部编教材-三年级上语文--语文园地八-教案.doc

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授课时间： 年 月 日
课 题
语文园地八
课型
新授课
第 几
课时

课
时
导 学
目
（ 三 维 ）
标
1.交流默读的知识，学会默读的方法。
2.认识带有目字旁的字及这些字组成的词语。
3.词句段运用，学会区分近义词，并会运用；学会给词语分类。
4.通过体验、诵读，体会名句，帮助小学生积累语言。
导 学
重 点
与
难 点
【导学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的大意。
2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
【导学难点】
感情朗读句子，理解名言的大意。
导 学
方 法
与
手 段
【教学方法】
情境导入法、图片展示法 、启发谈话法。
【教学准备】
1、制作多媒体课件。
2、布置学生预习。
使
用
教
材
的
构
想

课时导学流程　　　　　 　
导 学 过 程
补充
课堂变化及处理
第一课时
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
1.谈话导入：默读，是读的一种重要方式，是语文教学上训练阅读能力的重要方法。
2.小组学生交流：自己在平时是怎样默读的？
3.小组代表作汇报发言，教师小结。
（课件出示2）
默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。开始学习默读时，有人常常伴有小声读，嘴唇不停地动，这是借助读出的声音领会意思。这不要紧，不过要逐渐纠正。
默读时，我们还要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。心到，就是集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出不懂的问题，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。手到，就是在默读时，边读边动笔。可以画出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。
最后，我们在默读时，还要注意速度，所以在平时的阅读时要牢固熟练地掌握字词，默读时不能把注意力放在词字上，而要放在对内容的理解上。这样能更好地提高默读的速度。默读时还要注意减少眼停的时间与次数，尽量不出现回视，逐步扩大扫视。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。
（板书：默读：不发声 不指读 注意速度画出不认识的字词 带着问题边读边思考）
4.了解默读的好处和适用范围。
默读时由于省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。默读应

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导 学 过 程
补充
课堂变化及处理
用范围十分广泛，读书报，查资料，看通知、布告、信件等，都要用到默读。
三、识字加油站
板块二：识字加油站（课件出示3）
1.学生自由读课本上的字词，做到发音准确。
注意读准翘舌音“眨 瞅”，后鼻音“瞪 眶”。
2.多元识记生字“眨 瞪 瞅 眶 睹”。
形声字结构特点识记：这几个字都是“目”做形旁，表示和眼睛有关，右边的部分是声旁，表示声音。（板书：目字旁的字和眼睛有关）
3.小组同学互相合作，组长随意说出与“目”有关的字，其他学生用字组词，用词造句。
4.你还认识哪些“目”字旁的字？并组词。
看：看见 盼：盼望 盲：盲人 睛：眼睛
四、词句段运用
板块三：词句段运用（课件出示4）
读读想想，下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗？选择一个词语写一句话。
1.读读想想。
（1） 学生自由读课本上的句子，思考句子中加点的词语可以互相交换吗？
（2）小组交流，组长整理。
（3）小组代表发言，教师小结：这些词语虽然意思相近，但在具体的语言环境中不能混用。
（课件出示5）
①继续：完成一件事，中途停下来，之后又从这里开始。
　例句：我今天得继续做昨天没有完成的工作。
②连续：一次过完成的。
　例句：在大学我连续二年英语考了第一名。

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导 学 过 程
补充
课堂变化及处理
③陆续：一个一个地。
　例句：下课了，同学们陆续走出了教室。
（板书：继续：停下来又开始 连续：一次完成 陆续：一个一个地）
（4）熟读句子，深入体会。
2.整理购物清单。
（1）学生识字读词，练习分类。
（2）小组交流，组长整理答案。
（3）利用实物投影展示交流。
（4）教师小结：分类列出要买的东西，购物时既方便又不会遗漏。
（课件出示6）
①海鲜类：鲫鱼
②水果类：橙子
③洗化类：牙刷 沐浴液
④日常生活类：菜板 垃圾桶 衣架 毛毯 棉拖鞋 枕头
⑤电器类：充电器
⑥食品类：馒头 饼干 速冻饺子
五、日积月累
板块四：日积月累
1.学生自由朗读，交流自己的理解。
（这些名言都是关于仁爱和交往的。）（板书：仁爱与交往）
2.全班交流，教师小结。
3.（课件出示7）
（1）爱人若爱其身。（爱别人就像爱自己。）
（2）不迁怒，不贰过。（不会迁怒于人，不会犯两次同样的错误。）
（3）仁者爱人，有礼者敬人。（仁慈的人爱人，有礼貌的人尊敬人。）
（4）与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。（赠人美好的言辞,比布帛还要温暖；出言伤人，比用长矛利戟刺人还要严重。）
4.学生朗读，背诵积累。

课时导学设计尾页

板　书　设　计
语文园地八
默读：不发声 不指读 注意速度
画出不认识的字词 带着问题边读边思考
继续 连续 陆续
海鲜类 果类 洗化类 日常生活类 电器类 食品类
仁爱与交往的名言
☆补充设计☆

作　业　设　计
一、照样子写几个和“目”字有关的字。
盯 瞪
二、选词填空。 继续 连续 陆续 持续
1．九点钟，参加会议的代表( )进了会场。
2．那哀痛的日子( )了很久，他们不知如何安慰我。
3．他常常在实验室里( )工作几十个小时。
4．爱迪生钻研科学的决心没有动摇，( )顽强地做实验。
三、找出不是同一类的词语。
1. 苹果 橘子 香蕉 青菜 梨 2. 黄瓜 菊花 荷花 梅花 梨花
3. 蝴蝶 蜻蜓 狮子 蜜蜂 萤火虫 4. 东海 南海 上海 黄海 渤海
5. 时光 月光 阳光 星光 灯光 6. 茶壶 茶杯 茶叶 茶盘 茶盅
7. 白菜 萝卜 西瓜 黄瓜 西红柿
四、把下面的句子补充完整。
1. 爱人若爱（）。 2. 不迁怒，（）。
3. 仁者爱人，（）。 4.（），暖于布帛；（），深于矛戟。

教　学　后　记