英语评课用语.doc
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英语评课用语 1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。 2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。 3、课堂教学缺少学生操作性活动,没有面向全体学生。 4、信息量大,重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用,使教学引人入胜,轻松自如,调动起学生的学习积极性,从而使学生学得津津有味。 5、板书重点不突出,知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点,与整堂课中教师的讲授,练习等有机结合,相互衔接,教师应该把重点内容板书在黑板上,让学生一目了然,清晰构建知积要点。 6、课堂设计应力求简洁,避免重复。 总之,无论从网络课的创新,从任务型教学的设计,还是从临场应付能力的实际操作,整堂课都值得研究与借鉴。 初中英语评课稿 这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课。该教师以新的课程理念为指导,充分考虑了学生这一年龄阶段的特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面: 1、歌曲导入,充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用。本堂课一开始,教师就用歌曲‘You and Me ’导入新课,使学生的注意力在最短的时间里被激活,而且很自然的导入此堂课。 2、关注教学方法,体现了一个活字。教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样。应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的。老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过综合练习,巩固新的语言知识,首先是帮助老师解决问题,然后是帮助the lonely kid 解决问题,再引申至解答学生们自己的问题。这样循序渐进的方式既可帮助学生练习之前所学的句型和词汇,又巩固本课的教学重点。 3、教学活动的设计丰富多彩。训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动。在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。本堂课上,老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则。同时体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断的在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起。 本课中值得探讨的地方: 本堂课中,老师在布置任务前或句型操练前,未能起到很好的示范作用,导致学生操练时场面不是很热闹积极。而且操练过程中,对学生的放手太快,有时学生没有回答完整老师就说OK。没有给学生更多的表述机会。 今后,本人要在评课议课中会注意以下几点: 在评课之前,先听取开课教师对本堂课的设计思路,以便有个整体的把握。 听课中要认真观察和记录。教师要一边听,一边观察思考。既要看教,又要看学,二者兼顾。看教者对教材的钻研,是否抓基础、重点,强化技能;还有,看教法、学法的设计,教学基本功的展示。看学生的学,要看学生的课堂表现,看学习参与的情绪,学习的习惯。总而言之,要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。 一环扣一环,学生活动高潮迭起,教师引导巧而得法,获得了听课老师的一致好评。 一,课堂教学设计理念新 以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者,关注学生学习策略,学习方法,学习态度,成为名副其实的"以学为本"的教学设计,以课题为背景,任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣,课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。 二,体现了新课程"三维目标" 陆老师在教学过程中处理好"知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观之间的关系。"①不是教书本,而是以书本教,以学生现有的知识经验导入,学生兴趣浓,由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出,通过教师引导使学生运用语言知识,学会交际,学会做事情。例:Say something about my nice bedroom……运用学到的语言知识学会做事,这就是能力。②从Warming——up→Pre——task→while task →post task整个教学过程中,以学生为主体,注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养,学习策略的渗透,情感的培养,真正朝着"学生发展"方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神,积极调动不同层次学生积极学习,自主学习,积极评价,激发持续的学习热情,不断使学生体验成功,提高学生的自我价值,也注意了个性的培养。陆老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来,创设教学情境,拉近了师生的距离,激发了学生热情,活跃了课堂气氛。 三,教学内容处理手法新 以教材为基本,但又不拘泥于课本,利用多媒体创设情境,促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系,培养学生语言技能和语言运用能力。教学重点突出(there be),教学难点注意(with sb ,be up , like to play …)学生在活动中运用知识学会做事,教学内容注意开放性。 如:there be 句型应用贯穿全过程。 ①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用贴画,设计房间摆设(含听力训练)。在这几个环节,陆老师把听,说,读,写的训练巧妙地穿插其中,尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来;以贴画的新颖活动形式,吸引学生参与房间设计,是教学设计的二大亮点,体现了陆老师的教学智慧。 四,学生发展与教师成长 课堂上,老师真正把学生当作了主体,在任务型形式多样的活动中,学生参与度高,情绪饱满,探究欲望强烈。把自主探究与合作学习融为一体,从一堂课可以看到陆老师平时的教学中训练到位,学生口头表达能力,动手能力强。从而说明陆老师的专业素质是过硬的,对任务型教学由摸索到运用。老师的研究能力有了显著提高,研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力。 五,课后反思 ①在听与做的活动任务中,是否只听一遍,以培养学生专心听的良好习惯。 ②Make dialogues between Lucy and Lily.但上台的却是一男生与一女生进行对话。 可以改为Suppose you are under the tree, please make dialagues .那么男女生都可上台进行对话。 总之,通过课后说课,评课,反思,使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念,促使我们不断成长。 How can we bee good learners? 说课稿(第一课时) 2015年12月22日 14:42:05访问量:1246次 作者:陈子秀 How can we bee good learners? 说课稿(第一课时) 说课人:陈子秀 一、课题: (新目标)九年级英语Unit1 How can we bee good learners? SectionA1a---2c 本节课是本学期的第一节课,它的作用就显得格外重要。面对新的面孔,面对新的班级,一切都是陌生的,那么上好第一节课,对我来说至关重要。那么怎么来上好这一节课呢?首先,让我们一块看一下教材分析。 二、教材分析 本节课的中心话题是谈论怎样来学习 “Talk about how to study”,具体的目标语言是: How do you learn English? I study by doing sth. 从语言上看,本部分的语言结构相对单一,仅要求掌握“by+动词-ing形式”即可,但具体的短语内容却非常丰富,可利用这一时机引导学生滚动复习七、八年级学过的相关短语和搭配。如果这一部分建构好了,便为后续的学习奠定良好的语言基础。 在情感态度上,借助本部分的学习,帮助学生自我反思英语学习方法,主动调整自己的学习方法,鼓励他们成为积极主动的学习者。 本部分结束时,学生应该重点掌握哪些内容呢?下面我们一块看教学目标。 三、教学目标 知识目标: (1)熟练掌握下列词汇:textbook, conversation, aloud, pronunciation,sentence (2)熟练掌握下列短语: work with friends ask the teacher for help read aloud make word cards practice pronunciation (3)掌握下列句型:How do you study for a test? I study by working with a group. 能力目标: 1. 学会用简单的语言谈论学习方法 2. 学会针对学习中的困难,给别人提建议 情感目标: 1. 学会自我反思,主动调整自己的学习方法,择优而学。 2. 能解决英语学习中的一些困难;学会解决生活的问题。 四、教学重难点 教学重点: 1. 学习并掌握How do you study...? I study...by ....等相关句型和词汇。 2. 学习并掌握用by + doing 结构表达方式方法。 教学难点: 学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。 五、说教法: 本部分的教学法建议: 口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动; 听力教学——讲求听力技巧,先审题,预测答案,再去听,听什么?听关键词;短语教学——采取启发式的教学方式,让学生在思考中输出自己的语言,并在 句型中学会运用; 六、说学法 采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略 四、教学过程 Step 1: Lead in Listen to an English song named Fairy Tail. • T: Do you like this song? ·S: … • T: Yes, I like this song. And I like English songs. I often learn English by listening to English songs. I think listening to English songs is a good way to learn English. Do you think so? 【设计意图】 通过听英语歌曲,引入新课,首先活跃了课堂气氛,同时引出了学习英语的一种非常棒的方法listening to English songs,接着询问学生所喜欢的学习英语的方式,让学生尽可能多的发言,为下一步的对话练习做准备。 Step 2: Phrases study(短语学习) Activity 1. 复习本节课所用的单词: textbook, conversation, aloud, pronunciation,sentence 【设计意图】 由单词到短语到句子,不光让学生认识单词,还要理解,尽量达到会用的目的。比如…… 做到这一步,教师必须整体把握单元脉络,为后面的学习铺路。 Activity 2. 利用课本P1的图片预测他们所使用的学习方法,呈现by + doing的结构,为听力1b的学习作前提准备。 Activity 3. 完成课本上1a看词打勾的练习。 Step 3: Listening and Pair Work 做好这些准备后,听力1b和对话1c的练习将开展地非常的顺利,因为有了充足的语言基础保障。 Step 4:Listening 2a, 2b Activity 1 学习2a 1. 观察图片,猜测当时的情境 2. 大声读出2a问题,画出听力中出现的学习英语的方式:①②③④⑤ 3. 完成2a,勾出你听到的问题,就相对简单多了。 【听力技巧】 加入听力技巧的指导,要想听好听力,提前做好准备。先审题,抓住关键词,再预测答案,最后听关键词。 Activity 2 学习2b 1. 小组合作学习,找出重点和难点的短语,明确词义 2. 完成2b练习 【反思】通过听他人的学习方法,学会自我反思,主动调整自己的学习方法,择优而学。 Step 5: 能力提升 Activity 1. 让学生二人一组就听力2a 和2b的内容进行模仿对话的练习。 You can do like this: A: Hello,every one! Wele to my class. Today we’re going to talk about the best ways to learn English. …… B: Yes, … C: No, … D: … 【注意】必须用上以下句型: ① Do you learn English by …? ② What about doing sth? ③ Have you ever …? Activity 2. 写作练习 【设计意图】在熟练对话的基础上,写出所作对话的内容,加深理解和应用,是本节课的升华。 Step 6: Sum up学生们在教师的带领下总结出在英语学习中遇到的有关听、说、读和写四大方面的应对办法,利于后面写作方面的学习。- 配套讲稿:
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