《大洲和大洋》教学设计与反思.doc

教学设计与反思

课题：人教版七年级上册第二章第一节<<大洲和大洋>>
科目：初中地理
教学对象： 初一学生
课时： 一课时
提供者：
单位： 肇源县福兴乡中学 康保安
一、教学内容分析
本节内容是进一步认识地球，是对前一章内容的延伸，课程标准中要求学生能通过读图熟练掌握海陆分布，是学好海陆变迁的前提，对于后面学习气候的分布规律是一个铺垫，也是学习世界人文地理的一个基础。
本节的核心价值是七年级下册学习区域地理的一个台阶，学习大洲，认识地区必须先学好本节海陆的分布，大洲与大洋的分布位置。

二、教学目标
①知识于技能：
通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。培养和提高学生读图绘图的能力，达到灵活运用掌握的目的。
②能力过程与方法：
主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。
③情感态度与价值观：
通过对本节的学习，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主、平等、 交往的新型师生关系。

三、学习者特征分析
本人担任七年级三个班的地理，兼任八年级两个班的地理教学。通过一个多月的教学，七年级学生在课堂中10%存在参与率不高现象。
由于是农村中学，教学设备落后，各教室没有”班班通”等多媒体辅助教学，学生读图普遍受限，空间想象力差，缺乏一定的学习兴趣，偶尔去学校唯一的电教室每周上一次，地理课堂上积极展示也显得力不从心。
四、教学策略选择与设计
1、创设情景导入本课；2、动手观察 探究新知；3、观察思考，深入自学；4、师生互动 突出重点
；5、竞赛活动 巩固练习等。
五、教学重点及难点
重点：1．认识海陆面积比例；2．七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓—落实在地球仪和地图上。
难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
师：同学们，地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球 ?
1、观察地球仪和火箭升空的动画演示，觉得新奇
2、学习小组讨论：是地球还是水球？
3、由学生讨论后请学生代表发言，在此基础上教师归纳。
通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。

1、师：引导学生旋转地球仪，开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大还是海洋大？最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。（海洋比陆地大）
2、师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢？接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。
3师：看看陆地主要集中在哪个半球？
海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？
课件展示:a、展示著名探险家和他们为人类认识世界所作的贡献
b、世界海陆分布图
c、世界海陆面积比较图
d、水、陆半球图
5、南、北半球和东西半球海陆分布图

1、随机的用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。
2、观看展示
3、观察不同的地图进行分析判断学生踊跃回答问题。

世界地图中，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。
1、师：无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式？（海、洋、海峡）
2、师：看完海洋，我们一起来看我们熟悉的陆地吧。（引导学生区别大陆、半岛、岛屿和大洲）

学生看图巩固陆地和海洋的各种表现形式，并回答问题。
学生大多学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。
1、师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。
（七大洲四大洋）
2、教师指导并和学生一起找七大洲四大洋
“亚非北南美、南极欧大洋”
“太大印北”
3引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征
4、引导学生在空白图上填写七大洲和四大洋以及大洲的界线（大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助）
1、请一位黄同学带领全班学生认识七大洲、四大洋。
2、让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。
3、用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓以及和四大洋相对位置。
4、各小组在空白图上填写七大洲四大洋以及大洲的界线。
通过师生互动，创建一种民主、平等、 交往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念。
1、设置抢答题：
⑴七大洲面积由大到小排序如何？
⑵亚洲和欧洲的界线是什么？
⑶哪些大洲全部或大部分在北半球？那南半球呢？
2、把各组的得分写入表格，对各组的表现作点评
学生练习
激发学习热情，同时通过课堂练习，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
1、师：“本节课你学习了那些？”引导学生总结，并以板书将重、难点内容用彩笔表示出来，巩固本节知识。
2、布置作业：
地理填充图册P12-13

1、学生总结并记录重点难点；
2、记录作业内容并做作业。
培养学生归纳总结能力，通过书面作业对所学知识加以巩固。
七、教学评价设计
活动设计采取小组评分制度，8人一组，按照习惯分、参与分，效果分、纪律分、进行评分，其中的展示环节着重评价组员的参与程度。
八、板书设计
第一节 大洲和大洋
一、七分海洋、三分陆地
二、世界海陆分布不均
三、七大洲和四大洋
1、四大洋
⑴洋、海和海峡
⑵四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
2、七大洲：
⑴大陆、半岛、岛屿
⑵七大洲：亚非北南美，南极欧大洋
⑶各大洲的分界线：
① 亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河、（里海）大高加索山脉（黑海）
和土耳其海峡
②亚、非分界线——苏伊士运河
③南、北美州分界线——巴拿马运河
④亚、北美洲的分界线——白令海峡
九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：

本节课内容稍微多了点，本节读图较多，难度并不大，我特别注意在提问时问题的目的性明确，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。
不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来，部分学生缺少自己的创见，如果再重新上的话，我需要让小组长抓好组员配合 ，其次在上课之前让组长组织好预习，交流好意见，课前交流的时间应当保持在30分以上，做好准备后，才能使内容高效而大紧凑。