五年级期末语文质量分析.pptx

国货路小学国货路小学 20162017 20162017学年学年 第一学期期末第一学期期末 语文质量分析语文质量分析一、基本情况一、基本情况一、基本情况一、基本情况n卷卷面面的的差差异异主主要要存存在在于于教教师师在在基基础础知知识识教教学学上上是是否否扎扎实实，理理解解能能力力训训练练是是否否到到位位，学学生生书书面面表表达达能能力力的的强强与与弱弱。班班级级间间平平均均分分的的差差异异也也显现在学困生上。显现在学困生上。n本次试卷安排了本次试卷安排了“积累运用积累运用”、“阅读理解阅读理解”、“习作习作”三个板块，三个板块，其中其中“积累运用积累运用”占占48%48%；“阅读理解阅读理解”占占19%19%，“作文作文”占占30%30%，“卷面书写卷面书写”占占3%3%。试题题型多样，难易适中，关注语言积累。试题题型多样，难易适中，关注语言积累.二、主要成绩知识掌握知识掌握能力提升，贵在得法能力提升，贵在得法学习态度学习态度学生习作学生习作二、主要成绩知识掌握知识掌握能力提升，贵在得法能力提升，贵在得法学习态度学习态度学生习作学生习作二、主要成绩（一）学习态度（一）学习态度从试卷的卷面来看，学生的学习态度端正。表现在：从试卷的卷面来看，学生的学习态度端正。表现在：1 1绝绝大大部部分分学学生生的的卷卷面面干干净净，字字迹迹清清楚楚，书书写写规规范范。大大部部分分学学生生都都能能做做到到认认真真书书写写，尤尤其其是是一一部部分分学学困困生生比比平平时时书书写写有有了很大进步。了很大进步。2 2答题的态度认真，多数学生能够认真审题，静心思考。答题的态度认真，多数学生能够认真审题，静心思考。二、主要成绩知识掌握知识掌握能力提升，贵在得法能力提升，贵在得法学习态度学习态度学生习作学生习作二、主要成绩（二）知识掌握（二）知识掌握基础牢固，丢分率低基础牢固，丢分率低该该部部分分试试题题主主要要检检测测学学生生对对生生字字和和常常用用汉汉字字的的字字音音、字字形形情情况况。从从答答题题情情况况看看，多多数数学学生生对对课课内内生生字字和和常常用用汉汉字字的的字字音音、字字形形的的掌掌握握较较为为牢牢固固，说说明明教教师师平平时时比比较较重重视视识识字字教教学学，注注意意对对常常用用汉汉字字的的巩巩固固训训练练。学学生生失失分分主主要要表表现现在在写写错错别别字字和和书书写写不不规规范范，以以及及对对于于“瘦瘦弱弱”、“虚虚弱弱”两两个个词词的的判判断断不不准确。准确。二、主要成绩（二）知识掌握（二）知识掌握2 2注重积累，善学活用注重积累，善学活用试试题题主主要要考考查查学学生生课课内内外外阅阅读读积积累累的的情情况况，有有在在具具体体语语境境中中运运用用古古诗诗句句和和名名言言警警句句的的，有有根根据据课课文文内内容容填填空空的的。从从答答题题情情况况看看，古古诗诗词词的的书书写写正确率高，课文内容填空正确率低。正确率高，课文内容填空正确率低。二、主要成绩知识掌握知识掌握能力提升，贵在得法能力提升，贵在得法学习态度学习态度学生习作学生习作二、主要成绩（三三）能力提升，贵在得法）能力提升，贵在得法比比如如，在在阅阅读读理理解解中中，学学生生没没有有理理解解到到，搜搜集集”就就是是到到处处寻寻觅觅事事物物并并聚聚拢拢在在一一起起,对对象象是是须须到到处处寻寻找找的的事事物物,如如“搜搜集集资资料料”等等;而而“收收集集”只只是是把把事事物物聚聚集集在在一一起起,对对象象是是现现成成的的事事物物“搜搜集集”花花费费的的时时间间多多、精精力力多多,过过程程比比“收收集集”要难。要难。在在对对于于词词语语的的理理解解方方面面，“咬咬文文嚼嚼字字”显显得得特特别别重重要要，可可以锻炼学生咬文嚼字的能力。以锻炼学生咬文嚼字的能力。二、主要成绩知识掌握知识掌握能力提升，贵在得法能力提升，贵在得法学习态度学习态度学生习作学生习作二、主要成绩（四四）学生习作学生习作 本本次次习习作作是是写写活活动动，完完成成的的质质量量还还是是不不错错的的，我我们们孩孩子子参参加加过过多多次次的的活活动动，而而且且单单元元习习作作最最后后一一次次是是写写活活动动，孩孩子子能能够够将将习习作作过过程程写写具具体体，较较好好的的同同学学还还会会用用到到课课文文中中的的写写作作方方法法，比比如如点点面面结结合合，表表达达出出了了孩孩子子参参加加活活动动的真情实感。的真情实感。这这次次的的习习作作贴贴近近学学生生的的生生活活，让让学学生生“有有东东西西写写”，但但有有部部分分孩孩子子对对于于类类似似活活动动的的描描写写偏偏向向于于“流流水水帐帐”的的形形式式，让让文文章章索索然然无无味味。在在平平时时习习作作中中多多培培养养“详详略略得得当当”的的写写作作能能力。力。三、存在不足阅读与积累阅读与积累表表 达达识字与写字识字与写字三、存在不足阅读与积累阅读与积累表表 达达识字与写字识字与写字二、存在不足（一一）识字与写字识字与写字 一年级一年级1.拼音抄写，有的学生存在没有按占格抄写，标错声调或标错位置现象。个别学生需要2.写对子一题，学生存在写错字、标错音节现象。3.写出带有下面偏旁的字，有的学生没有审清题目要求,写成了先写字,再组词;生日字旁、宝盖头的字，有的学生只会写一个。二、存在不足（一一）识字与写字识字与写字 二年级二年级1音节与拼音不能区分现象，部分学生将音节写上了音调。写音节时马虎，丢掉字母。如“jin”写成了“jin”。2将字的笔画写错。3部分学生头脑中对汉字的笔顺认知不清。4形近字、同音字、同义词的区分应加强。如“陈”和“阵”。“保护”和“爱护”学生容易混淆，难以在具体的语境中进行区分和选择。二、存在不足（一一）识字与写字识字与写字 三年级三年级1学生运用字典查字和“据词定义”的能力有待培养，并积累常用部首。2排序题，少部分学生没有抓住这段话是按照时间顺序写的，根据花生生长的过程来排序，这样就不容易出错了。四年级四年级认真审题能力有待加强。如部分同学在选择字音和释义时有漏选现象。二、存在不足（一一）识字与写字识字与写字 五年级五年级1据词定音的能力有待提高。如第二大题错误读音挑得不准，个别学生对汉语拼音拼读还有一定障碍。2.形近字区分。如学生对“折”和“拆”区分不清。二、存在不足 识字与写字识字与写字 六年级六年级 运用字典查字和“据词定义”能力的培养。如“舒”的意思和“舒畅”的“舒”意思不相同的一项是（），此题做错的人较多，不是选了A舒心，就死选了C“舒适”。三、存在不足阅读与积累阅读与积累表表 达达识字与写字识字与写字二、存在不足（二二）阅读与积累阅读与积累一年级一年级 把句子补充完整,不会写的字用拼音。大部分学生能够发散思维，结合生活实际来填空，但是有的学生把字写错或有的学生把音节注错音节或有的学生没有标点符号。二、存在不足（二二）阅读与积累阅读与积累二年级二年级 根据画面的意思，写出你学过的一两句古诗，不会写的字用拼音。学生不能用拼音表示没学过的汉字，或者学过的字学生没能正确写出。如“角”写成“脚”；“数”写成“树”。二、存在不足（二二）阅读与积累阅读与积累三年级：三年级：1 1古诗文教学尚有提升空间。古诗文教学尚有提升空间。学生对于诗句的理解不到位，没有领悟到诗人所抒发的情感；审题不够仔细，题目中让填写的是诗句，而不是古诗的名字；古文的学习不应该浅尝辄止，让学生能用自己的语言，说出自己的真切感悟，这样的教学或许才能名副其实地得到满分。2 2语文段落的教学中也要关注学生提取、凝炼重要信息能力的提高。语文段落的教学中也要关注学生提取、凝炼重要信息能力的提高。如第2小题“全段从()和()两个方面写溪中的鲤鱼不怕人。”大部分学生填写得很准确“不怕村民和不怕游客”两方面写的，还有一少部分学生这样答的：叼走几片菜叶和摸摸鱼背也不离开。二、存在不足（二二）阅读与积累阅读与积累 四年级四年级1 1认真审题的能力有待培养。认真审题的能力有待培养。如：结尾一句把千丈青山前垂挂的瀑布，比作 一道白银，这样便生动地写出瀑布（或眼前景象）的壮美。学生知道把瀑布比作了一道白银，但是问生动的写出了什么时一部分同学没有写出瀑布的壮美，而是写了作者对瀑布的喜爱赞美之情，没有审清题意，失分比较严重。二、存在不足（二二）阅读与积累阅读与积累 四年级四年级2 2.结合语境选词环节凸显孩子读文习惯和理解能力不足。结合语境选词环节凸显孩子读文习惯和理解能力不足。如：可妈妈没有把饺子放到自己碗里，而是送给了奶奶，并（郑重其事 若无其事）地说：“妈，这个饺子给您，我们祝您老健康！”二、存在不足（二二）阅读与积累阅读与积累五六年级：五六年级：1 1概括主要内容存在不全面、啰嗦等问题。概括主要内容存在不全面、啰嗦等问题。二、存在不足（二二）阅读与积累阅读与积累五六年级：五六年级：4 4对于文章主旨的把控不准确，只关注到了细节，没有把握各部分联系；对于文章主旨的把控不准确，只关注到了细节，没有把握各部分联系；只关注了写了什么，没关注怎么写或为什么这样写？只关注了写了什么，没关注怎么写或为什么这样写？例如六年级：第25小题屈原听到这两个噩耗为什么睡感到万念俱灰而投江身亡呢？10%学生不能抓住文章细节和关键句子理解体会到屈原的爱国。27小题描写渔夫、百姓和郎中的做法是为了表现：此题也有一小部分学生体会不到这样写的意图。二、存在不足（二二）阅读与积累阅读与积累五六年级：五六年级：5 5学生答题缺乏技巧，不能多角度全面作答。学生答题缺乏技巧，不能多角度全面作答。例如五年级：第19题：你怎样看待马克和墨西哥陌生人的做法及说法？学生有的回答“他们做得都很好”、“他们做得都很正确”。不能结合短文内容、文章主旨及生活实际说出自己的见解，说明学生深入地思考。三、存在不足阅读与积累阅读与积累表表 达达识字与写字识字与写字二、存在不足（三三）表达表达一二年级一二年级(写话写话)1.个别学生没有看懂图意，写的文不对题。2有的学生只写了一半的图意,不完整。3有的学生存在写错字、拼音标错、音节注错现象，因此不明意思。4学生的标点符号使用不够恰当，特别是逗号和引号。二、存在不足（三三）表达表达 三四年级三四年级（习作）（习作）整体质量不错，总分段式掌握较好，能用一定的修辞手法，但个别学生存在内容较少，比较空洞的现象。二、存在不足（三三）表达表达 五六年级五六年级（习作）（习作）1.个别学生对于没有写过的内容不知怎样去写。2.大部分学生习作态度认真，情感表达真挚，但部分学生没有抓住具体的事来写，导致内容有些空洞。3.个别学生书写不规范，字迹潦草。四、改进措施中、高年级中、高年级低年级低年级四、改进措施中、高年级中、高年级低年级低年级四、改进措施低年级低年级（一）切实提高学科教学质量，落实到日常教学的每一天。尤其是学生良好学习习惯的培养要落实到日常教学每一天。如“审题习惯、阅读习惯、检查习惯。”（二）切实加强基本功的训练，使学生在小学低年级起步阶段就把该掌握的字、词、句的基础知识扎实掌握。每天课前坚持听写，并且组织相应比赛，激励学生的积极性，切实培养和提高学生的识字与写字能力。（三）对于生字的基本笔画、基本笔顺加强练习，让学生在头脑中正强化，在平时写字时按照正确的笔顺书写生字，数笔画的练习也需要多加练习。（四）加强写话的指导。充分利用课前两分钟，课上、课下注重孩子说完整话、通训话、连贯话的培养和训练，使孩子养成良好的表达习惯。四、改进措施低年级低年级（五）要面向全体学生，花大力气做好后进生的补差工作。平时教学，多提问，多关注，拉近与其他学生的距离，因材施教，适当降低要求，让后进生也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。（六）加强质量监控，坚持一个单元一次练习，注重分析，调整教学思路，做到堂堂清，课课清，单元清，做到不留死角，争取最佳的教学效果。（七）以文本为依托，以课外阅读材料延伸，培养学生的阅读理解能力，同时渗透一些简单的写作技巧，培养学生的写话能力。四、改进措施中、高年级中、高年级低年级低年级四、改进措施中、高年级中、高年级低年级低年级四、改进措施中高年级中高年级（一）培养良好的语文学习习惯，提高教学质量（一）培养良好的语文学习习惯，提高教学质量1书写习惯要强化培养良好书写习惯的意识。用教师良好的书写习惯影响学生。培养学生浓厚的书写兴趣。调动学生的书写积极性。正确引导，强化训练，循序训练，逐步提高要求，促进良好书写习惯的形成。2审题习惯 学生中不认真读题、审题的大有人在，所做的与题目要求不一致的情况经常出现，甚至出现丢题现象，因此培养学生的审题习惯，掌握审题的方法尤为重要。要教给学生审题的方法，使学生养成良好的审题习惯。3有针对性地加强常规管理，培养学生良好的行为习惯，以提高教学效果。四、改进措施中高年级中高年级（二）加强基础知识练习：（二）加强基础知识练习：1课堂上指导生字时，注重对字形、字音、字义的识记与理解，尤其加大对以词定音的辨析力度。2鼓励学生多读课外书，培养语感，多多积累词语。3对于背诵的段落，不但做到会背诵，更要会默写。4培养学生认真审题的能力。四、改进措施中高年级中高年级（三）提高阅读和写作的能力。（三）提高阅读和写作的能力。1认真上好每节语文课，精心指导写作方法，增加仿写的次数。2认真上好语文课，在阅读教学中增强阅读能力。3.培养孩子良好的阅读习惯，静下心来读书的习惯，面对一篇陌生的文章不要上来就急于动笔，一定要能静下心来读几遍在下笔方可。4.教给学生阅读的方法和技巧。如：整体感知，顺藤摸瓜和反复推敲，提取信息等方法。我发现相当一部分学生不重视整体感知，匆匆浏览一遍后就开始回答。有关问题，结果造成不必要的失误。5.基于阅读考试的现状和密云关于阅读工程的要求，要鼓励孩子多到图书室读书，涉猎更广泛的题材，扩大阅读范围，加大阅读量，重视有针对性的阅读训练。下个学期我校将进行声律启蒙和对联等优秀文化的学习和运用。6.学生写好日记，写出有真情实感的东西。让我们共同努力与我们的学生一道共享富有生命活力的语文课堂