小学英语口语教案.doc

设计意图：小学英语新课程标准强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。也就是说，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。
这是我们贯彻“新课程标准”，运用“新课程标准”教学的关键所在。
我将本课教学分为以下几个环节：
一、课前寻找、激发兴趣
本课涉及的生词不多，但它和我们的生活息息相关，一提出问题就收到了意想不到的效果，同学们马上就想知道平常我们口中称呼的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的英语叫法。我没有告诉他们答案，让他们自己去找。象dad(爹地), mom(妈咪)这些称呼在他们接触英语前都从港台电视上所熟知。上课时百分之百的同学会说dad(爹地), mom(妈咪)，大多数同学会说(uncle)安可,(aunt)安娣。从一开始就刺激了同学们强烈的好奇心，使他们产生强烈的求知欲。
二、歌曲导入、初步感知
唱英语歌是学习英语的一种好方法。课前一首歌，可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备。课中一首歌，不仅能减轻学生的心理负荷，减少疲劳，又使学生在轻松愉快的气氛中学会新词、新句型。课外几首歌，有利于开展第二课堂活动，以巩固所学知识。例：教学本课时，我们以歌曲导入，播放“Boy and Girl”：“I’m a boy and you are a girl. I’m a girl and you are a boy. Do you want to be my friend?”根据歌词中提到的boy, girl出示男孩，女孩的图片，并让说到该性别单词的学生站起来大声说。在这种活泼欢快的气氛中，在这种互动的形式下，既训练了学生“听”的能力，又让他们初步感知了有关他们性别的英语单词。
三、近交流，借物练说
用“振救大行动”的游戏进行比赛，男女同学各一组，老师走到一个同学前问“Are a boy/girl?”如果他/她回答正确了，就可以从“鳄鱼”嘴里挽救回他们组的一个人[把这些虚拟的人和鳄鱼都画大黑板上]，否则就被“鳄鱼”吃掉。
在学生充分练说的基础上，让几组同桌同学试说，要求其他同学认真听，听他们说得是否符合要求，培养学生良好的听说态度和习惯。练说内容层层深入，范围逐步扩大，为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间，让学生能在掌握新知的基础上，做到新旧结合，从而培养“说”的能力。
四、课外延伸，学以致用
小学英语的最终目的是使学生掌握以交际为目的的最初步运用英语的能力。为让学生能把课上所学的知识运用到实际生活中去，我们在课后尽量让学生用英语与老师和同学作交流，如开展“英语一分钟讲坛”，让学生谈论学校、老师、家庭及个人爱好等。用英语Asking the questions、Greetings、Conversations及用英语道谢、告别。让学生在日常生活中恰当地自然地运用英语，真正做到学以致用。
教学目标(Teaching aims)：
1、Let’s learn
能听、说、认读本课有关家庭成员的主要单词man: brother,,father(dad), grandfather(grandpa); woman: sister, mother(mom), grandmother(grandma)
2、Let’s sing
本部分是通过学唱英文歌曲，巩固所学单词，培养学生的学习兴趣。
教学难点/重点(Teaching keys)：
新词grandfather(grandpa), grandmother(grandma)
新句子：This is my family. There are 5 people in my family.
教学准备(Teaching aids)：
一张家庭照（包括grandpa、grandma、dad、mom、brother、sister）、一幅家庭树(family tree)的挂图、单词卡，图卡及人物头像小瓶、学生的家庭照
教学步骤(Teaching steps)：
1、热身/复习(Warm-up/ Revision)
（1）日常口语练习：
T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, Miss Cheng
T: Hi, boy. I’m from Chongqing. Where are you from?
S1: I’m from Zhejiang.
T: Nice to meet you.
S1: Nice to meet you, too.
T: Hello, girl. What’s your name?
S2: My name is A.
…… …… ……
（2）老师拿出自己的家庭照介绍：
This is my family photo. Look, this is my dad, this is my mom, this is my grandpa and this is my grandma, this is my brother. Oh, it’s me.
（3）听录音跟读第一课时中Let’s talk的内容。
2、新课导入(Presentation)
（1）出示家庭树的挂图，如下：
自己的照片
My family
Grandfather(grandpa) grandmother(grandma)
father(dad) mother(mom)
sister I brother
老师指着挂图说：This is my family. There are 7 people in my family: my grandpa, my grandma, my dad, my mom, my sister, my brother and me.然后指着本课要学的单词教读grandfather，反复几遍后，将grandfather的图卡贴于黑板上，把相应的grandfather的头像小瓶也摆在讲台显眼位置。向学生指出grandpa，grandma象dad, mom一样更多地用于日常口语中。用同样的方法教读grandma, father, mother，(brother, sister不属于我们该课掌握的内容。)并将相应的图卡贴在黑板上，相应的头像小瓶摆上。
（3）游戏：看谁拿得快
分组比赛，分别请两组的两位同学上台比赛，老师做出某个单词的口型，但不出声。台下的同学根据老师的口型分辨出单词并大声的说出来，台上的两位同学一个要迅速的取下黑板上相应的图卡，一个要迅速的把相应的头像小瓶拿在手中，再重复一遍单词。反应快，读得准的同学可为该组赢得一分
（4）图卡取下后，黑板上就只下单词了，老师指着单词，让学生分组认读，读对的得一分，分数最多的组为胜。
（5）听Let’s learn的录音，学生听音认读grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mom), man, woman
3、趣味操练(Practice)
（1）游戏：老师事先准备
好单词卡，请三位同学上台，一位同学说出单词，如dad, 一位同学要迅速的把正确的图卡找出来贴在家庭树(family tree)的相应位置，另一位同学要把正确的头像小瓶拿在手中，然后大声说：Dad, this is my dad.对表达正确的同学给予奖励。
（2）歌曲：老师告诉学生I love my father, I love my mother. 反复教读love，并根据哑语中表达爱的动作为歌曲配上相应的动作，请学生模仿、说I love my father, I love my mother.听歌曲，学生跟唱。
4、作业(Assessment)
（1）活动手册P11, 2 Listen and number
（2）歌曲部分要求学生课后做、唱给家长听。
教后记：
情趣教学合理利用
《小学英语新课程标准》指出，英语课一定要根据儿童的身心特点来改革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。在这堂课中这种教学模式得到了充分体现。
这是一堂四年级的课，所讲授的内容是同学们每天都要称呼的家庭成员。我根据四年级学生的生理、心理特点设计了这堂生动活泼的英语课，课后总结有以下几个特点：
一、沟通情感，让学生爱学
伟大导师列宁说：“人类在探究真理时，积极肯定的情感起激励，促进作用，消极否定的情感起抑制、阻碍作用。”在这堂课中，我对学生的信任以及对他们个性的尊重使整个课堂气氛愉快、和谐。在整个课堂中，我一直保持和蔼可亲的态度，用亲切的眼神，多用鼓励性的话语。当学生答对或是说得好时，我总是竖起大拇指称赞他/她：Good boy!/Good girl!或者奖给小孩子一个小贴画。当学生回答不出时，也不批评，而是亲切地注视学生说：“Think it over, it’s ok.”
二、创设情境，让学生乐学。
运用多种手段进行情境的创设，如：录机音、各式各样的卡片等辅助教学工具。有效的模拟出情景，使学生注意力集中，兴致高昂。用家庭树的形式，呈现出一个家庭中家庭成员的组合就像一棵树一样，站得最高的年龄最大；反之站得最低的年龄最小。用学生所熟悉的自然景物来比喻，这种比喻浅显易懂从而引起学生极大的兴趣，接着又以头像小瓶的形式来显示，增强了学生的视觉刺激，让他们在笑声中不知不觉就学到了知识。图卡、挂图、头像小瓶的运用让学生感觉就象在家里一样，正面对着自己的亲人，从而引发兴趣极想知道在日常生活家庭成员英语的称呼。
三、设置活动，让学生学以致用
在这堂课中我设置了各种教学活动，如游戏、唱歌、竞赛等，让学生在参与活动中感知、巩固、运用所学语言。在复习sister, brother两个单词时让学生马上想到了boy和girl这两个单词，同时启发他们boy和 girl长大后都会成为 man和woman，马上让他们找出属于man的家庭成员是那些，属于woman的家庭成员又是那些，说到man时所有男孩都站起来说：I’m a boy, and I’m a dad, and I’m a grandpa, and I’m a man； 说到woman时所有女孩都站起来说：I’m a girl, and I’m a mom, and I’m a grandma, and I’m a woman。在唱歌时学生都表现出了极高的热情，甚至有些同学会自己举一反三，说到时I love my father/mother，他们会说I love my grandpa/grandma. My father love me, my mother love me.等。
整堂课充满了活力，笑声不断。但不足的地方也有好几处（1）给予孩子展示的空间不够；（2）课堂有时太活跃有静不下来的现象，一动一静相结合才能算是比较完美的一堂课。
英语 - Unit 2 My family（第二课时）
Activity 2 （Drawing and saying ）
活动过程 (Process)
1、教学辅助(Aids)
纸张
2、活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
I am a…
学生先假设自己从事某个职业，并用I am … I am a …进行自我介绍。
使学生能运用所学过的职业、形容词进行自我介绍。
2
I am a…
教师指导学生进行语言表述，并将他们所假设的职业画在纸上。
增添语言操练的趣味性。
3
He is a…
课后，学生将画给父母看，并用 He is … He is a …来进行介绍。
使课堂的学习延伸到课外，进一步巩固复习所学语言。
Unit 5 Doctor and nurse
【单元分析 (UNIT ANALYSIS)】
一．教材地位 (UNIT POSITION)
1． 本单元的知识是围绕几个职业(doctor, nurse, cook)展开的，其中以介绍医护职业为主。
2． 词汇方面：一年级第一学期学过的职业有teacher，第二学期第四单元学过postman, policeman, driver, fireman, milkman以及形容词tall, short。本单元将继续学习doctor, nurse, cook三个职业以及形容词young, old。
3． 句型方面：人称代词的使用还是继上一单元之后的学习重点，在学习了I am… He is a…之后，本单元出现了She is a …及问句Is she a…?
4． 由于学生在一年级第一学期学过了Open your book. Say one. 等祈使句，本单元侧重学习 Listen to me. 这一祈使句。

二．学习目标 (LERNING OBJECTIVES)
1． 学会如何用英语表述以下职业：doctor, nurse, cook，如何用英语young或old描述自己或他人的年龄特征。
2． 在用I am… He is a… Is he a…?介绍自己和他人的基础上，进一步了解和掌握在英语表达中第三人称的句型。学会运用She is a … Is she a…来介绍他人。
3． 通过模仿医生看病的片断，使学生了解医护工作的职业特点和一些必要的看病常识，培养学生热情待人、关心他人的情感意识。
三． 教学资源 ( TEACHING RESOURCES )
1、现代技术支撑（I.P. support）
¨ 录音机
¨ 电脑
¨ 实物投影机
2、视听材料辅助（Audio-visual aids）
¨ 图片
¨ 实物
3、学习材料（Materials）
¨ 学生用书
¨ 配套练习册
¨ 教学参考书
四． 课时划分 ( PERIOD DIVISION )
本单元建议分六课时完成。
PERIOD
TITLE
CONTENTS
1st period
Let’s learn
Let’s talk
doctor, nurse, cook
She is a…
2nd period
Let’s learn
Let’s talk
old, young
Is she a …?
3rd period
Let’s act
Listen to me.
Open your mouth.
Say ‘Ah’.
4th period
Let’s play
Tell a story.
5th period
Let’s enjoy
Rhyme
6th period
Revision

小学英语教学备课设计
English Teaching Design
授课教师
Lecturer
授课班级
Learners
授课日期
Date of Teaching
教具准备
Teaching Aids
郑文

关于职业的一些工具
教学目标 Teaching Targets
教学内容
Teaching Contents
功能目标
Functional Targets
语言目标
Language Targets
情感目标
Emotional Targets
Let’s learn—doctor, nurse, cook
Let’s talk—She is a…
1. 学会如何用英语表述以下职业doctor, nurse, cook。
2. 用I am… He is a… Is he a…?介绍自己和他人的基础上，进一步学习She is a …的句型。
结合学生的语言水平和学习能力，对教材内容作适当的补充。如hospital, ward, restaurant 等
扩大与他人交流的信息，使学生对这些职业有更直观更深刻的印象。
教学过程Teaching Procedure
Pre-task Activities
Step 1
Story：Finding Sam 学生观看一段录像，录像的内容是小男孩Peter通过询问路上的不同职业的人物来寻找丢失的小狗Sam的故事。通过故事，让学生重温学过的有关职业的单词。了结故事的概况，锻炼观察力和理解能力，同时也激发学生的学习兴趣。
Step 2
Questions & answers How many people do you see? What are they?… …等 锻炼学生的口头表达能力，培养学生直接用英语思维的能力。
Step 3
He is a…图片中从事不同职业的人手里拎着一套之不同颜色和款式的制服或相关的配件，请学生说出图片中的人物从事的是哪一项职业。学生通过区分图片中的细节，回忆学过的单词及句型。同时也培养学生的观察能力。
Step 4
Song on page 21 教师带领学生边看图片边跟着音乐唱上一单元学过的歌曲。回忆上堂课所学的单词和歌曲，营造欢快的学习气氛。

While-task Activities
Step 1
学生先跟教师朗读新的单词doctor, nurse, cook。让学生抽取一张图片，再从口袋中摸出一个数字，然后按照数字将图片所代表的职业名反复朗读。如学生抽到一张doctor的图片又摸出数字4，他就将doctor重复朗读4遍。在一个学生朗读的过程中，教师要求其他学生认真听其四遍发音是否准确、一致。
Step 2
教师随意请几位学生一起朗读单词3遍。同时请一个学生闭上眼睛猜猜共有几个学生在朗读。教师出示左右两张不同的图片，带领学生朗读单词。
Doctor, I am a doctor.
Doctor, you are a doctor. 教师指导学生相互操练。左边的学生说：I’m a doctor. You’re a nurse. 右边的学生说：You are a doctor. I’m a nurse 在对新授知识进行简单的操练之后，教师可创设一定的语境帮助学生进一步理解和掌握语言
Step 3
屏幕中有一张日历，小怪物在不同的日子中从事不同的职业。如，周一是警察，周二是医生……，教师要求学生说说它在某一天的职业是什么。例如：Monday! She’s a ---.将日历去掉，职业顺序打乱，用竞赛的方式，由老师说出一个日期，让学生说出它在那一天从事的职业。图片中有一个医生和一个护士。她们一个高，一个矮。教师和学生通过问答的形式，操练相关的句子：Who is ing? A doctor is ing. How is she? She is tall.媒体的设计还可加入学生学过的happy, short等形容词。在句句操练后，以老师问，学生答，有节奏地将chant内容朗诵一遍。.
Step 4
通过教师对各种职业人物的多次呈现，让学生快速说出有多少职业人物。教师可以增加提问的难度。 如：How many tall doctors do you see？学生根据教师提供的听诊器、护士帽、出示帽等实物，说：（I put on this.） I am a …将实物与相关的职业配对并用简单的语言表述出来。教师将所有职业的图片展示给学生，让学生在观察之后闭上眼睛，教师将其中的某一图片拿走，让学生睁眼检查后说出哪一职业被拿走了。教师可以进一步指导学生运用学过的情态动词can来表述句子。学生可以这样表达： I can see…and … But I can’t see a …
Post-task Activities
Step 1
学生先观看小男孩Peter通过询问路过的不同职业的人物寻找到丢失的小狗Sam的故事。教师指导学生试着表演先前媒体中出现的小男孩找狗的故事，一个学生饰演男孩，几个学生饰演警察、邮递员、医生等，学生也可根据情况自己增加职业。
Step 2
教师先将自己的一张全家福向学生作介绍。学生运用句型He/She is my… He/She is a…来介绍自己家人的职业
Step 3
学生运用句型He/She is my… He/She is a…来介绍自己家人的职业
Step 4
朗读先前学过的一首chant(在While-task preparation activity 2中)。根据先前所学的chant ，让学生以小组表演的形式自遍一首。如，Who is ing? A cook is ing. How is she? She is short. 。

板书设计Blackboard Writing
.policeman, postman, milkman,fireman,driver
课后作业 Assignments
课后反思 Reconsideration
1. 听录音
2. 拼读单词
3. 预习
在教授的过程中尤其要注意 “:milkman”和其他单词的读音的区别
小学英语教学备课设计
English Teaching Design
授课教师
Lecturer
授课班级
Learners
授课日期
Date of Teaching
教具准备
Teaching Aids
郑文

关于职业的一些单词卡

教学目标 Teaching Targets
教学内容
Teaching Contents
功能目标
Functional Targets
语言目标
Language Targets
情感目标
Emotional Targets
Let’s learn—old, young
Let’s talk—Is she a…?
学会如何用英语old, young来描述他人。
了解掌握一般疑问句Is she a …? 的运用及相应的回答Yes./No.
结合学生的语言水平和学习能力，对教材内容作适当的补充。让学生了解或初步掌握本课时的重点句型Is she a…?的回答：Yes, she is. / No, she isn’t.
教学过程Teaching Procedure
Pre-task Activities
Step 1
屏幕中出现各种职业人物的剪影，让学生猜猜他们的职业并用He is a… / She is a…来进行表述。老师再将剪影转化为真实图片，问：Is he /she a …? 学生回答：Yes. /No.
Step 2
教师将画有不同面部特征及职业的人物图片一齐展示给学生，通过口头描述，让学生找出于描述内容相对应的人物，用He/She is a…说出他们的职业。如：She is tall. She is young. She has two big eyes and a small nose. What is she? 学生回答：She is a nurse.

Step 3
在内容上加入诸如衣服的颜色,面部表情,体态特征等信息。如：She is happy. She is thin. She is in white. What is she?
Step 4
学生在老师的带领下先对老师出示的图片进行有节奏的描述。如：I can see a cook, a cook. She is tall. She is young. She is tall and young. 请学生将其余的图片进行有节奏的描述，形式可以是先小组后个人。
While-task Activities
Step 1
学生在老师的带领下先读一读句子。在教师带领朗读几遍Is she a …?的句子后，学生进行传话游戏。教师在各排头学生的耳旁说一句问句，让学生一个一个传下去。最后，等学生都举手示意完成后，由排尾的学生一一说出这句句子以进行核对。教师所给的句子可以先易后难。如：Is she a teacher?
Is she old?
Is she a doctor? Yes, she is.
Step 2
教师说一句含有he或 she 的陈述句或者一般疑问句，让学生在重复时将人称该成she或he。如：师：He is a doctor. 生：She is a doctor.
师：Is she a driver? 生：Is he a driver? 学生俩俩相互练习。Who can be a little teacher?教师请各小组中语音语调较好的学生来做小老师，带领组内的学生进行朗读。让小老师们带领小组其他成员看书上的图片问句子：Is she a doctor/nurse/cook?，并从中选出读的最好、最认真的同学来轮流做小老师。最后让其他小组的同学来猜猜看，哪个学生是这个小组中说得最好。学生们可以问：Is he/she ____? (人名)
Step 3
教师指导学生在老师下发的印有不同职业的人物头像简笔画的卡纸上添加几笔，使人物从年轻变年老。然后两个学生可以互相提问：Is she young? Is she old?或Is she a nurse? Is she a teacher? 等，猜对的同学可以获得对方的卡纸。
Step 4
教师请一位同学背对大家，同时指定一个学生带领大家念儿歌做动作，并不时地改变口令和动作让先前的这位同学边观察边猜是哪一个同学最先改变动作的。猜的同学可用句型Is he---?来询问。学生根据老师提供的图片介绍上面的人物。如：This is Sam. He is a doctor. 并要求学生记住这些人名分别从事的是哪些职业。
教师将写有人名的图片背面展示给学生，让学生看着人名说说他们的职业。

Post-task Activities
Step 1
在这一阶段，教师为学生创设出一个能将前续性知识与新授知识相结合的语用情景或给与一定的任务，让学生在情境中或完成任务的过程中完整地将信息进行表达，或进行自主性的交流。尽可能将语言训练与思维训练相结合。
Step 2
学生根据屏幕上不同人物的图片回答教师提出的问题。
T: Is she a doctor?
S: Yes, she is.
T: Is she young?
S: No, she isn’t.
Step 3
教师将先前的问答一一呈现，并指导学生有节奏地朗读，成为一首chant。
Step 4
学生通过看图片和简短的介绍，将图片与文字连线。在完成后向同桌介绍人物的职业，或复述人物相对应的文字内容。
板书设计Blackboard Writing

.old 和young , 句型: Is he/she …?
课后作业 Assignments
课后反思 Reconsideration
1. 听录音
2. 朗读课文
1． 对两个形容词的掌握，用具体事例记得更牢
2． 由 “Is it…?” 过渡到 “Is he/she…?”
小学英语教学备课设计
English Teaching Design
授课教师
Lecturer
授课班级
Learners
授课日期
Date of Teaching
教具准备
Teaching Aids
郑文

听筒等医用教具
教学目标 Teaching Targets
教学内容
Teaching Contents
功能目标
Functional Targets
语言目标
Language Targets
情感目标
Emotional Targets
Let’s act—Listen to me. Open your mouth. Say ‘Ah’.
学会说祈使句Listen to me.并能做出相应的反应。
学会运用祈使句
通过模仿医生看病的片断，学会一些简单的看病常识.。
教学过程Teaching Procedure
Pre-task Activities
Step 1
学生看着屏幕中的图片来说命令。学生发出命令，老师点击图片，就会出现动态的效果。学生根据一些静态的图片说说与之有关的命令。
Step 2
教师说口令，学生根据音乐节奏做动作。请个别学生说口令，其他学生做动作。
Step 3
学生在老师的口令下做Simon says的游戏。当老师说：Simon says touch your nose.学生就碰碰他们的鼻子。但当老师没有提到Simon says 直接说Touch your nose时，学生则原地不动。
Step 4
分小组做Simon says 的游戏。

While-task Activities
Step 1
Listen to me.
I can…教师让学生重复句子。如，Listen to me. I can sing. La La…Listen to me. I can read. ‘Listen, Listen, Listen to me.’ Listen to me. I can shout. Aah…请学生自己在小组内重复刚才所说的句子。
Step 2
教师将一个学生的眼睛蒙住，让其他学生一一对他说：Listen to me. I am a boy/girl. 请他猜出说话的人是谁。She is …或He is …学生开小火车介绍：Listen to me. My name is Fanny.
其余学生：You are Fanny.
Step 3
屏幕中展示各种不同的动物，老师点击某个动物时，动物会发出相应的叫声，如cat—miao, miao… dog—wolf, wolf…等。老师先说：Listen to the cat.然后点击图片，让其发出声音。接着学生可以举手要求说：Listen to the frog.老师点击图片。
当全部声音都听完后，老师可以要求学生两两回忆动物的叫声，一个说：Listen to the dog. Wolf! Wolf!另一个说：Listen to the cat. Miao! Miao! 请个别学生发命令，其余学生做出相应的反应。如：Listen to me. Open your book, please. 小组成员轮流发命令。
Step 4
教师教学生说
T: I am a policeman. Listen to me.
S: Listen to the policeman. One two three.
当学生学会之后，部分学生可以自愿说A部分，可以任意将其中的职业替换成自己喜欢的职业。其他学生也相应替换B部分中的职业内容。如：
A: I am a teacher. Listen to me.
B: Listen to the teacher. One two three.
A: I am a _____. Listen to me.
B: Listen to the _____. One two three.
教师展示Let’s act的图片，让学生看着图片说说句子。朗读课文内容，学生分角
While-task Activities
Step 1
Listen to me.
I can…教师让学生重复句子。如，Listen to me. I can sing. La La…Listen to me. I can read. ‘Listen, Listen, Listen to me.’ Listen to me. I can shout. Aah…请学生自己在小组内重复刚才所说的句子。
Step 2
教师将一个学生的眼睛蒙住，让其他学生一一对他说：Listen to me. I am a boy/girl. 请他猜出说话的人是谁。She is …或He is …学生开小火车介绍：Listen to me. My name is Fanny.
其余学生：You are Fanny.
Step 3
屏幕中展示各种不同的动物，老师点击某个动物时，动物会发出相应的叫声，如cat—miao, miao… dog—wolf, wolf…等。老师先说：Listen to the cat.然后点击图片，让其发出声音。接着学生可以举手要求说：Listen to the frog.老师点击图片。
当全部声音都听完后，老师可以要求学生两两回忆动物的叫声，一个说：Listen to the dog. Wolf! Wolf!另一个说：Listen to the cat. Miao! Miao! 请个别学生发命令，其余学生做出相应的反应。如：Listen to me. Open your book, please. 小组成员轮流发命令。
Step 4