要求：运用多种感官去观察和发现，先引导学生观察和比较茎的颜色、粗细，再引导学生用手去摸，感受茎的质感和软硬程度。
活动：在校园里观察樟树和彩叶草的茎，围绕《科学学生活动手册》第 2 页的图示
描述其特征。
汇报：分享小组的观察和发现，教师对学生的汇报进行指导和整理。
小结：樟树茎粗大，直而坚硬，树皮粗糙，树皮灰褐色，分枝较少。
彩叶草的茎较短、较细，较柔软，茎四棱形，茎表面有细细的柔毛，绿色，分枝较多。
（2）活动 2：观察更多植物的茎
问题：你认识校园里的哪些植物呢？它们的茎有什么特征呢？
任务：观察校园里各种植物的茎。
要求：服从教师指挥，分小组观察，活动过程中要注意安全，不能采摘植物。选择两种植物的茎进行观察并做好记录。
活动：分小组观察校园里植物的茎，选择两种植物的茎进行观察，并记录在《科学学生活动手册》第 2 页。

交流：分享小组的观察和发现，教师对学生的汇报进行指导和整理。
小结：不同植物的茎的高度、粗细、颜色、形状、质感（粗糙程度）都不同。
（3）拓展活动
任务：选择合适的植物的茎做手环。
要求：通过观察植物茎的柔软性而选择做手环的植物。
活动：学生按要求制作手环。
交流：分享自己用植物的茎制作的手环。
亲子时间：课后与家长一起选择合适的茎做几个漂亮的植物手环或头环。
板书设计

第3课 百合与朱槿
教学目标
1、学会比较百合花和朱槿花的不同，并会用自己的语言描述它们的特征。
2、培养学生观察、探究科学的精神。
3、观察几种常见植物的花，并了解它们的名称。
教学重点 ：学会比较百合花和朱槿花的不同，并会用自己的语言描述它们的特征。
培养学生观察、探究科学的精神。
教学难点 ：学会比较百合花和朱槿花的不同，并会用自己的语言描述它们的特征。
培养学生观察、探究科学的精神。
教学过程
一、创设情境，激趣导入（2分钟）
媒体：出示课本任务图
问题：你认识这些花吗?在哪里见过？
学生自由讨论
教师由此引出课题
二、新课导入
活动1 百合花和朱槿花
教师：出示准备好的百合花和朱槿花
学生：观察百合花和朱槿花的不同
引导学生观察的方向。
讨论
汇报：1、百合花是白色的
2、朱槿花是红色的
3、百合花香香的…
教师给予点评
小结
活动2 观察多姿多彩的花
媒体：出示非洲菊、三色堇、桂花等图片
问题：你知道它们的名称吗？它们有什么特征？
学生自由讨论并记录
教师派代表回答
小结
三、谈谈你今天的收获
作业布置 ：选择一种熟悉的花，并做成小卡片。

板书设计
百合和朱槿花
1、特征
2、常见的植物的花

第 4 课 番茄与花生

教学目标
1. 能从光滑、粗糙、软硬、多汁、干燥等方面辨别不同植物果实的差异。
2. 尝试根据果实的特征依据一定的标准对果实进行分类。
3. 能运用感觉器官对不同植物的果实进行细致的观察，并会用合适的词汇进行描述。
4. 乐于与同学相互沟通，共享活动的乐趣。
教学重、难点
教学重点：能从光滑、粗糙、软硬、多汁、干燥等方面辨别不同植物果实的差异。
教学难点：尝试根据果实的特征依据一定的标准对果实进行分类。
教学准备
教具准备：番茄、花生、葫芦、橙、桃、葵花子、樱桃、大叶紫薇果、羊蹄甲果等果实的标本或图片，塑料刀，碟子，抹布，教学 PPT 课件。
学具准备：提前布置学生选带一种果实。
教学过程
（一）任务驱动
创设情境：周末，琪琪和波波去农场参观，农田里种植了番茄和花生，琪琪看到了番茄已结出了果实，波波则蹲着试图找到花生的果实。
问题：番茄结果了，可是花生的果实生长在哪里，有哪些特征？今天就让我们一起来观察番茄和花生。
讲述：番茄和花生是生活中常见果实，我们可以通过对番茄和花生的观察，知道如何观察果实的特征，能用哪些语言进行描述。
媒体：出示本课课题 “番茄与花生”。
（二）活动探究
（1）活动 1：番茄和花生的果实
问题：番茄和花生都是果实，它们有什么特征呢？
交流：学生根据自己的生活经验进行交流。
问题：你打算用什么方法观察？

讨论：分小组讨论观察番茄和花生的方法。
汇报：分享小组的观察方法，教师对学生的汇报进行指导和整理。
任务：观察番茄和花生的果实。
要求：观察番茄、花生以及学生带来的果实，描述它们有什么特征。
活动：观察、比较并描述番茄和花生的特征，完成《科学学生活动手册》第 4 页的第 1 题和第 2 题。
汇报：分享小组的观察和发现，教师对学生的汇报进行指导和整理。
小结：番茄果实长在地面上，多汁，种子小而数量多，成熟的番茄果实是红色的。
花生果实长在泥土里，果皮较硬而粗糙，颜色多为黄白色；种子数量较少， 2~4 颗。
（2）活动 2：形态各异的果实
问题：不同植物的果实具有不同的特征吗？你认识这些植物吗？能不能说出这些植物的名称？
交流：学生口述自己认识的植物名称，丰富学生的植物知识。
任务：观察几种常见植物的果实，知道它们的名称并尝试根据果实的特征进行分类。
要求：先对这七种果实进行观察，描述它们各自的特征，并根据果实的特征给它们分类，说出依据。
活动：用观察、比较、解剖等方法认识七种果实的特征。
汇报：分享小组活动的结果，介绍自己的发现。
整理：我们可以从果实的颜色、大小、形状、气味、表皮光滑或粗糙等进行分类。
小结：我们认识了一些果实的名称，知道有的果实表皮粗糙、有的果实表皮光滑；有的肉厚多汁、有的较硬而干燥。不同果实的颜色、大小、形状、气味各不相同，形态各异，多种多样。
（3）拓展活动
任务：在校园里找一找哪些植物结出果实。
要求：课后与同学在校园里寻找结出果实的植物。
活动：学生按要求进行观察。
交流：分享自己的发现。
板书设计
第 4 课　番茄与花生
番茄：红色，多汁，种子数量多
花生：黄白色，果皮较硬而粗糙，种子数量少

第2单元 小车动起来了
第 5 课 我们的小车

教学目标
1. 观察玩具车的特征，并能从玩具车的材料、颜色、轻重、动力等方面描述玩具车的特征。
2. 能根据玩具小车的特征给小车分类。
教学重、难点
教学重点：能从玩具小车的材料、颜色、轻重、动力等方面描述玩具小车的特征。
教学难点：能观察到玩具小车的多种特征并能给小车分类。
教学准备
玩具车。
教学过程
（一）任务驱动
媒体：展示本课情境图片。波波和彬彬在客厅里在玩玩具车。
问题：彬彬指着一辆玩具车说这是他最喜欢的玩具车，波波问这辆车有什么特别吗？
交流：你喜欢哪一辆玩具车？喜欢的原因是什么？
媒体：出示本课课题“我们的小车”。
（二）活动探究
（1）活动 1：我喜欢的玩具车
媒体：出示一辆玩具车。
问题：这辆玩具车有什么特征？
活动：选择一辆玩具车进行观察，根据《科学学生活动手册》第 1 题的提示描述小车的特征。
交流：与小组的同学交流你观察的那辆小车的特征。
活动：把小组内同学的小车放在一起，一个同学描述其中一辆小车，其他同学猜猜是哪辆小车。
小结：不同的玩具小车有不同的特征。
（2）活动 2：给小车分分类
媒体：出示各种各样的玩具小车。
问题：这么多的玩具车我们能将其进行分类吗？可以根据什么特征来分类？
活动：根据玩具车的特征进行分类，把分类的结果记录在《科学学生活动手册》第2 题。
交流：根据小车的什么特征进行分类？怎么分？
小结：我们可以根据小车的材料、轻重、颜色、大小、动力等来给小车分类。
八、板书设计

第 6 课 做一辆小车
教学目标
1. 知道玩具车主要由车身、车轮、车轴组成。
2. 能用合适的材料制作一辆小车并能让车轮灵活转动。
教学重、难点
教学重点：知道玩具车主要由车身、车轮、车轴组成。
教学难点：能用合适的材料制作一辆小车并能让车轮灵活转动。
教学准备
教具准备：小车的部件、组装好的小车、课件。
学具准备：塑料瓶、牙膏盒、纸筒、吸管、竹棒、瓶盖、硬纸片、纸黏土。
教学过程
（一）任务驱动
媒体：展示本课情境图片。琪琪和彬彬正在组装一辆小车。
问题：琪琪拿起车轴问彬彬： “这是什么部件？”
交流：小车还有哪些部件组成呢？
媒体：出示本课课题“做一辆小车”。
（二）活动探究
活动：制作我的小车
（1）小活动 1：观察小车的主要部件。
媒体：出示拆散的小车部件。
问题：小车由哪些部件组成 ?
讨论 : 这些部件分别是小车的哪个部分？有什么作用？
交流：学生分小组对小车的组成进行汇报。
展示：小车的不同组成部件，包括车身、车轮、车轴。
演示：请学生代表进行小车的组装。
小结：玩具车主要由车身、车轮、车轴组成。
（2）小活动 2：做一辆小车。
媒体：出示各种生活中的材料。
问题：这些材料分别适合做小车的什么部件？为什么？
讨论：选择合适的材料准备制作小车。
交流：你选择哪些材料？这些材料分别制作小车的哪个部件？原因是什么？
整理：以小组为单位确定制作小车的材料。
讨论：如何制作小车的不同部件？分小组进行讨论，确定小车的制作方法。
活动：选定材料制作车身。

问题：怎样在车身上安装车轴和车轮？
讨论：分小组进行讨论，确定安装车轴和车轮的方法。
指导：参照活动手册的做法，在车身上和车轮上钻孔。
思考：要让车轮灵活转动，那孔的大小要钻多大？
活动：在车身上和车轮上钻孔。
要求：先用铅笔确定孔的位置和大小，保障安全的情况下进行钻孔。
活动：组装小车。
要求：在活动手册上填写组装小车的步骤，再根据步骤来操作。
展示：小组展示自己制作的小车，并让小车动起来。
交流：你的小车是怎样做的？它能动起来吗？
小结：要让车轮灵活转动，车身和车轴上孔的大小要根据车轴的粗细来考虑。

第 7 课 怎样让小车动起来
教学目标
1. 用推和拉的方式让制作好的小车动起来，并在推动桌子、拉动椅子时能感受到力。
2. 通过观察橡皮筋拉小车时的变化，知道力可以使物体的形状发生改变。
3. 知道推力和拉力是生活中常见的力，力对物体能产生作用。
4. 能举例说出生活中哪些地方运用了推力和拉力。
教学重、难点
教学重点：知道推力和拉力是生活中常见的力，力对物体能产生作用。通过观察橡皮筋拉小车时的变化，知道力可以使物体的形状发生改变。
教学难点：能举例说出生活中哪些地方运用了推力和拉力。
教学准备
教具准备：小车、字典、木块、课件。
学具准备：小车、绳子、橡皮筋、纸山洞、大木块、字典、卡片。
教学过程
（一）任务驱动
媒体：展示本课情境图片。妍妍和波波正在讨论怎样让小车动起来。
问题：妍妍说推一推可以让小车动起来，是否真能让小车动起来？
交流：还有什么方法能让小车动起来？
媒体：出示本课课题“怎样让小车动起来”。
（二）活动探究
（1）活动 1：让小车动起来
问题：这里有个山洞，要让小车穿过山洞，有什么方法？
活动：分小组让小车穿过山洞，并尝试更多的方法。
交流：你在活动中是怎样做的？
小结：教师对学生成功的做法进行肯定，归纳“推”和“拉”能让小车动起来。
问题：如果把绳子换成橡皮筋，再拉动小车，能成功拉动小车吗？还会出现什么现象呢？
表达：学生根据生活经验汇报自己的想法。
整理：①怎样固定橡皮筋；②拉动小车时观察的要求。
活动：分小组用橡皮筋拉动小车，并进行有目的的观察。
交流：在拉动小车过程中，橡皮筋有什么变化？
媒体：播放拉动橡皮筋时橡皮筋变化的视频。
小结：教师根据学生的观察汇报，整理学生的发现，归纳“力可以使物体的形状发生改变”。
（2）活动 2：用了力吗
问题：用推和拉的方式能让小车动起来，这是为什么？
出示：桌子的实物。
任务：你用什么办法可以让桌子像小车一样动起来？
演示：请学生代表进行“让桌子动起来”的演示。
表达：请演示的学生分享“桌子能动起来吗？你有什么感觉？”
整理：用推和拉的方式让桌子动起来，是因为用了力。
活动：分组展开“让字典、大木块和椅子动起来”的活动。
要求：模仿让小车和桌子动起来的方法，让字典、大木块和椅子动起来，并交流在推和拉物体时的感受？
交流：学生分享小组的方法和自己的感受。
小结：教师帮助学生整理“推力和拉力对物体能产生作用”。
（3）活动 3：推力和拉力
媒体：播放生活中运用了推力和拉力的图片和视频。
交流：生活中哪些地方运用了推力和拉力？
活动：完成活动手册的练习。

交流：图中哪些地方运用了推力和拉力？
活动：小组里每人抽取一张卡片，说说卡片上运用了推力还是拉力。
小结：推力和拉力是生活中常见的力。
拓展：你还能举例说出生活中还有哪些地方应用了拉力或推力？
八、板书设计

第3单元 磁铁玩具
第 8 课 有趣的钓鱼玩具
教学目标
（一）科学概念
（1）磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
（2）磁铁能隔着一些物体吸铁。
（二）过程与方法
（1）学生学会自己设计实验，在设计实验的过程中，需要了解并重视实验的严谨与公平。
（2）了解并学会进行模拟实验，体会模拟实验在生活中的重要性。
（三）情感态度价值观
（1）体会到获取证据，用证据来检验推测的重要性。
（2）体验学习科学的乐趣，学会尊重他人意见，乐于合作与交流。
教学重、难点
教学重点：实验论证磁铁能（隔着一些物体）吸铁；学会进行模拟实验。
教学难点：能较严谨地设计公平的科学实验。
教学准备
教具准备：纸质的鱼和海龟若干，自制钓鱼竿，PPT 等。
学具准备：条形磁铁、小块毛巾、打磨过尖锐处的铁钉、长尾夹、橡皮筋 9 条、木片、橡胶片、塑料片、方格纸、回形针、包边铝片、记录表格、水槽、硬币等。
教学过程
（一）任务驱动
游戏引入： 两位同学比赛钓鱼，比一比哪位同学钓起的鱼（小动物）分值多。
问题：鱼竿上没有小钩，怎么也能钓起鱼呢？
媒体：出示本课课题： “有趣的钓鱼玩具”。
（二）活动探究
（1）活动 1：鱼竿的奥秘
问题：为什么鱼竿没有小钩也能 “钓”起小鱼？
观察：鱼竿的奥秘。
分享：交流观察的发现。
归纳：鱼竿上有一个小圆片，小鱼都是被它吸起来的。你知道这个小圆片是什么吗？
问题：鱼竿没有小钩也能钓鱼，是因为安装了磁铁。那小鱼身上也有秘密吗？
观察：小鱼能被吸起来的奥秘。
分享：交流观察的发现。
归纳：小鱼嘴上有铁片，能被鱼竿上的小磁铁吸引。
思考：磁铁还能吸引什么呢？
（2）活动 2：磁铁能吸引什么
预测：5 种物品，学生预测哪些物品能够被磁铁吸引。
实验：小组实验，并填写表格。
表 1　实验记录单 1

汇报：1~2 个小组进行汇报。
活动：分小组展开磁铁实验，并完成《科学学生活动手册》的记录。
提问：能被磁铁吸引的物品有什么共同点？
结论：磁铁能够吸引铁、镍制品。
问题：磁铁能不能隔着一段距离吸引铁、镍制品？
演示：在钓鱼活动中，磁铁可以钓起“海龟”，可是我们钓起的“海龟”表面并没有铁和镍，为什么还能被钓起来？
设计实验：思考除了纸以外，磁铁能不能够隔着其他的物体吸引铁、镍制品，要怎样设计实验才能够证明猜想。在设计实验的过程中需考虑 3 个重要问题：需要什么工具和材料？看到什么现象能判断磁铁能（或不能）隔着一段距离吸引铁、镍制品？
交流，讨论，汇报。
引导：为了更好地体现实验的公平性，应尽可能控制实验中间隔物体的厚薄。
媒体：在幻灯片上展示实验的操作步骤，统一实验方法。
实验：以小组为单位进行实验，填写表格，展开讨论。

汇报：小组汇报。
结论：磁铁可以隔着一段距离吸引铁、镍。
应用：生活中隔物、隔空吸引铁、镍制品的应用实例。
思考：科学家探索世界以发现科学原理，而工程师根据科学原理设计实际应用的产品，这些产品给我们的生活带来了舒适和便利。我们能否也像工程师一样解决生活的实际问题呢？
（3）拓展活动
过渡：海龟肚子的秘密——硬币。
讲述：泰国许愿池的海龟——翁辛，由于吞食了将近千枚硬币，病情恶化导致死亡。
思考：有什么方法能快速地清理池中的硬币。
提问：怎样证明你的方法是可行？
模拟实验：与学生共同进行演示模拟实验，强调试验成功后可应用到真实的情况中，强调模拟实验的重要性。
（4）总结
回顾课堂内容，谈谈这节课的收获：磁铁有磁性，磁铁能直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。
磁铁的本领大，我们可以在生活中多去发现磁铁的妙用。
七、板书设计

第 9 课 磁铁小车
教学目标
1. 说出磁铁总是同时存在两个磁极，一个是南极，另一个是北极。
2. 知道相同的两个磁极接近，互相排斥；不同的两个磁极接近，互相吸引。
3. 能在对实验现象的观察中发现问题、提出问题，并对问题作出简单猜想。
4. 通过实验获取证据，用证据来检验推测。
5. 体会认真实验、细致观察的重要性，体验重复实验的必要性和重要性。
教学重、难点
教学重点：知道相同的两个磁极接近，互相排斥；不同的两个磁极接近，互相吸引。
教学难点：能在对实验现象的观察中发现问题、提出问题，并对问题作出简单猜想，最后通过实验获取证据，用证据来检验推测。
教学准备
教具准备：小车、条形磁铁、环形磁铁、铁架台、多媒体教学仪器、实物投影、教学 PPT 课件。
学具准备：小车、条形磁铁、环形磁铁、铁架台等。
教学过程
（一）任务驱动
设置情境：两个小朋友在玩小车，而这些小车的车厢里都装着条形磁铁。当两辆小车接触时，有的小车能连起来，有的则不可以。
问题：一个小朋友把磁铁小车起来了，另一个小朋友的尝试却不成功，这是为什么？
交流：根据情境和生活经验，继续发表自己的想法。
任务：观察两种小车的磁铁，思考磁铁小车成功连接是否与磁铁摆放的位置有关。
（二）活动探究
（1）活动 1：把小车连起来
出示：小车和条形磁铁。
任务：两节磁体小车吸在一起，并提示如果不成功可换一个方向进行多次的尝试。
分享：学生交流活动的具体做法和注意事项。
活动：学生动手尝试玩磁铁小车，并完成学生活动手册的记录。

交流：在玩的过程中，学生会发现有时磁铁小车能成功连起来，有时会失败。
指导：引导学生观察，并提示学生留意条形磁铁上标有的字母“N”和“S”，帮助学生发现连接小车成功与否有一定的规律。
问题：磁铁小车是否能连起来，与磁铁的放置方法有关吗？你有什么发现？
（2）活动 2：让两块磁铁靠近
引导：两个磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？
交流：学生明确两块条形磁铁接触有 S-S、S-N、N-S、N-N 四种情况。
任务：通过实验获取证据，用证据来检验推测。
要求学生用科学词语表述实验现象，如两个磁极互相拉近，叫作互相吸引；两个磁极互相推开，叫作互相排斥。
操作：两块磁铁留有一段距离，用细绳悬挂。学生手握磁铁让磁极靠近，从而能直观地观察出吸引和排斥现象，教师应统一操作方法，让实验有序进行。
活动：学生分小组展开活动，并在学生活动手册记录实验现象。

分享：学生根据实验现象进行交流，并对其他小组的实验情况进行评价。
小结：磁铁具有两个磁极，通过实验发现磁铁的两个磁极同极相斥、异极相吸的现象。
（3）拓展活动：其他磁铁的磁极
问题：条形磁铁的磁极在哪里？其他的磁铁也有磁极吗？
讨论：学生对问题进行交流。
汇报：分析其他形状的磁铁可能的磁极。
任务：用实验的方法将其他磁铁的磁极找出来。
交流：实验前的猜想和制订实验计划、使用较严谨的实验方法。
活动：分小组完成寻找不同磁铁的磁极活动。
分享：学生根据实验现象进行交流，并对其他小组的实验情况进行评价。
小结：磁铁具有两个磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。
八、板书设计

第 10 课 会“辨”方向的玩具鸭
教学目标
1. 知道磁铁能指示南北方向。
2. 知道指南针的小指针是磁铁，能指示南北方向。
3. 能用比较的方法知道磁铁能指示方向。
4. 用语言描述磁铁指向南北现象的相关信息。
5. 能根据实验现象如实讲述事实，并愿意倾听他人的信息，乐于表达自己的观点。
教学重、难点
教学重点：能用比较的方法知道磁铁能指示南北方向。
教学难点：能用实验的方法发现指南针的小指针是磁铁，能指示南北方向。
教学准备
教具准备：玩具鸭、磁铁、橡皮擦、木条、橡皮泥、水槽、旋转架、指南针、多媒体教学仪器、实物投影、教学 PPT 课件。
学具准备：玩具鸭、磁铁、橡皮擦、木条、橡皮泥、水槽、旋转架、指南针等。
教学过程
（一）任务驱动
设置情境：小朋友把小黄鸭玩具放在水上玩载物游戏，当用磁铁作为运载物的时候，玩具鸭总是朝着一边停下来。
问题：载有磁铁的玩具鸭，怎么总是朝着一个方向停下来？
交流：根据情境和生活经验，继续发表自己的想法。
任务：在玩具鸭上换用其他的运载物，玩具鸭停下来后的朝向还一样吗？
（二）活动探究
（1）活动 1：我的玩具鸭
出示：玩具鸭、磁铁、橡皮擦、木条、橡皮泥、水槽等材料。
问题：把不同的物品放入玩具鸭上，它还能自由转动吗？当它停下来的时候是否有规律？
表达：学生根据自己的生活经验进行预测。
要求：尽可能将玩具鸭放入水槽的中部，并不要碰到水槽壁，以免影响实验的效果。
如果玩具鸭接触到水槽壁，可建议学生再来一次，减少活动的误差。
活动：让学生把不同的物品放在玩具鸭上。观察的要点是玩具鸭的运动和停下来的特点。

交流：依据实验现象，发表学生分组活动的情况。
小结：装有磁铁的玩具鸭总是能朝一个方向停下来。
问题：轻拨一下玩具鸭，待静止后观察对比磁铁的朝向和第一次的朝向是否不同。
演示：轻拨一下玩具鸭，待静止后观察磁铁的朝向，并与第一次实验结果比较。
交流：轻拨玩具鸭，待静止后观察，磁铁的朝向基本没有变化。
（2）活动 2：自动转向的秘密
问题：将磁铁放在可以自由旋转的旋转架上，观察磁铁的转动和停下来的方向和玩具鸭的一致吗？
要求：把条形磁铁安装在规范的科学实验室器材上，多次实验，能否找出磁铁停下来的规律。
活动：学生按要求进行分组活动，并做记录。
分享：依据实验现象，发表学生分组活动的情况。
小结：分析多次实验的结果，发现磁铁停下来都有一定的规律。
讲述：磁铁总是指向南北方向。
（3）活动 3：指南针里的小指针
任务：观察指南针，你有什么发现？
活动：分组观察指南针。
交流：依据分组观察的情况进行表达。
引导：指南针能指示方向。指南针里灵活转动的小指针是不是磁铁做的？你有什么办法能证明你的想法。
讨论：证明小指针是否用磁铁制成的方法。
分享：综合应用已有的磁铁知识交流自己小组的方法。
活动：分组活动，将条形磁铁的不同磁极接近指南针的小指针。
交流：依据分组观察的情况进行表达。
思考：能灵活转动的小指针会怎样运动呢？它会停下来吗？小指针的运动有什么规律？
小结：利用已学的“同极相斥、异极相吸”知识证明自己的猜想。用磁铁的南极靠近，能吸引小指针的北极；用磁铁的北极靠近，能吸引小指针的南极。
（4）拓展活动：指南针的历史
讲述：人们利用磁铁能指南北的原理制成了指南针，并用以指示方向。指南针给人类的生活带来了便利。
要求：查阅资料，了解指南针的历史。
八、板书设计

第 11 课 做磁铁玩具
教学目标
1. 列举生活中常见的不同外形的磁铁。
2. 运用一些科学的方法，找出生活中常见物品里的磁铁。
3. 利用磁铁同极相斥的特点制作蹦蹦玩具。
4. 经历设计、制作、展示、评价与改进的过程。
5. 了解磁铁在日常生活的应用，人们利用磁铁的特点给生活带来了便利。
教学重、难点
教学重点：运用一些科学的方法，找出常见物品里的磁铁，了解磁铁在日常生活的
应用，人们利用磁铁的特点给生活带来了便利。
教学难点：利用磁铁同极相斥的特点制作蹦蹦玩具，并经历设计、制作、展示、评价建议与改进的过程。
教学准备
教具准备：磁铁跳棋、磁性黑板贴、磁铁玩具等、多媒体教学仪器、实物投影、教学 PPT 课件。
学具准备：条形磁铁、环形磁铁、卡纸、橡皮泥、竹筷子、底座、剪刀等。
教学过程
（一）任务驱动
设置情境：主题人物正在下跳棋，虽然这个跳棋的棋盘没有小洞，但是跳棋也能稳稳地放在棋盘上。
问题：跳棋为什么会吸在棋盘上？
交流：根据情境和生活经验，继续发表自己的想法。
任务：跳棋和棋盘使用了什么材料，使跳棋能紧紧地吸在棋盘上？
（二）活动探究
（1）活动 1：磁铁的妙用
出示：磁铁跳棋、磁性黑板贴等磁铁制品。
问题：观察这些用品，你有什么发现？
任务：仔细观察磁铁跳棋和其他玩具或文具，用科学的方法找出藏起来的磁铁。
要求：一是寻找的范围限定在玩具或文具，这是学生日常生活中接触最多的两大类
物品；二是学以致用，利用磁铁具有磁性的特点找出生活中形状各异的磁铁。
讨论：学生根据自己的知识和方法，交流找出磁铁的方法。
活动：运用不同的方法，找出物品中的磁铁。
小结：有部分学生用磁铁寻找磁铁，有部分学生用铁、镍材料制品寻找磁铁。
思考：你的方法是应用了磁铁的什么性质？
拓展：用同样的方法寻找生活中其他常见物品的磁铁。
思考：找到的磁铁有什么不同？
讲述：人们根据不同的需求，制作出不同的形状的磁铁。
（2）活动 2：制作蹦蹦玩具
任务：利用磁铁的特点，制作一个能上下蹦跳的玩具。
讨论：综合运用所学的磁铁知识，并根据制作蹦蹦玩具的任务进行初步的设想。
引导：运用磁铁的哪些性质才能达到制作的需求？需要几块磁铁才能完成一个能上下弹跳玩具的制作？磁铁如何在固定的同时又能上下弹跳？完成制作需要用到哪些工具和材料？如果用环形磁铁，应该如何安装，才能使玩具达到上下“蹦蹦”的实际效果？
要求：先思考需要什么材料，再动手制作。教师引导学生进行简单绘图，要求画出重点即可，并要求学生记录需要的制作材料。
讨论：在教师的指引下设计玩具。

交流：根据小组讨论的结果，与同学们交流自制玩具的设计。
制作：根据实验设计进行制作玩具。
展示：在班级展示作品，重点是要说出磁铁在玩具中的作用。

评价：由学生互评及自评，而且记录改进的建议。
3. 拓展活动：制作更多的磁铁玩具。
任务：与父母一起利用磁铁的性质，制作磁铁玩具。
要求：可以制作一个更完善的蹦蹦玩具，可以利用磁铁的性质对玩具进行改进，也可以自制一个新的磁铁玩具。
目的：让学生能将所学的科学知识与生活相结合，帮助学生体会到动手做的成功和乐趣，养成通过自行思考、实践解决问题的习惯，培养学以致用的意识。
八、板书设计

第4单元 白天与黑夜
第 12 课 昼与夜
教学目标
1. 知道昼与夜的主要差异是有没有太阳的光和热。
2. 知道昼与夜更替现象对动植物生长、活动有影响。
3. 能举例说明昼与夜更替现象对人类生活的影响。
4. 乐于观察、善于发现，对自然现象产生兴趣。
教学重、难点
教学重点：昼夜更替现象对动植物生长、活动及人类生活有影响。
教学难点：比较发现昼夜的主要差异是有没有太阳的光和热。
教学准备
教具准备：课件、相关图片。
学习准备：课前 1~2 周布置学生观察可以根据实际情况（天气和环境等）布置学生
观察一次日出或日落。
教学过程
（一）任务驱动
媒体：出示本课课题与驱动情境。
问题：这幅画是什么时候的景色呢？
（二）活动探究
（1）活动 1：太阳出来了
问题：日出或日落前后，景物有哪些不同？
交流：学生按照日出（或日落）前后的不同时段，分别描述自己的观察发现。教师归纳板书。
讨论：比较这些发现，造成昼夜景色不同的原因是什么？
小结：昼夜景物现象不同的原因是和有无太阳的光和热有关。

活动：根据观察，用绘图的方式把校园的某处景物在白天和黑夜的差别记录下来。
要求：①以小组为单位选择一个大家都熟悉且曾经观察过的景物来记录。
②讨论观察的情况。
③在学生活动手册上进行记录。
交流：比较这些发现，造成昼夜景色不同的原因是什么？
（2）活动 2：昼夜更替对生物活动的影响
问题：动植物在白天和黑夜会出现不同的状态吗？
交流：学生分享自己的生活经验与发现。
出示：莲在昼夜不同状态的图片。
讨论：区分哪一幅莲是白天的状态，哪些是夜晚的状态。莲在白天和夜晚有哪些不同。
任务：分发一组几种动植物在昼夜不同状态的图片，请学生区分哪些是白天的状态，哪些是夜晚的状态。
活动：学生区分图片。
记录：将小组的活动情况记录在学生活动手册上。

交流：分组介绍活动手册中记录的结果和理由。
小结：同样由于白天有太阳发出的光和热而夜晚没有，所以植物的生长和动物的活动会受到昼夜更替的影响。
媒体：几个人类生活受昼夜影响的例子。
活动：结合自己的生活，举例说说昼夜更替对生活影响的例子。
交流：分组讨论，再全班交流。
小结：昼夜现象对人类生活也有很大的影响。
板书设计

第 13 课 天空中的太阳
教学目标
1. 通过观察了解太阳每天东升西落的方位。
2. 通过观察知道太阳每天在天空中由东向西落的位置变化。
3. 能描述或演示说明太阳在天空中位置的变化。
4. 乐于观察、善于发现，对自然界产生兴趣。
教学重、难点
教学重点：知道太阳每天在天空中由东向西落的位置变化。
教学难点：通过观察了解太阳升落的方向。
教学准备
教具准备：课件、太阳图片。
学习准备：课前 2 周布置学生观察记录日落的方向要求如下：
1. 先要确定观察的位置，例如阳台上的某块地砖。
2. 明确观察位置东南西北四个方向，可以借助指南针。
3. 多天（可不连续）观察并用图文记录（使用参照景物）日落方向。
教学过程
（一）任务驱动
情境：观看日落的情境。
问题：太阳每天是从哪个方向下山的？
展示本课课题： “天空中的太阳”。
（二）活动探究
（1）活动 1：日落的方向
问题：前一段时间布置大家观察并记录日落的方向，现在请大家把自己的记录拿出来交流一下。
交流 : 要求学生轮流在组内介绍自己的观察。
展示 : 教师巡视，选出 5~10 份较好的记录，贴到黑板上展示。
交流：学生观察这些记录，小结太阳落山的方向。
小结：太阳每天东升西落，但常常不是在正东升起正西落下。
（2）活动 2：太阳在天空中位置的变化
媒体： （图片）太阳升起后，在天空中位置不断变化。
问题：太阳的位置是怎样变化的？描述：指导导学生使用由东向西、升高、落下、半圈等词语进行描述。
记录：将视频中的太阳在天空中的位置变化记录下来。

汇报：交流小组的观察和记录情况。
小结：太阳每天东升西落，位置在天空不断变化。
任务：使用太阳道具，模拟太阳白天在天空不断变化的位置。
活动：学生分组进行模拟活动。
演示：在黑板上标出“东”“西”发现，请学生上台演示（用太阳图片）一天中太阳位置的变化。
交流：每次演示结束，请其他同学说说演示的是否正确。
小结：太阳每天东升西落，位置在天空不断变化，布置学生完成活动手册。
八、板书设计
第 13 课　 天空中的太阳
太阳每天东升西落，位置在天空不断变化。

第 14 课 变化的月亮
教学目标
1. 通过观察了解月相一般有哪些形状。
2. 通过观察认识月相变化的特征。
3. 通过本课的学习对月相的变化能产生观察的兴趣，并在课后继续观察。
教学重、难点
教学重点：能通过观察发现月相形状的特征。
教学难点：峨眉月（凸月）形状的特征。
教学准备
教具准备：课件、剪刀、圆形白纸（滤纸）。
教学过程
（一）任务驱动
课件：驱动画面、主题人物猜谜语。
问题：大家都猜对了，今天我们就来学习变化的月亮。
课件：出示和板书本课课题“变化的月亮”。
（二）活动探究
（1）活动 1：会“变脸”的月亮
问题：我们看到的会变化形状的月亮，在科学上叫作月相。常见的月相形状有哪些？
谁能画一画？
教师请几位学生到黑板上画出月相。
讨论：他们画的都正确吗？还有没有他们没有画出来的月相形状？
课件：展示常见月相的照片，让学生观